摘要：在女大學(xué)生偏多的藝術(shù)類專業(yè)里，由于后天的專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)因素，可能對女大學(xué)生同性戀的形成構(gòu)成直接關(guān)聯(lián)。在大學(xué)校園里，藝術(shù)類女大學(xué)生同性戀面對校園、家庭、自我否定的壓力，作為高校學(xué)生工作管理者，應(yīng)該依托校園的各種載體和資源，疏導(dǎo)她們的壓力，促進(jìn)大家對她們的正確認(rèn)知，讓同性戀群體在校園里和睦共處，從而推動和諧校園建設(shè)。

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)類；女大學(xué)生；同性戀

在改革開放不斷深入和市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的時代背景下，人們的價值觀念趨向多元化，社會越來越包容同性戀。但作為一種獨(dú)特的亞文化現(xiàn)象，同性戀仍是陰暗的話題，在長期的傳統(tǒng)觀念里，同性戀者是一個被邊緣化的群體，在社會中依然受到不少歧視，承受著不小的壓力。在女大學(xué)生中，同性戀不甚外顯但普遍存在。尤其在女大學(xué)生偏多的藝術(shù)類專業(yè)里，這種被稱之為“校園里的粉紅色”問題日益突顯。藝術(shù)類女大學(xué)生作為思想最活躍、最彰顯個性的群體之一，她們具有較高的知識和文化素養(yǎng)。通過外因著手，探究藝術(shù)類女大學(xué)生同性戀行為產(chǎn)生的可能原因，有利于開展有關(guān)同性戀的心理健康教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的戀愛觀，建設(shè)人文關(guān)懷型的校園，這是高校學(xué)生工作管理者的職責(zé)與任務(wù)。

一、藝術(shù)類女大學(xué)生同性戀成因

探究同性戀的成因，學(xué)術(shù)界一直有先天說和后天說兩大觀點(diǎn)。持先天說的學(xué)者認(rèn)為：遺傳、大腦和荷爾蒙等物質(zhì)因素決定了同性戀者在生理構(gòu)造上與正常人的區(qū)別；持后天說的學(xué)者則認(rèn)為是后天的成長經(jīng)歷和外圍環(huán)境等心理和社會的因素，比如童年環(huán)境、青春期經(jīng)歷和社會環(huán)境等促使了同性戀傾向的形成。筆者認(rèn)為，兩種觀點(diǎn)雖然各執(zhí)一端，但對分析同性戀的成因均有其合理之處。本文主要就藝術(shù)類女大學(xué)生特有的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式，探究后天因素對其成因的聯(lián)系。藝術(shù)類大學(xué)生主要分為兩大類：美術(shù)、音樂。美術(shù)類包括繪畫和設(shè)計兩個類別；音樂類包括音樂學(xué)、舞蹈學(xué)、戲劇學(xué)、導(dǎo)演等專業(yè)。在藝術(shù)類大學(xué)生中，女生明顯多于男生。

1、專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)埋下伏筆

藝術(shù)類女大學(xué)生崇尚藝術(shù)自由，張揚(yáng)個性。在專業(yè)學(xué)習(xí)中融入鮮明的個性化特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識和自我彰顯愿望。她們在專業(yè)學(xué)習(xí)時多從個人喜好出發(fā)，以自我構(gòu)想、設(shè)計為中心，喜歡標(biāo)新立異，敢作敢為。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)特點(diǎn)下，感性色彩明顯，理性思考缺失：不論是音樂創(chuàng)作還是美術(shù)構(gòu)思，藝術(shù)類女大學(xué)生是跟著感覺走，這也必然導(dǎo)致學(xué)生感性思維發(fā)達(dá)，處理問題就著自己的性子。因此，藝術(shù)類女大學(xué)生出于新奇、時髦，敢于嘗試同性戀，并勇于表達(dá)出來，而且從外表上表現(xiàn)出不在乎別人的看法。

