石翠平

摘 要： 目前，我市正進(jìn)入活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式改革的“深水區(qū)”，如何使這一模式向縱深發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“有形”模式到“無形”模式的轉(zhuǎn)化，是每一位老師需要研究的問題。作者認(rèn)為，不妨以創(chuàng)新活動(dòng)單的呈現(xiàn)方式為突破口，使學(xué)生在感受教學(xué)新意的同時(shí)，在短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)取得最好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式 創(chuàng)新 策略

近幾年，我市正大力推行活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，這一模式徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了新課程改革的宗旨。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生完全成為課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌徹底改變。目前，我市正進(jìn)入這一教學(xué)模式改革的“深水區(qū)”，如何使這一模式向縱深發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“有形”模式向“無形”模式的轉(zhuǎn)化，是每一位老師現(xiàn)在需要研究的問題。筆者認(rèn)為，不妨以創(chuàng)新活動(dòng)單的呈現(xiàn)方式為突破口，使學(xué)生在感受教學(xué)新意的同時(shí)，在短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)取得最好的學(xué)習(xí)效果。

一、改變媒介的單一呈現(xiàn)，創(chuàng)新“妙”單呈現(xiàn)

現(xiàn)行的活動(dòng)單大多采用紙質(zhì)文本，人手一單。有時(shí)會(huì)降低課堂效率，限制學(xué)生更好地合作。紙質(zhì)文本把“路線”及任務(wù)規(guī)定死了，不利于靈活調(diào)整。我們可以豐富“活動(dòng)單”呈現(xiàn)的媒介，如使用小黑板、多媒體、投影、白板等方式，還可以交錯(cuò)使用多種媒介。結(jié)合語文的學(xué)科特點(diǎn)，合理運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)“活動(dòng)單”，會(huì)增多課堂信息傳遞的通道。另外，運(yùn)用視頻、音頻、圖片等進(jìn)行課件展示，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增大語文課堂的信息容量。同時(shí)變一人一單為大家共同使用一單，很大程度上集中大家的注意力，促進(jìn)大家更好地互動(dòng)交流。

在教學(xué)《端午日》時(shí)，我們采用了紙質(zhì)文本與多媒體課件同時(shí)呈現(xiàn)活動(dòng)單的方式。學(xué)生拿到的是一份簡(jiǎn)化的紙質(zhì)活動(dòng)單，便于學(xué)生根據(jù)活動(dòng)指令更流暢地活動(dòng)。同時(shí)設(shè)計(jì)了與紙質(zhì)活動(dòng)單對(duì)應(yīng)的詳細(xì)的、通過多媒體呈現(xiàn)的活動(dòng)單，如將字詞通過幻燈片展示出來，可以很好地檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。通過一段影片展示賽龍舟的激烈場(chǎng)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)略槳手的風(fēng)采，了解湘西地區(qū)端午日的風(fēng)俗習(xí)慣，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力，感受賽龍舟場(chǎng)面描寫的精彩及作者生動(dòng)精練的語言特色。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，將課堂效果最優(yōu)化。

二、改變內(nèi)容的單一呈現(xiàn)，創(chuàng)新“妙”單呈現(xiàn)

同樣的知識(shí)點(diǎn)總是采用同樣的外顯形式幫助學(xué)生理解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生有時(shí)都能猜測(cè)老師會(huì)采用怎樣的方式來呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，語文課堂就少了新鮮刺激感，學(xué)生的積極性也會(huì)大打折扣。內(nèi)容的外顯呈現(xiàn)方式要靈活多變、花樣層出，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的思維，碰撞出許多美麗的思維火花，開發(fā)學(xué)生的多元智力，從而提高本堂課的教學(xué)效率。

在設(shè)計(jì)《夏》這篇課文的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)單，設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的句子進(jìn)行欣賞時(shí)，可以變換一下方式，不再使用傳統(tǒng)的方式，讓學(xué)生找出優(yōu)美語句，從不同角度進(jìn)行賞析，而是設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)活動(dòng)，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)情境：我們都是攝影師，在這樣一個(gè)美妙的季節(jié)里，我們會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢？現(xiàn)在，我們就帶上我們的“照相機(jī)”，走進(jìn)課文，拍下你覺得精彩的畫面，并給你拍出來的照片擬一個(gè)名字。通過這樣的活動(dòng)，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓學(xué)生挖掘的潛能都被激發(fā)出來。結(jié)果，活動(dòng)效果十分理想，活動(dòng)成果精彩紛呈。

