丁耀平

【摘要】英語書面表達(dá)還可以被稱作英語寫作，是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。對學(xué)生英語書面表達(dá)能力的考查可以綜合看出學(xué)生英語學(xué)習(xí)的總體情況，書面表達(dá)能力的高低與學(xué)生單詞、詞匯、語法結(jié)構(gòu)以及英語思維能力密切相關(guān)。初中作為打基礎(chǔ)的階段，英語書面表達(dá)能力的提升更為重要。然而，目前初中學(xué)生英語書面表達(dá)能力普遍較低，嚴(yán)重影響學(xué)生英語水平的提升，也限制了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)。本文針對目前初中學(xué)生書面表達(dá)能力的提升中遇到的瓶頸，一切從實(shí)際出發(fā)，秉著具體問題具體分析的原則，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 書面表達(dá) 問題 策略

英語的書面表達(dá)是綜合反映學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的一面鏡子，書面表達(dá)也是學(xué)生英語水平測試的重要環(huán)節(jié)，書面表達(dá)能力較弱是目前很多初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中遇到的難題，而且書面表達(dá)也一直是初中英語教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。歸根到底，隨著新課改的深入發(fā)展，教師沒有及時趕上新課改教育的發(fā)展步伐，傳統(tǒng)填鴨式英語書面表達(dá)教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生需求，科學(xué)有效的教學(xué)方法和教學(xué)策略可以極大地促進(jìn)師生之間的互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生英語知識的積累和英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。因此，新時期，初中教師要加強(qiáng)英語書面表達(dá)策略的研究和思考，從英語單詞、詞匯、語法結(jié)構(gòu)、英語思維能力的培養(yǎng)各個板塊入手，各個擊破，促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。

一、初中學(xué)生英語書面表達(dá)普遍存在的具體問題

1.詞匯量不足，單詞記憶不牢

很多學(xué)生在進(jìn)行書面表達(dá)時，普遍存在單詞拼寫錯誤的問題，究其原因是單詞的記憶缺乏科學(xué)有效的方法，記憶不牢固，單詞積累較少，在寫作時對于拼寫把握不準(zhǔn)的單詞不會靈活變換詞匯，增加了單詞拼寫錯誤現(xiàn)象的發(fā)生。

2.連接詞使用不當(dāng)或者連接詞缺乏

英語書面表達(dá)能力的提升僅僅掌握足夠豐富的詞匯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要注意句子與句子之間的緊密連接以及長短句的靈活運(yùn)用，但是很多學(xué)生只會拼寫短句，不會使用連詞拼寫復(fù)雜的句子，主要原因就是對連詞的掌握不夠，不了解連詞的使用方法和使用范圍，束縛了寫作水平的提升。

3.誤用時態(tài)和語態(tài)

教師在批改學(xué)生英語書面表達(dá)時經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生時態(tài)、語態(tài)亂用的情況，本來應(yīng)該是一般現(xiàn)在時的卻使用了一般過去時，本來應(yīng)該是過去完成時的卻使用了一般過去時，本來應(yīng)該是將來時的卻使用了一般現(xiàn)在時。由于不懂時態(tài)的涵義對時態(tài)的使用方法摸不清，還有很多學(xué)生在寫作時時態(tài)混搭的錯誤，可想而知，如果連文章的時態(tài)都沒有把握準(zhǔn)，是不可能寫出出色的英語書面表達(dá)的，還可能會鬧出笑話。

4.漢式思維嚴(yán)重

從小受到漢語言文化環(huán)境的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候依然無法轉(zhuǎn)變思維方式，在寫作時往往是先打漢語草稿，然后再將漢語逐句翻譯成英語，在詞語句子的組合過程中擺脫不了漢語思維的影響，造成英語漢化，主要原因還是對英語結(jié)構(gòu)把握不準(zhǔn)。