2、專業(yè)學(xué)習(xí)要求促進(jìn)形成

在學(xué)習(xí)上，藝術(shù)類女大學(xué)生不愛文化課學(xué)習(xí)，特別是思想政治理論課，正因?yàn)槿绱?，她們可能理想遠(yuǎn)大，但對生命延續(xù)、人生價值理解不深，家庭責(zé)任意識不強(qiáng)，容易受非主流觀點(diǎn)和多種價值觀念的影響，她們大多缺乏馬克思主義理論涵養(yǎng)，缺乏分析、解決問題的能力。同時，藝術(shù)類專業(yè)要求能夠有創(chuàng)新思維，創(chuàng)作出有感染力的藝術(shù)作品，比如抽象的繪畫、獨(dú)具慧眼的廣告創(chuàng)意，夸張的舞蹈、音樂表達(dá)，另辟蹊徑的導(dǎo)演劇本。因此，藝術(shù)類女大學(xué)生往往思想活躍，富有創(chuàng)造性與激情，具有一定的浪漫色彩，她們?nèi)菀捉邮苄迈r事物，可以將同性戀身份作為一種時尚，這種時尚又進(jìn)一步促成了她們的同性戀身份。她們?nèi)鄙賹ν詰偈欠窈线m的理性思考，一旦她們對同性戀產(chǎn)生興趣，就會投入極大的激情。

3、專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)化趨向

藝術(shù)類女大學(xué)生，有相當(dāng)部分是走曲線上大學(xué)的路子，因文化課成績差考大學(xué)無望，才選擇藝術(shù)的道路。美術(shù)類較為突出，通過短時間突擊培訓(xùn)，考入高等院校。她們本身對藝術(shù)的興趣不高，怠學(xué)情況非常突出，典型的表現(xiàn)就是貪玩、好耍，隨意遲到、早退、曠課，學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛。同時，由于專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境的緣故，美術(shù)類學(xué)生習(xí)慣于在各個畫室、實(shí)訓(xùn)室里自主學(xué)習(xí)，學(xué)生以自我管理為主，自己把握上課時間。寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給藝術(shù)類女大學(xué)生強(qiáng)化、鞏固同性戀身份提供了條件。她們喜歡網(wǎng)絡(luò)交友平臺，熱衷于聚會、聚餐，一位美術(shù)專業(yè)女同性戀學(xué)生這樣說：我們太愛耍了，耍在一起有感覺了，就離不開了。此外，音樂類女大學(xué)生也有類似情況，并且，她們由于專業(yè)實(shí)踐需要，通過吧臺駐唱、舞蹈表演等，更多地接觸娛樂場所，容易結(jié)交同性戀者。

二、藝術(shù)類女大學(xué)生同性戀面臨的壓力

在大學(xué)校園里，大部分學(xué)生對同性戀現(xiàn)象比較平和、中庸，但同性戀學(xué)生受到主流意識的排斥，處于校園的邊緣地帶，大多學(xué)習(xí)處境艱難，受到校園的歧視。社會規(guī)范宣揚(yáng)男女搭配、男女有別，校園、家庭不能夠接受對男女界限的超越，他們對同性戀者的反對、排斥，會給其帶來各種壓力。

1、校園“另”視的壓力

藝術(shù)類女大學(xué)生穿著可以非常前衛(wèi)、時髦，甚至是怪異，這由于她們的藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)而得到理解。然而，一旦知道是同性戀，大家就會另眼相看，敬而遠(yuǎn)之。在大學(xué)校園里，主流媒體不會過多宣傳“兩性”問題，對同性戀更是諱莫如深。大學(xué)生處于青春成長期，對“性”的了解比較含糊，對“同性戀”更沒有正確的判斷，加上自身心智還不甚成熟，所以當(dāng)校園中出現(xiàn)一對同性戀者時，他們會以好奇或害怕的心態(tài)來對待。特別是在校園里，同性相處的機(jī)會很多，大家對同性戀缺乏基礎(chǔ)認(rèn)識，認(rèn)為同性戀對所有同性有不可抑制的愛慕和侵犯欲，所以會從行為上隔離、排斥同性戀者，在一些容易暴露身體的公共場合，比如廁所、浴室等，大家的防備心理更重。對同性戀的恐懼是由于不了解而造成，同性戀相關(guān)知識普及力度不夠，容易造成大學(xué)生對其認(rèn)知上的空白。