三、改變課型的單一呈現(xiàn)，創(chuàng)新“妙”單呈現(xiàn)

“學(xué)生是待燃的油而不是待裝的瓶”，“活動(dòng)單”應(yīng)該是個(gè)著火點(diǎn)，課堂是學(xué)生激情燃燒的動(dòng)感地帶。但如果不顧各種課型的不同特點(diǎn)，采用單一呈現(xiàn)活動(dòng)單，將不能達(dá)到理想境界。

拿試卷評(píng)講來說，初中語文試卷評(píng)講，絕不僅僅是讓學(xué)生知道試題答案，更重要的是讓學(xué)生明白“考什么”、“怎樣考”，將學(xué)生被動(dòng)的埋頭做題變?yōu)橹鲃?dòng)的審視答題，讓學(xué)生在每一次試卷評(píng)講后，都能鞏固知識(shí)，領(lǐng)悟其道理，開闊視野，掌握技巧，從本質(zhì)上提高學(xué)生的語文能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以試卷評(píng)講課的活動(dòng)單不能等同于新授課的學(xué)習(xí)，或習(xí)題的評(píng)講，在制作活動(dòng)單時(shí)，要有試卷評(píng)講的特點(diǎn)，兼顧學(xué)情。如將重要的、錯(cuò)誤率較高的題型作為重難點(diǎn)，制作活動(dòng)單時(shí)根據(jù)不同的題型采用不同的方式，同時(shí)重視分析失分原因，掌握正確的解題技巧。在具體操作時(shí)，應(yīng)采用靈活的教學(xué)方法，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，多給學(xué)生表達(dá)思維過程的機(jī)會(huì)，通過質(zhì)疑、提問，再憶考試時(shí)的思路，再現(xiàn)考試情景，讓學(xué)生成為試卷評(píng)講的主動(dòng)參與者，最大限度地提高試卷評(píng)講效率。

以此類推，作文課、復(fù)習(xí)課等課型，我們都要區(qū)別對(duì)待，不能每個(gè)課型都形成統(tǒng)一的活動(dòng)單呈現(xiàn)模式，在具體操作時(shí)必須顧及各課型的特點(diǎn)及學(xué)情，決不能模式化，只有不斷創(chuàng)新，在實(shí)施時(shí)具體調(diào)整，才能真正促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，真正實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的最大效益。

四、改變制作的單一呈現(xiàn)，創(chuàng)新“妙”單呈現(xiàn)

通常情況下，我們使用的活動(dòng)單都是教師設(shè)計(jì)制作的，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在活動(dòng)單的引導(dǎo)下進(jìn)行的，就不能推陳出新，很多情況下已經(jīng)預(yù)設(shè)好。所以在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生制作活動(dòng)單。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，他們具有一定的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。在積累了豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)后，再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，他們也會(huì)制作活動(dòng)單，或許有時(shí)顯得有些膚淺，但那是他們智慧的結(jié)晶。我們應(yīng)該予以鼓勵(lì)，在具體操作時(shí)加以深化即可達(dá)到很好的效果。有時(shí)在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，學(xué)生若有新鮮的點(diǎn)子，就口頭陳述活動(dòng)，大家如果認(rèn)可，就可以執(zhí)行。

在教學(xué)《臺(tái)階》，理解父親這一人物形象時(shí)，設(shè)計(jì)的活動(dòng)是精讀品味，分析人物形象。課文通過“父親洗腳”、“父親踩黃泥”、“敲煙袋”等一系列細(xì)節(jié)描寫，刻畫了父親的辛勞。在精讀品味時(shí)，有個(gè)小組通過交流，自發(fā)設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：為心理描寫配上心理獨(dú)白。當(dāng)時(shí)，大家都對(duì)這個(gè)活動(dòng)非常感興趣，熱情高漲。我隨即讓大家完成這個(gè)活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)收到了很好的效果。這個(gè)活動(dòng)很有創(chuàng)意，不僅與教學(xué)重點(diǎn)一致，而且這種靈活的方式，充分張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。

在活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的進(jìn)一步推進(jìn)中，我們必須盡一切可能，科學(xué)合理地豐富“活動(dòng)單”的呈現(xiàn)方式。在實(shí)踐與理論緊密而有效的協(xié)作中，多元化地呈現(xiàn)“活動(dòng)單”，提高課堂效率，真正實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的最終目的，發(fā)揮語文教學(xué)的魅力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。