殷言君

摘 要： 作文是心靈與表象的溝通，是思維與外界的碰撞，要加強中學(xué)生的作文能力，就必須加強中學(xué)生對外界的品味與感悟，為學(xué)生的思維插上騰飛的翅膀，讓作文在美的海洋里徜徉。

關(guān)鍵詞： 初中語文作文教學(xué) 品味 感悟

在語文教學(xué)中，作文是教學(xué)效果的綜合呈現(xiàn)。一篇好的作文，表現(xiàn)在學(xué)生不會生搬硬套，不會將情節(jié)寫成流水賬，有新觀點、新感悟、新表述方式、新中心思想，學(xué)生將所學(xué)知識充分地運用于文本描述，用獨特的視角敘說個人的感悟，一篇好的作文，是個人素質(zhì)的直觀體現(xiàn)。那么，應(yīng)如何增強中學(xué)生的作文能力？對于教師來說，這是一個較為老套的話題。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)從強化學(xué)生的品味與感悟入手，深化中學(xué)生對漢字的理解，加強知識與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的思維插上騰飛的翅膀，讓學(xué)生的作文在美的海洋里徜徉。

1.加大對漢字、詞語和成語的詮釋力度

作文的文本是由漢字、詞語和成語構(gòu)成的，在寫作時，只要心中有足夠多的漢字、詞語和成語，并且對它們的認(rèn)識足夠透徹，那么，寫作者就能充分運用它們潤澤文本，讓文本的構(gòu)建更具藝術(shù)效果，因此，可以說漢字、詞語和成語是寫作的基礎(chǔ)，教師加大對漢字、詞語和成語的詮釋力度，是提高中學(xué)生作文能力的重要策略。

在教學(xué)實踐中，對于每一課中所出現(xiàn)的生字生詞和新成語，教師要全力向?qū)W生詮釋它們的含義，不能貪多，而要打好基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生組詞、造句或是創(chuàng)作一段文本，將新學(xué)的漢字、詞語或成語應(yīng)用進去。例如“雨后春筍”，許多教師在詮釋這一成語時都是向?qū)W生形象地描述成語的出處，而對于該成語的遷移運用，卻不作過多解釋，嚴(yán)格來說，這是一種錯誤的思路。在實踐中，“雨后春筍”的應(yīng)用方式有很多，它可以用于嚴(yán)肅、戲謔、象形和調(diào)侃等多種類型的文本中，只有讓學(xué)生認(rèn)識到這一點，在寫作時他們才能靈活運用，而針對這一成語的教學(xué)也才能更具效用。

2.加強學(xué)生與外界的溝通

在古代，我國有很多著名的文學(xué)家，那時候的生活條件極為落后，思想極為封閉；而在當(dāng)代，自新中國成立以來，在新社會、新教育的熏陶下，我國又培養(yǎng)了多少文學(xué)家？屈指可數(shù)。這說明我們的教育出現(xiàn)了問題，對于當(dāng)代中國的中學(xué)生而言，他們的作文靈感源于哪里？準(zhǔn)確地說，源于課堂學(xué)習(xí)，源于對教材的認(rèn)識。因此，語文教師要深入反思，加強知識與生活之間的聯(lián)系，加強學(xué)生與外界的溝通，只有這樣才能沖破新中國成立以來的傳統(tǒng)教育的桎梏，為語文教育開辟一片全新的天地。

解決操作性問題是教師的重點課題，應(yīng)當(dāng)如何加強學(xué)生與外界的溝通呢？筆者認(rèn)為，這需要教師從兩個層面加強對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)。

第一，讓學(xué)生寫出自己每天的經(jīng)歷。每個人的一天都是由許多事項構(gòu)成的，對于學(xué)生而言，這些事項都是絕佳的寫作素材，只要有個人品味，有個人感悟，那么即便這些事項普通而平常，也能夠?qū)懗鰝€人特色，這便是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效策略。