2、家庭強(qiáng)制糾正的壓力

藝術(shù)類女大學(xué)生家庭條件相對于其他專業(yè)學(xué)生普遍較好，特別是同性戀學(xué)生家長一般都是“有頭有臉”的人物。當(dāng)家長知道孩子是同性戀者，家長會覺得顏面無存，他們首先想到的是幫助孩子恢復(fù)傳統(tǒng)的性價值取向，部分家長信奉“棍棒出孝子”，采取簡單強(qiáng)制的方式糾正，而公眾對于長輩對晚輩實(shí)施的“管教”式家庭教育大多采取默許的態(tài)度；理性一點(diǎn)的家長可能與孩子談心，但交流的目的是勸孩子認(rèn)識自己的傾向和行為是與社會傳統(tǒng)道德相違背，解決的辦法是多與異性接觸，成為正常人。因此，家庭對同性戀孩子的情感和行為的批判、糾正，加大了她們的心理負(fù)擔(dān)，激化對立情緒，導(dǎo)致了她們生存空間的惡化。

3、內(nèi)在自我否定的壓力

藝術(shù)類女大學(xué)生對煙酒的使用率明顯高于其他專業(yè)，據(jù)調(diào)查，其中的同性戀者幾乎都有煙酒愛好。對煙酒的依賴來源對自身性別角色的理解，藝術(shù)類女同性戀大學(xué)生希望從行為上效仿男性來建立自身的性別認(rèn)同。這恰恰說明，她們擺脫不了傳統(tǒng)的性別角色的界定，以所謂“主流社會”的價值取向來衡量自己。因此，藝術(shù)類女同性戀大學(xué)生往往因?yàn)樾@、家庭偏見無法真正接納自己，不能正視自己的性取向，常常陷入自我矛盾、自我否定的痛苦掙扎中，表現(xiàn)為缺乏歸屬感，長期處于恐懼和緊張的狀態(tài)，甚至是嚴(yán)重的心理障礙。

此外，由于藝術(shù)類女大學(xué)生同性戀對煙酒的依賴，容易引起婦科疾病，比如宮頸炎、月經(jīng)失調(diào)、乳腺炎、內(nèi)分泌紊亂等。異性化程度較強(qiáng)一方還會對女性特征的器官和部位有意加以掩飾甚至傷害，例如束胸，在月經(jīng)期參與劇烈的體育運(yùn)動等，這會對她們的身體造成傷害。幾乎所有受調(diào)查的女同性戀者在與同性的性活動中都未采取保護(hù)措施，從而增大性病、艾滋病毒傳播的可能性。她們的身體如果長期遭受亞健康狀態(tài)，會表現(xiàn)出不同程度的自卑，對生活失去信心，乃至走上極端。

三、疏導(dǎo)藝術(shù)類女大學(xué)生同性戀壓力對策

藝術(shù)類女大學(xué)生同性戀也是未來祖國建設(shè)的接班人，她們有主動要求心理輔導(dǎo)的，也有拒絕別人幫助的；可能是自愿的，也可能是被迫的。她們生活在彷徨與痛苦中，既要面臨感情的追逐、茫然的未來，又要面對校園、家庭、自身的諸多困擾，她們需要一個寬容的校園環(huán)境。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，也是大學(xué)生接受正確性知識的重要場所。高校應(yīng)以學(xué)生為本，建設(shè)人文關(guān)懷型校園，采取易于接受的形式，開展大學(xué)生同性戀教育，幫助同性戀者掌握科學(xué)、健康的性觀念和知識，讓其他大學(xué)生客觀認(rèn)識同性戀群體，促進(jìn)同性戀群體與非同性戀群體的和諧相處，從而推動健康校園建設(shè)，進(jìn)而推進(jìn)社會精神文明建設(shè)。

