李月芳

隨著體育課程改革的不斷推進(jìn)，體育教學(xué)評價內(nèi)容在不斷發(fā)生變化。如何科學(xué)、合理地確定教學(xué)評價內(nèi)容？作為初中體育教學(xué)一線的教師，我認(rèn)為，初中體育教學(xué)評價內(nèi)容包括四個方面，即教師活動的評價、學(xué)生活動的評價、教學(xué)效果的評價和教學(xué)環(huán)境的評價。

一、對教師的評價

教師活動的評價包括教師教學(xué)的態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用、教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)及教學(xué)的組織能力等。

1.教師的教學(xué)態(tài)度

在初中體育教學(xué)中，對教師教學(xué)態(tài)度的評價主要側(cè)重以下兩個方面。首先，通過教師備課情況對教師教學(xué)態(tài)度進(jìn)行評價。如果備課充分，則說明教師的責(zé)任心強(qiáng)；備課有準(zhǔn)備，則基本上完成職責(zé)；無準(zhǔn)備、隨意講課，則為不負(fù)責(zé)任。其次，通過教師對學(xué)生的態(tài)度進(jìn)行評價。教師對學(xué)生采取的態(tài)度，直接影響學(xué)生對教師的好感。初中學(xué)生一般學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，缺乏自控能力，因此，教師若傷害學(xué)生的自尊心，就有可能使個別學(xué)生放棄學(xué)習(xí)，如果教師在教學(xué)中不能積極認(rèn)真，不能關(guān)心熱愛學(xué)生，就會使班級整體學(xué)習(xí)氛圍不好，導(dǎo)致體育技能教學(xué)效果差。

2.教學(xué)內(nèi)容的評價

初中體育教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定重新選擇和組織的教材，因此，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評價，也就是對教材處理情況進(jìn)行評價。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，學(xué)生通過學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，不僅可以獲得知識，還可以發(fā)展能力，培育好的思想品德。初中體育教學(xué)內(nèi)容的評價主要包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容選擇的科學(xué)性與思想性，以及各部分教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。初中體育教學(xué)目標(biāo)的確定要求準(zhǔn)確而全面，切忌只重視動作技能的傳授，忽視能力培養(yǎng)和思想品德教育。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)要求處理得當(dāng)。每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可以劃分為若干組成部分，教師應(yīng)準(zhǔn)確揭示各部分之間的聯(lián)系，這樣才能使授課具有邏輯性。

3.教學(xué)方法的評價

首先，評價教學(xué)方法的合理性。教學(xué)方法的合理性主要取決于教學(xué)內(nèi)容本身及學(xué)生對知識掌握的程度和學(xué)生能力水平。此外，教師個人特長不同往往對其采取的教學(xué)方法有一定影響。其次，評價教學(xué)方法的靈活多樣性，在每節(jié)課上，不同的知識內(nèi)容需要采取不同的教學(xué)方法，即使同一內(nèi)容也常需要采用不同的教學(xué)方法。因此，為適應(yīng)初中學(xué)生注意力容易分散的特點(diǎn)，體育教師應(yīng)該有意識地變換課堂組織方法，調(diào)動學(xué)生的積極性。最后，評價教學(xué)方法的啟發(fā)性。雖然各種教學(xué)方法在調(diào)動學(xué)生積極主動性方面存在差異，但并不是絕對的。無論教師采用何種教學(xué)方法，都要注重采用啟發(fā)式方法進(jìn)行教學(xué)。

4.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的評價

初中體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)包括口語表達(dá)能力、教態(tài)和動作示范能力等。在體育課堂教學(xué)中，體育教師各方面的教學(xué)素質(zhì)直接作用于學(xué)生的感覺器官，教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)決定教學(xué)信息傳遞的效果。

教師的口語表達(dá)能力是最重要的教學(xué)基本功。對教學(xué)口語的基本要求，一是體育教師能夠熟練運(yùn)用普通話進(jìn)行教學(xué)。二是教師應(yīng)掌握和運(yùn)用好講話的音量、語速及語調(diào)。音量的大小和語速的快慢并不是絕對的，教師口語的音量較日常交談口語的音量要大得多，語速較日?？谡Z要慢，音量的大小以最后排（體育課一般情況下為四列橫隊(duì)）學(xué)生能聽清為度。三是教學(xué)語言必須能正確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中出現(xiàn)的口誤、語言的病句都屬于表達(dá)錯誤。語言應(yīng)簡潔明了、生動有趣、有親切感。

