郭君偉　毛瑩　許兆光　王艷軍

摘要：如今，國家在教育方面投入越來越多的關(guān)注與精力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才也早已成為國家的重要戰(zhàn)略規(guī)劃。而在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，社會對“高素質(zhì)”的定義，已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)生參加社會勞動時(shí)所需要的專業(yè)知識和技能，還包他們的個性特征、道德水準(zhǔn)、心理和人文素質(zhì)、創(chuàng)新能力等綜合能力。本文從教師與輔導(dǎo)員聯(lián)動入手，探討了如何讓聯(lián)動在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：聯(lián)動機(jī)制；工科學(xué)生培養(yǎng)；全面發(fā)展

作者簡介：

郭君偉（1980.11-），女，河北保定人，漢族，碩士研究生，天津商業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院輔導(dǎo)員。

毛 瑩（1974.4-），女，內(nèi)蒙古赤峰人，漢族，碩士，天津商業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院教學(xué)秘書。

許兆光（1982.6-），男，天津人，漢族，碩士研究生，天津商業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院輔導(dǎo)員。

王艷軍（1969.5-），女，天津人，漢族，碩士，天津商業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院副書記。

[中圖分類號]：G41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-7--01

一、資源共享，在信息上互補(bǔ)共同培育人才。

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，也是日常學(xué)生工作的管理者，輔導(dǎo)員的職責(zé)決定了他們必須了解學(xué)生的生活、思想狀況，也使他們成為了與學(xué)生接觸最為密切深入的人，他們維持學(xué)生工作的有序進(jìn)行，同時(shí)掌握著學(xué)生的一手信息與確切資料，能敏銳地感知學(xué)生的狀況。專業(yè)課教師負(fù)責(zé)向?qū)W生傳授專業(yè)知識與技能，并向?qū)W生提供專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)資訊信息，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技活動與實(shí)踐項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究活動。他們是專業(yè)知識的傳授者，直接影響著學(xué)生的專業(yè)能力增長。

輔導(dǎo)員在進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，往往需要相關(guān)專業(yè)知識與資訊作為依據(jù)，但由于輔導(dǎo)員的知識結(jié)構(gòu)與工作重點(diǎn)所致，他們對相關(guān)專業(yè)并不一定完全了解。輔導(dǎo)員的日常工作比較繁重，他們面對著眾多學(xué)生形形色色的問題，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)相關(guān)知識也并不現(xiàn)實(shí)，這時(shí)就需要專業(yè)知識豐富的任課教師提供相關(guān)信息與經(jīng)驗(yàn)。另外，評獎評優(yōu)、違紀(jì)處理工作中，需要輔導(dǎo)員對學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)等方面全面了解，而專業(yè)課教師是掌握這類信息最多的人，如果輔導(dǎo)員能在相關(guān)工作中多詢問任課教師的意見，就能得出更客觀、更具權(quán)威性的結(jié)果，令獎懲工作更加公平。

二、一致目標(biāo)，齊抓共管促進(jìn)工科學(xué)生全面發(fā)展。

在學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)方面。大學(xué)的教學(xué)方式使任課教師不可能注意到每個學(xué)生的心理狀態(tài)和情緒變化，而學(xué)生的心理與思想狀況又直接影響到他們的學(xué)習(xí)心態(tài)與效率。輔導(dǎo)員工作在學(xué)生管理的第一線，可以說他們對學(xué)生的思想行為動態(tài)了解最多，輔導(dǎo)員結(jié)合教學(xué)狀況做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)及獎勵懲罰工作，對教學(xué)質(zhì)量的提高也有著相當(dāng)?shù)淖饔谩?/p>

在學(xué)生實(shí)踐能力方面。工科學(xué)科具有一定的特殊性：在基礎(chǔ)課結(jié)束后，很快進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，并且學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重。這些專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課更多的研究對象是自然界中的客觀存在的具體的物和對象，更強(qiáng)調(diào)通過技術(shù)的學(xué)習(xí)可以解決實(shí)踐中的實(shí)際問題，也更強(qiáng)調(diào)好的專業(yè)技術(shù)的效率和效果。課堂教學(xué)并不能達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的要求，課外科技活動就成了一個提高學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的重要途徑。輔導(dǎo)員奮斗在學(xué)生工作的第一線， 與學(xué)生接觸密切、關(guān)系深入， 可以對學(xué)生進(jìn)行有效的動員、組織和鼓勵， 能成為學(xué)生課外科技活動強(qiáng)而有力的輔助隊(duì)伍。同時(shí)，他們比較熟悉每位學(xué)生與教師的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生在各色各樣的科技活動中合適自己的項(xiàng)目與指導(dǎo)老師，有助于合理分配教學(xué)資源，因材施教，有針對性的發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力。

在學(xué)生人文素養(yǎng)方面。人文科學(xué)既是知識，又帶有一定的價(jià)值觀，能解決人們的政治信念，倫理規(guī)范等。文化素質(zhì)教育有利于幫助學(xué)生做事，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、使命感。在工科學(xué)校里，由于學(xué)生是以工科為主，人文方面涉及的不是很多學(xué)生對人文素質(zhì)的重視程度較低，人文素質(zhì)面臨很大的問題。而大學(xué)生需要全面發(fā)展，這不僅要求他們有好的專業(yè)技術(shù)，更要有一定的人文素質(zhì)。加強(qiáng)他們的人文科學(xué)教育勢在必行。負(fù)責(zé)專業(yè)知識傳授的任課教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用十分明顯，在日常教學(xué)中，任課教師如果能夠適時(shí)地強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要性，并將其融入課堂教育中，會是對輔導(dǎo)員進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的一個有力補(bǔ)充，讓輔導(dǎo)員在相關(guān)工作中事半功倍。

三、效果反饋，實(shí)時(shí)調(diào)整對學(xué)生的教育重點(diǎn)。

教育最根本的目的是使學(xué)生獲得全面發(fā)展，這包括學(xué)生的人格發(fā)展、心理發(fā)展、情感發(fā)展和智力發(fā)展等，最核心的是學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展是相互統(tǒng)一的，學(xué)習(xí)過程本身體現(xiàn)著學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展促進(jìn)學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生日常管理工作的價(jià)值判斷不僅是日常事務(wù)的平安處理，還包括學(xué)生學(xué)什么、學(xué)多少。因此，輔導(dǎo)員必須聯(lián)合其他機(jī)構(gòu)和部門創(chuàng)造條件共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，把學(xué)生的學(xué)習(xí)作為其任務(wù)和根本目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，幫助大學(xué)生在認(rèn)識問題、運(yùn)用知識處理實(shí)際問題等方面具有較高的素質(zhì)應(yīng)該成為學(xué)生管理的目標(biāo)。與此同時(shí)，任課教師也不能只關(guān)注專業(yè)課教授內(nèi)容這一方面的內(nèi)容，他們了解學(xué)生日常表現(xiàn)與學(xué)習(xí)狀態(tài)，這很大程度上反映出學(xué)生的心理健康狀況與思想狀況，對輔導(dǎo)員進(jìn)行思想教育與心理指導(dǎo)有很大的參考價(jià)值。教師與輔導(dǎo)員擁有一致的目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生全面成長，如果他們能夠在日常工作者有意識地對對方的工作效果提供反饋與幫助，可以使雙方的工作都更具有針對性，有助于對學(xué)生因材施教，提高雙方的工作效率。

總之，輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師工作各有側(cè)重，但如果他們之間能夠有效溝通協(xié)作，雙方的工作都能夠更加高效地進(jìn)行。

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