盧奐帆

在深化課程改革，提高教學(xué)效率的過(guò)程中，教師擔(dān)負(fù)著重要的任務(wù)。為了盡快提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，學(xué)校通常會(huì)采取這樣的舉措，如一周要讀多少篇有關(guān)教育理論的文章，寫(xiě)多少篇讀書(shū)心得，一個(gè)學(xué)期要聽(tīng)多少節(jié)公開(kāi)課、觀摩課、研討課等。然而，欲速則不達(dá)，效果并不好。

司馬遷說(shuō)：“與其臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)?！边@里的“退”字很重要。“退”的意思就是在一定的條件下，把目的暫時(shí)擱置起來(lái)，先解決手段的問(wèn)題，如我們要過(guò)河，得先解決船和橋的問(wèn)題，這才是最重要的。這個(gè)道理同樣適用于教師。教師是教育的組織者、協(xié)調(diào)者，怎樣才能做到“退”呢？

一、自覺(jué)提升理論水平是前提條件

教師的知識(shí)庫(kù)里必須有一定量的教育教學(xué)理論，這樣才能轉(zhuǎn)變觀念，提升道德水準(zhǔn)，打破陳舊的教學(xué)模式，否則一切都是空談。而提高教師的理論水平，關(guān)鍵在于教師能自覺(jué)地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受教育。學(xué)?？梢灾贫ń處煂W(xué)習(xí)進(jìn)修獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，給教師搭建學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)，讓全校上下掀起學(xué)習(xí)的熱潮，形成良好的氛圍。教師要轉(zhuǎn)變專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的方式，由“要我成長(zhǎng)”向“我要成長(zhǎng)”轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校要經(jīng)常開(kāi)展讀書(shū)心得交流會(huì)、專(zhuān)題講座等，組織教師學(xué)習(xí)、運(yùn)用教育名家的思想理論，解決教育中存在的問(wèn)題，讓教師在閱讀中自然而然地、系統(tǒng)地接受古今中外教育大師們的教育思想的熏陶，領(lǐng)會(huì)古今中外教育大師的教育思想，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

二、開(kāi)展教育科研是關(guān)鍵因素

在教學(xué)中開(kāi)展教研教改，能進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不光學(xué)生受益，教師群體也會(huì)得到優(yōu)化。培養(yǎng)學(xué)生面向新世紀(jì)的綜合素質(zhì)，教師必須具有較強(qiáng)的教改意識(shí)，努力更新自己的思想觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，把自己的角色從傳統(tǒng)的教書(shū)匠提升并定位到研究者上。為實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，教育科研已經(jīng)成為提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的手段之一。我們只有從學(xué)校的教育教學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，為解決教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題而研究，才能去掉教科研工作的神秘感，使教師們走近教科研，喜歡教科研，投身教科研，強(qiáng)化教研組的工作職能。同一教研組的教師在上公開(kāi)課、示范課時(shí)，我們要體現(xiàn)教研組研究的課題的特色，要求教師緊貼課題發(fā)表自己的看法。

校本化培訓(xùn)是教師職后教育的新理念和新模式。我們可以以課題為模式，或以網(wǎng)絡(luò)為模式，采用個(gè)性培訓(xùn)、自選式培訓(xùn)、問(wèn)題研討性培訓(xùn)和實(shí)踐性培訓(xùn)等方式，緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，解決教學(xué)問(wèn)題，又兼顧教師和學(xué)校的發(fā)展，使教師之間的合作空間得到拓展。

三、開(kāi)拓學(xué)習(xí)渠道是必經(jīng)之路

提升教師的專(zhuān)業(yè)水平關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)，教師必須具有豐富的科學(xué)文化知識(shí)，必須勤奮學(xué)習(xí)，認(rèn)真參加繼續(xù)教育等培訓(xùn)活動(dòng)，不斷地充實(shí)自己。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，除學(xué)習(xí)書(shū)本的理論外，教師還應(yīng)注重注入有利于打破常規(guī)的思想，側(cè)重案例分析、研討交流、收集信息、實(shí)地調(diào)研、實(shí)證性研究、現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革發(fā)展動(dòng)態(tài)等方面的研究。如現(xiàn)代教育要求教師能夠利用計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代教育技術(shù)，革新傳統(tǒng)的教育思想、觀念、內(nèi)容、手段和方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。

新課程改革呼喚學(xué)習(xí)型教師。不斷地學(xué)習(xí)，給了教師教育理論的指導(dǎo)，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！皩W(xué)習(xí)型”意味著學(xué)習(xí)、思考、吸收、內(nèi)化，沒(méi)有這個(gè)過(guò)程，學(xué)習(xí)只是單一的信息相加，而沒(méi)有轉(zhuǎn)化成素養(yǎng)。老師們不應(yīng)只是做學(xué)習(xí)筆記，更重要的是在學(xué)習(xí)中反思自己的工作，不時(shí)地記心得體會(huì)，養(yǎng)成習(xí)慣。

四、筆耕不輟

作為一線教師，我們不敢說(shuō)每一節(jié)課都有體會(huì)，但是在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們都會(huì)不自覺(jué)地融入自己的智慧，如果我們能持之以恒地及時(shí)記錄下自己的教育心路，這對(duì)自己今后的教育教學(xué)幫助很大。

1.教學(xué)反思

教學(xué)無(wú)論成功與否，教師們都會(huì)有所悟， 靜下心來(lái)反思一下：為什么會(huì)取得成功？主要收獲在哪里？抓住自己的成功之點(diǎn)，深入地想，才能在今后揚(yáng)長(zhǎng)避短。

2.教育機(jī)智

在教育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的情況隨機(jī)應(yīng)變，有時(shí)會(huì)收到意想不到的教育效果。要達(dá)到最佳的教學(xué)組織狀態(tài)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都離不開(kāi)教師的教育機(jī)智。如果課堂上出現(xiàn)了偶發(fā)事件，教師要臨變不慌，盡量冷處理，善于控制自己的情感，約束自己的行為，抑制過(guò)激的情緒，并且運(yùn)用機(jī)智的語(yǔ)言或措施化解矛盾。教師如果將這些機(jī)智的語(yǔ)言或措施及時(shí)記錄下來(lái)，那將是一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富，能為自己或同行在今后的教學(xué)中提供借鑒與指導(dǎo)。

3.寫(xiě)教學(xué)論文

這不僅有助于先進(jìn)的教學(xué)思想的傳播，新的教學(xué)方法的推廣，教學(xué)質(zhì)量的提高，而且有助于教師自身的教育理論水平和業(yè)務(wù)能力的提高。論文和科研報(bào)告是反映教育科研成果的兩種主要形式。廣大教師無(wú)論參加何種規(guī)模的教育教學(xué)科研活動(dòng)，最后都要以論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式把成果發(fā)表出來(lái)，讓同行評(píng)判、分享、借鑒。

總之，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，過(guò)于功利是不可取的，我們應(yīng)該引導(dǎo)教師“退而結(jié)網(wǎng)”，踏踏實(shí)實(shí)地練好基本功，使內(nèi)部的力量迸發(fā)出來(lái)，使一批批新時(shí)代的教師脫穎而出，使基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的跨越式發(fā)展。