第二，要多了解學(xué)生對課文的感悟。在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)。但是否僅僅是學(xué)習(xí)知識這么簡單？筆者認(rèn)為，不完全是，其中還包括學(xué)生對課文的感悟。而這就需要教師加強引導(dǎo)，增強學(xué)生對課文的認(rèn)識。如《斜塔上的實驗》一課，讀完課文，筆者讓學(xué)生說說自己對課文的感悟，并以問題進行引導(dǎo)：“伽利略認(rèn)為，兩個不同重量的物體從同一高度落下會同時落地，這一說法成立嗎？羽毛和炮彈在同一高度落下真的會同時落地？在生活中，大家有沒有過相似的經(jīng)歷？”這一提問的主旨在于提高學(xué)生對課文的理解程度，而非課文的寫作技巧。同時，提問加深了學(xué)生的記憶，加強了知識與生活的聯(lián)系，這讓學(xué)生在寫作時能夠運用更多的素材及更深刻的個人感悟，最終提高學(xué)生的寫作能力。

3.掌握學(xué)生的認(rèn)知特征

例：在一次作文評比中，有一名學(xué)生在作文中寫道：“棗樹的葉子閃爍著青光，耀眼奪目……”這時有一位學(xué)生提出意見：“棗樹的葉子不可能閃爍青光，因為葉子是綠色的。”此時筆者未做任何表態(tài)，而是讓這名學(xué)生說出他認(rèn)為葉子會“閃爍青光”的理由。這名學(xué)生解釋說：“我們看到一棵棗樹，第一眼會看到它滿樹的葉子，而不是一片葉子。當(dāng)葉子集中成一片時，綠色過深會形成青色的光影。”筆者給予了他最熱烈的掌聲。

中學(xué)生是一個特殊的群體，他們介于幼稚與成熟之間，在這一階段中，許多學(xué)生對事物的認(rèn)識往往有極為獨特的見解，教師只有深入了解學(xué)生的認(rèn)知特征，掌握學(xué)生的品味和感悟，才能加強與學(xué)生之間的心靈溝通，進而制定針對性的教學(xué)策略。

4.拓展學(xué)生的想象思維

想象力是寫作的核心要素之一，只有通過想象，才能用文字描繪出最美的場景，因此，拓展學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，是提高中學(xué)生作文能力的重要手段。那么，應(yīng)當(dāng)如何拓展中學(xué)生的想象思維呢？筆者認(rèn)為，第一，在課堂教學(xué)中多描述學(xué)生所經(jīng)歷的活動，如一次集體活動、學(xué)習(xí)經(jīng)歷或生活中的常見現(xiàn)象；第二，在已有答案而學(xué)生未知的前提下多對學(xué)生提出問題，讓學(xué)生先回答，后展示答案；第三，讓學(xué)生先寫作，后實踐。如讓學(xué)生構(gòu)思集體植樹場景，半天時間能栽多少棵樹？怎樣挖坑，怎樣澆水，怎樣施肥？而后用周末或課外時間帶領(lǐng)學(xué)生參與植樹活動，讓學(xué)生在想象與實際的對照中發(fā)展想象思維，提高學(xué)生的想象能力。

5.結(jié)語

培養(yǎng)中學(xué)生的作文能力是一項系統(tǒng)工程，這需要教師加大對漢字、詞語和成語的詮釋力度，加強學(xué)生與外界的溝通，掌握中學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和認(rèn)知特征，并拓展學(xué)生的想象思維，加強學(xué)生的想象能力[1]。只有這樣，學(xué)生才能更充分地運用所學(xué)知識進行品味與感知：品味語言美、漢字美和虛幻與實際景象中的情境美，感知生活、感知語言藝術(shù)，感知思想與見解的表達(dá)方式；也只有這樣，才能讓學(xué)生的作文在美的海洋里徜徉，增強作文教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]申林.放飛學(xué)生想象的翅膀——初中作文教學(xué)中想象力訓(xùn)練策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010（15）：42.