王鳳琪

在教育部制定的新課改潮流下，在教學(xué)面前，教師的素質(zhì)和能力成為制約教學(xué)效率的關(guān)鍵點(diǎn)，新課改在不斷完善的過(guò)程中，各方面都體現(xiàn)出新課改的新觀念、新理念，由于課改處于不斷摸索中，并沒(méi)有一個(gè)成熟的理論模式，只能摸著石頭過(guò)河。對(duì)于改革來(lái)講，教學(xué)階段是改革的主戰(zhàn)場(chǎng)，提高教學(xué)有效性是重中之重，在當(dāng)前的高中化學(xué)教育中，弊端凸顯：教師普遍感覺(jué)大綱內(nèi)容很難在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，更談不上精講習(xí)題，所以，課堂教學(xué)的效率對(duì)于課堂全過(guò)程意義重大。

一、什么是課堂教學(xué)有效性

對(duì)于新課改要求下的課堂有效性而言，余文森給出了最好的解釋，在他看來(lái)：從專業(yè)來(lái)講，最大的效率就是讓學(xué)生在課堂時(shí)間內(nèi)獲得最大的發(fā)展。首先，發(fā)展的具體意義為：只要是在知識(shí)、能力、情感建立、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面獲得提高便是得到發(fā)展?？梢酝ㄋ字v，通過(guò)教師講授，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容從根本上有提高、有進(jìn)步，對(duì)未來(lái)留有發(fā)展余地。以學(xué)生為研究對(duì)象來(lái)看，課堂有效性無(wú)非就是讓學(xué)生在課堂上有提高、有收獲、有提升。[1]具體的表現(xiàn)可以理解為以下幾個(gè)過(guò)程：在知識(shí)的認(rèn)識(shí)上，經(jīng)歷從不懂到了解再到掌握；在感情上，從討厭到接受到喜歡的過(guò)程。對(duì)于評(píng)價(jià)課堂教學(xué)有效性的指標(biāo)而言，并沒(méi)有一個(gè)固定的指標(biāo)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也隨之發(fā)生變化，但是最核心的還應(yīng)該以學(xué)生的能力提高為依據(jù)。

二、轉(zhuǎn)變教育方法，切實(shí)提升課堂教學(xué)的效率

1、將課程開(kāi)發(fā)、教材融合與認(rèn)知統(tǒng)一聯(lián)系起來(lái)

對(duì)于教學(xué)而言，并不是簡(jiǎn)單的灌輸教材，而是將教材視為教學(xué)的基本材料和標(biāo)準(zhǔn)，要學(xué)會(huì)利用教材。對(duì)于有效的課堂而言，必須是建立以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向、以教材內(nèi)容為依托、選拔考試為標(biāo)準(zhǔn)三位一體的教學(xué)模式，要努力開(kāi)發(fā)教材的潛在價(jià)值和意義，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和接受能力，加強(qiáng)老師的專業(yè)水平，提升研究能力，善于整合教材，全面提升課堂教學(xué)效果。尤其重視教案的開(kāi)發(fā)和制定，能夠有計(jì)劃的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。[2]

2、設(shè)計(jì)科學(xué)高效的課堂教學(xué)程序

對(duì)于課堂教學(xué)而言，制定科學(xué)合理的順序是提高效率的關(guān)鍵所在，所以，課堂的關(guān)鍵在于制定科學(xué)流程，可以具體采取以下幾個(gè)步驟來(lái)實(shí)施：首先，考慮以前使用過(guò)的教學(xué)資源和信息，結(jié)合自身學(xué)生的實(shí)際情況有所取舍，找到其中的無(wú)效、低能環(huán)節(jié)去掉；找出高效、可操作強(qiáng)的環(huán)節(jié)加以落實(shí)；再者是，仔細(xì)反思和分析以前出現(xiàn)過(guò)的問(wèn)題和紕漏，尋找適合自己的教學(xué)風(fēng)格和流程；最后，將一些問(wèn)題提出并與各位老師進(jìn)行溝通，以達(dá)到共識(shí)。

3、提高課堂教學(xué)有效性要處理好教與學(xué)的關(guān)系

將課堂構(gòu)件成三個(gè)流程：重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)；在教課中要將一大部分時(shí)間分配在這一點(diǎn)；在這些中，對(duì)于學(xué)生沒(méi)必要掌握的、學(xué)生自己完全可以理解的、暫時(shí)不需要掌握的不需要耗費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，對(duì)于課堂教學(xué)而言，考慮到它的時(shí)間有限、學(xué)生的課堂接受能力和精力受限，在最短的時(shí)間內(nèi)，抓住黃金時(shí)間將最多的知識(shí)傳達(dá)到學(xué)生腦中，給學(xué)生留下一大部分的反應(yīng)時(shí)間，只有這樣高效的課堂，才能讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生才能在課堂上找到自己的學(xué)習(xí)歸屬感，才能找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)自己的主觀能動(dòng)性，建立課堂講學(xué)、學(xué)生思維參與、課后師生互相分享三位一體的新模式，促使思維能力的跨越式發(fā)展。

4、建立和諧的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)實(shí)效性

教育需要愛(ài)來(lái)滋潤(rùn)。沒(méi)有愛(ài)的教育好比缺乏營(yíng)養(yǎng)的食物，即便吃的再多對(duì)自己的身體也沒(méi)有絲毫益處。作為一名老師，不能給學(xué)生愛(ài)，學(xué)生感覺(jué)不到愛(ài)，是最大的失敗。老師在實(shí)施課堂教學(xué)中，不僅需要可以高效的灌輸學(xué)生需要的知識(shí)和能力，還需要在講授中付出愛(ài)的情感和行為，還需要在付出愛(ài)的同時(shí)填入智慧和藝術(shù)感。增加老師和學(xué)生相處的時(shí)間，在接觸新的學(xué)生時(shí)，要盡量認(rèn)識(shí)學(xué)生，深入了解學(xué)生，進(jìn)行高效的對(duì)話和溝通，這是后續(xù)產(chǎn)生師生感情的基礎(chǔ)。在進(jìn)行教育的同時(shí)，尊重學(xué)生的情感、理解學(xué)生的想法、包容學(xué)生的缺點(diǎn)、平等對(duì)待每一名學(xué)生，在愛(ài)的前提下還應(yīng)該理性嚴(yán)格要求，因?yàn)檫@樣才是理性的愛(ài)，充滿智慧的愛(ài)。老師還應(yīng)該善于利用愛(ài)去喚醒每一名學(xué)生的靈魂，激發(fā)自信心，教師應(yīng)該用心搞教育，不能總是停留在嘴邊，要落實(shí)到行動(dòng)上，心懷愛(ài)意，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的殿堂，走向充實(shí)人生。

三、總結(jié)

總而言之，提高高中化學(xué)課堂的有效性是為學(xué)生未來(lái)更好發(fā)展而服務(wù)的，作為老師應(yīng)該重視課堂的教學(xué)效果，將學(xué)生的思想從以往的被動(dòng)式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人，加快主人翁模式的建立，這樣才能中本質(zhì)上提高課堂的有效性。

（作者單位：鄭州中學(xué)）