1、依托校園載體，開展關(guān)愛行動

藝術(shù)類女大學(xué)生同性戀盡管只是少數(shù)人群，但我們應(yīng)該正視她們的存在，給予必要的尊重和理解。尊重她們的性別取向，理解她們的生存方式。目前，高校課程有涉及同性戀知識的并不多。2003年l1月，復(fù)旦大學(xué)醫(yī)學(xué)院開設(shè)選修課《同性戀健康社會科學(xué)》，這在中國高校中尚屬首例。這之后國內(nèi)許多的高校也開始重視大學(xué)生的同性戀問題。所以，高校應(yīng)開設(shè)性教育課程，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識同性戀現(xiàn)象，公正對待同性戀者，增進(jìn)對其理解與寬容。同時，通過大學(xué)生心理咨詢中心、志愿者服務(wù)團(tuán)隊、學(xué)生社團(tuán)、廣播臺、宣傳欄等校園組織與媒介，利用專題講座、團(tuán)隊活動、媒體宣傳等手段，促進(jìn)大學(xué)生對同性戀群體的交流與認(rèn)識。由于藝術(shù)類女大學(xué)生學(xué)習(xí)時間寬裕，可以吸收她們參加志愿者組織，通過志愿工作來建立起自信心和積極的自我形象。

2、依靠專職教師，建立溝通渠道

專職教師可以是心理咨詢老師，也可以是藝術(shù)類女大學(xué)生同性戀的輔導(dǎo)員、班主任。專職教師經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)后，建立起定時聯(lián)系、交流機(jī)制，關(guān)注同性戀大學(xué)生的行為、心理動態(tài)，及時進(jìn)行心理輔導(dǎo)和心理危機(jī)干預(yù)。建立起同性戀女大學(xué)生檔案，由專職教師負(fù)責(zé)保護(hù)她們的隱私，掌握她們的特點(diǎn)。同時，專職教師加強(qiáng)與同性戀女大學(xué)生家庭的交流與溝通，通過專業(yè)的知識，讓家長正確認(rèn)識同性戀，為孩子提供一個寬容的家庭環(huán)境，尊重孩子的選擇。

3、借助醫(yī)療機(jī)構(gòu)，進(jìn)行健康檢查

由于藝術(shù)類女大學(xué)生同性戀對煙酒的愛好，加上其可能的復(fù)雜性行為方式，如雙重性接觸、多性伴，使用性具等，她們感染婦科疾病、性病、艾滋病的危險性增加。同時，她們就醫(yī)意愿薄弱，不愿意接受婦科檢查和血液化驗(yàn)。為有效預(yù)防控制性傳播感染，經(jīng)過專職教師的正面引導(dǎo)與健康咨詢，在同性戀者自愿的前提下，通過校醫(yī)院、社區(qū)醫(yī)院等醫(yī)療機(jī)構(gòu)，進(jìn)行相應(yīng)疾病篩查，并及時進(jìn)行規(guī)范治療。在醫(yī)療機(jī)構(gòu)開辟“性健康”專欄，提供適時健康咨詢。

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基金項目：重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度課題“藝術(shù)類女大學(xué)生同性戀問題研究”，課題批準(zhǔn)號：2012-GX-087，課題負(fù)責(zé)人：段丹東。

作者簡介：段丹東（1978-），重慶第二師范學(xué)院講師，碩士，主要從事思想政治教育研究。

（作者單位：重慶第二師范學(xué)院）