高真

學生的英語口語能力提升了，自然也會對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提升英語的學習成績。以下是我在教學實踐中的相關嘗試。

一、獎勵措施，激發(fā)學生英語口語興趣

考慮到英語口語測試的原因，我在教學中有意強化英語口語能力的培養(yǎng)，對學生提出了相關的英語口語考核要求。針對口語測試的各項內容，每周要對學生的英語口語進行考核。我規(guī)定：每周考核成績相對優(yōu)秀的同學自然晉升為下一周口語考核的考官。這樣，學生對自己英語口語能力的提高就重視起來。每周的考核成績最終累計計算，積分較高的學生會獲得優(yōu)秀獎項，這也作為學生每學期評優(yōu)的要求之一。長此以往，學生在眾人面前用英語進行交流已經(jīng)成為家常便飯，他們不再懼怕英語學習，其英語口語能力也越來越強。而且，隨著學生用英語交流的熱情高漲，他們對英語學習也產(chǎn)生了濃厚的興趣。由此產(chǎn)生良性循環(huán)，學生漸漸成為了英語學習的主人。

我班的一名學生經(jīng)過一段時間的訓練，由原來的一句話都不能流暢表達到現(xiàn)在已經(jīng)能夠非常輕松地用英語來表達。有一次要主持一個歌曲大賽，我就讓他說兩句，他很快就能用英語現(xiàn)場表達：“Today， we are very happy to enjoy a very wonderful song from … Lets welcome！”由此可見，訓練的效果非常好。

二、聽力訓練，培養(yǎng)學生英語口語能力

英語是我們第二語言，要想能流利地運用第二語言進行交流，必然要經(jīng)過一個長期的傾聽過程。沒有足夠的語言輸入，語言輸出也會成為泡影。因此英語教師應當給予聽力訓練足夠的重視，通過提高聽力水平來培養(yǎng)學生的英語口語能力。而這種聽力訓練并不局限于學生的聽力測試，應當包括多種多樣的英語語言聽力材料。目前網(wǎng)絡上有各種各樣的材料可以作為學生的聽力材料。如：簡易英文電影、英文歌曲、英語節(jié)目（希望英語）、英語電臺等。學?？梢远ㄆ诓シ庞⒄Z廣播，營造英語氛圍?？傊瑢W生適應了這種聽力環(huán)境之后，英語自然而然地就能夠脫口而出了。

我每天利用三個時間段對學生進行英語聽力訓練，分別在早、中、晚給學生播放相關的英語廣播、英文電影以及英文歌曲，并且要求學生每天晚上在睡覺之前聽半小時聽力，由此，學生漸漸對英語產(chǎn)生了熟悉感，也就漸漸提升了英語口語的能力。

我在班上挑選了五名學生作為實驗對象，在規(guī)定的時間要求其進行聽力訓練，晚上也嚴格要求其聽半小時聽力，就這樣堅持了一個月，然后再進行口語檢測，結果每位學生都很自如地進行英語表達，而且他們表達的內容也有一定的內涵。我的一個問題就是：“Please give me a description of your feelings when you are listening to English and discuss with each other.”這五名學生都能夠根據(jù)自己的想法流利地進行表達，而且能夠用地道的英語進行交流?！癐 think I am very proud of myself because I can gradually understand these difficult words…”

三、角色扮演，提高學生英語口語能力

角色扮演是指讓學生在一定的場景中扮演相應的角色，通過這種方式，學生的英語口語能力能夠迅速提高，而且會對英語這門語言產(chǎn)生濃厚的興趣。

我在教學中發(fā)現(xiàn)有很多教學內容非常生動活潑，有些閱讀理解的故事也很有意思。我就嘗試著讓學生分組進行角色扮演。有的故事情節(jié)比較簡單，可以要求學生對情節(jié)進行改編。每次的表演都要進行評比，比如：選出最佳導演和最佳演員，獲得此榮譽的學生成為下一次表演的制片人或者導演，等等。

除了教材之外，我還搜索了其他的資源，如因特網(wǎng)上各種有趣的劇本，利用這些具有趣味性的劇本往往可以讓學生對角色扮演的任務充滿期待和熱情。

課前我安排了學生自編故事、小品的任務，每節(jié)課上我都叫學生表演。學生的每次表演我都給以評分，最終積分最高的小組獲得獎品。同學們積極性相當高，而且看到別的同學得高分后，他們會課后去模仿、去積極開動腦筋將生活中的各種故事都搬上講臺。這對學生來說是很好的鍛煉。

在教學中，我經(jīng)常把教材中生動的故事進行改編，以下就是一個實例：

Scene： In the playground.

Plot： A is playing basketball. B is watching. The ball is beating B， so the two quarrel with each other.

學生面對這個角色扮演非常興奮，我發(fā)現(xiàn)在角色扮演中學生樂在其中，并且富有創(chuàng)意，學生的英語口語能力提升不少。

提升小學生英語口語能力的方式方法還有很多，如果英語教師善于在教學中不斷思考，從學生的學習思維方面進行考慮，充分發(fā)揚學生自身學習的特點，對學生實行有意義的教學，讓學生的語言能力逐步提升，最終完成語言學習任務。

我還發(fā)現(xiàn)，不同的學生有不同的學習方式，不同的學生適用于不同的學習方法，教學中英語教師要做一個善于觀察的有心人，找到培養(yǎng)學生口語能力的好方法，讓學生口語能力不斷提升。

冰凍三尺非一日之寒，任何語言技能的獲得并不是一蹴而就的，需要一個長期的規(guī)劃。英語教師要始終將學生英語口語能力作為教學的一項重要目標。針對這個目標采取各種有效手段來實現(xiàn)，從而使學生的英語口語能力不斷提升。