體育課不同于其他科目，它主要是以傳授體育技能為目的，學(xué)生在課堂上主要以身體練習(xí)為主，這一特征決定了體育教師在教學(xué)中除了具有其他學(xué)科教師的教學(xué)素質(zhì)外，還必須具有對動作技能的示范能力。首先體育教師的示范動作必須是正確的。即不能出現(xiàn)不規(guī)范的動作示范和動作技能性錯誤。其次，動作示范要講究順序。一般情況下，在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時，教師應(yīng)進(jìn)行先整體示范，再分解示范。再次，對教師示范面選擇的要求。不管教師用正面示范、背面示范還是用側(cè)面示范，總的原則是每次示范，一定要讓全班所有學(xué)生都能看清教師所做的動作。最后，教師示范動作要規(guī)范、舒展大方，給人以美感。

教態(tài)的總的要求是親切自然，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)該保持良好的精神狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)，不應(yīng)該無精打采。衣著要整齊、樸素、大方，穿運(yùn)動鞋，塑造良好的體育教師形象。

5.教學(xué)組織能力的評價

組織教學(xué)的目的是便于課堂教學(xué)井然有序，雙邊活動積極，信息反饋靈敏。為此，可以通過教師的感染力、教學(xué)機(jī)智和反饋機(jī)制等方面加以評價。

在初中體育教學(xué)中，教師對學(xué)生的感染力是教師以充沛的精力投入教學(xué)，并以自然、美觀、大方有力的動作示范配合講解，這種感染力體現(xiàn)了教師在語言與教態(tài)方面的獨(dú)特的修養(yǎng)。每一位教師都希望學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，上課能注意聽講，但是若教師對教學(xué)不感興趣，那么這種不良的心理信號就會通過語調(diào)和教態(tài)傳遞給學(xué)生，學(xué)生受到教師的影響，便會無精打采，死氣沉沉。

教師的教學(xué)機(jī)智是指教師妥善而巧妙地處理課堂偶發(fā)事件的能力。體育課身體傷害事件的發(fā)生率比文化課高，特別是處于自制力較差的初中生。初中體育教師要提高對教學(xué)中偶發(fā)事件的處理能力。評價初中體育教師教學(xué)機(jī)智的標(biāo)準(zhǔn)是：及時發(fā)現(xiàn)、迅速判斷、正確處理。

建立靈活的反饋機(jī)制是組織教學(xué)的保證。課堂教學(xué)是有規(guī)律、有計(jì)劃的活動。因此，體育教師在備課過程中可以預(yù)測教學(xué)效果。

二、對學(xué)生的評價

1.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度包括對學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識、學(xué)習(xí)的興趣及對教師的態(tài)度。評價學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，要考查學(xué)生學(xué)習(xí)目的是否明確，學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，對教師的態(tài)度是否親切，能否積極地配合教學(xué)。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中階段，要注重培養(yǎng)學(xué)生自覺地整隊(duì)、準(zhǔn)備好器材（值日生），掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

三、教學(xué)效果的評價

初中體育教學(xué)效果的評價是指對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的評價。它包括所學(xué)動作技能是否全部掌握，能力活動的進(jìn)行是否充分，思想品德教育是否全面深入進(jìn)行。

四、體育教學(xué)環(huán)境的評價

1.場地器材條件的評價

場地器材條件包括場地能否滿足學(xué)生活動空間的需要；器材的數(shù)量是否充足，質(zhì)量是否有保障，是否存在安全隱患；場地器材的布置是否科學(xué)合理。

2.教學(xué)氛圍的評價

要建立良好的師生關(guān)系，即教師尊重每一位學(xué)生，學(xué)生也尊重教師；生生之間互相平等，互相學(xué)習(xí)。教師要善于創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，進(jìn)行愉快教學(xué)。