5.邏輯錯誤

很多學(xué)生的書面表達(dá)出現(xiàn)邏輯方面的錯誤，這些錯誤只要在下筆之前認(rèn)真審題和構(gòu)思，是很容易避免的，只有弄清楚文中內(nèi)容的前后關(guān)系，因果關(guān)系以及重點(diǎn)和非重點(diǎn)，才不會讓文章顯得亂七八糟，沒有層次感和邏輯感。

6.文體錯誤

初中英語寫作文體包括議論文、記敘文以及說明文，很多學(xué)生在寫作時對各種文體的特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致在書面表達(dá)時，誤將說明文當(dāng)作記敘文來寫的現(xiàn)象時常發(fā)生。

二、加強(qiáng)初中英語書面表達(dá)的策略和方法

1.鞏固學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

單詞和詞匯是組成書面表達(dá)的基礎(chǔ)，然而單詞和詞匯的積累不是一蹴而就的，是在掌握了科學(xué)有效的記憶方法之后，長期積累的結(jié)果。很多學(xué)生的詞匯記憶不牢不是努力不夠，而是因?yàn)闆]有掌握科學(xué)的記憶方法，記憶是有一定規(guī)律的，教師可以利用課下時間多與學(xué)生交流記憶單詞和詞組的方法和技巧，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生記憶方法的不足，并予以改進(jìn)。教師還可以在課堂上有意識的通過聯(lián)想、延伸等方式培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞和詞匯意識。

2.加強(qiáng)句型的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練

英語的句子一般由六種要素組成，主要包括：主語、謂語、賓語、定語、狀語以及補(bǔ)語，一個完整句子的構(gòu)成都離不開這六種成分。這六種句子成分總共組成五種基本簡單的句子類型，在這五種基本句子類型的基礎(chǔ)上又可以利用連接詞進(jìn)行復(fù)合句子的組裝。因此，五種基本句子類型是學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)的基礎(chǔ)，只有熟練掌握了五種基本句子類型才能在寫作時熟能生巧。

3.加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行語態(tài)練習(xí)

英語中動詞時態(tài)和語態(tài)的變化是英語與漢語的最大區(qū)別，也是學(xué)生學(xué)起來比較困難，容易出錯的地方，因此，教師要不厭其煩的給學(xué)生講解，不同時態(tài)代表的涵義，并結(jié)合具體的事例進(jìn)行講解，講解之后，注意訓(xùn)練和鞏固。

4.針對不同問題，給學(xué)生做專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生完全掌握不同問題的使用范圍和使用方法

書面表達(dá)非常重要的一項(xiàng)就是認(rèn)真審題，只有審題清楚，才能弄明白題目的文體使用要求，然后根據(jù)文體的特點(diǎn)，寫出不同風(fēng)格的文章。英語書面表達(dá)的訓(xùn)練一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，拋開漢語思維的影響，盡量避免出現(xiàn)漢式英語。在完成一篇文章之后教師要引導(dǎo)學(xué)生自檢，在自檢的時候可以發(fā)現(xiàn)很多小錯誤，比如單詞的拼寫，動詞的時態(tài)，句子結(jié)構(gòu)，文章問題等是否規(guī)范等，及時糾正。

綜上所述，目前初中學(xué)生英語書面表達(dá)素質(zhì)的提升面臨很多限制性因素，學(xué)生英語書面表達(dá)能力的提高又具有非常重要的意義，不僅關(guān)系著學(xué)生英語整體水平的提高也關(guān)系著學(xué)生整體學(xué)業(yè)水平素質(zhì)的提升，因此，新時期針對初中學(xué)生英語書面表達(dá)能力提升遇到的問題進(jìn)行研究和分析并提出可行性策略非常重要。然而，學(xué)生英語書面表達(dá)能力的提升是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持的過程，而且還要綜合培養(yǎng)學(xué)生的單詞、詞匯、語法等能力，只有這樣才能確保學(xué)生書面表達(dá)能力的有效提升。

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