徐長(zhǎng)江

摘要：職業(yè)學(xué)校的教師專業(yè)素養(yǎng)不同于義務(wù)教育或者高等教育教師專業(yè)素養(yǎng)，具有其內(nèi)在的專業(yè)性，本文從教師群體所具備的共性和職業(yè)個(gè)性出發(fā)簡(jiǎn)單闡述了職業(yè)學(xué)校的教師專業(yè)素養(yǎng)所具備的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)；教師；專業(yè)素養(yǎng)

葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有教師的發(fā)展，難有學(xué)生的發(fā)展，沒(méi)有教師的解放，難有學(xué)生的解放；沒(méi)有教師的創(chuàng)造，難有學(xué)生的創(chuàng)造，沒(méi)有教師的轉(zhuǎn)型，難有學(xué)生的轉(zhuǎn)變?！蹦敲?，想要成就一個(gè)學(xué)生，就要發(fā)展每一位老師。教師的價(jià)值取向、專業(yè)素養(yǎng)以及知識(shí)技能的發(fā)展水平關(guān)系到學(xué)生成才成人的教育質(zhì)量。

一、專業(yè)素養(yǎng)涵義

余文森在《教師專業(yè)發(fā)展》中提到教師專業(yè)化發(fā)展，是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，即是專業(yè)新手到專家型教師的過(guò)程。吳永軍教師認(rèn)為教師專業(yè)化就是教師職業(yè)成為一個(gè)“專業(yè)化職業(yè)”的過(guò)程，并在此過(guò)程中，教師個(gè)體專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整和完善、專業(yè)水平不斷提高的過(guò)程。

根據(jù)不同專家和學(xué)者對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的定義中可以看出，教師專業(yè)化發(fā)展在很大程度上取決于教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

二、專業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容

職業(yè)學(xué)校的教師專業(yè)素養(yǎng)又不同于義務(wù)教育或者高等教育，需要更加體現(xiàn)其專業(yè)性。首先，作為職業(yè)學(xué)校的教師必須滿足社會(huì)和公眾對(duì)其要求、認(rèn)可和期待，要具備社會(huì)“公德”和行業(yè)“師德”。其次，職業(yè)學(xué)校的教師必須要有專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，有專門(mén)技能為保障。最后，職業(yè)學(xué)校的教師還要有本行業(yè)內(nèi)具有專業(yè)性的自主權(quán)（如從業(yè)人員的聘用或解職），與專業(yè)業(yè)務(wù)相關(guān)的權(quán)力（如醫(yī)生的處方權(quán)）。

職業(yè)學(xué)校的教師專業(yè)素養(yǎng)是教師共性和職業(yè)個(gè)性結(jié)合體，教師職業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該概括為以下幾點(diǎn)：

1、職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)該具有與時(shí)代精神相通的教育理念，并以此作為自己專業(yè)發(fā)展的基本理性支點(diǎn)。這種教育理念應(yīng)該是一種職業(yè)理念，包含新的教育觀、學(xué)生觀和教育活動(dòng)觀。同時(shí)，這種職業(yè)理念事業(yè)區(qū)分專業(yè)與非專業(yè)教師的重要標(biāo)志之一。

2、職業(yè)學(xué)校教師需要具備多層復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅僅限于學(xué)科知識(shí)和教育學(xué)知識(shí)的傳統(tǒng)模式，更多的是對(duì)與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)的了解、該學(xué)科發(fā)展歷史和趨勢(shì)及其發(fā)展因素的了解，以及對(duì)于社會(huì)、人類發(fā)展的價(jià)值以及在人類生活實(shí)踐中的多種表現(xiàn)形態(tài)，有助于學(xué)生把學(xué)科專業(yè)知識(shí)與人類發(fā)展的關(guān)系、與職業(yè)世界聯(lián)系起來(lái)。

3、職業(yè)學(xué)校教師要培養(yǎng)和鍛煉自身所需要的各種能力。通常情況下，教師需要具備交往能力；需要具備管理學(xué)生、管理班級(jí)、管理教學(xué)方面的管理能力；最后教師也需要具備教育研究能力，研究學(xué)生和教育實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合自己的實(shí)踐工作與對(duì)象一起開(kāi)展各項(xiàng)工作。

4、職業(yè)學(xué)校教師所需要的第四點(diǎn)專業(yè)素養(yǎng)便是專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)。教師專業(yè)活動(dòng)和行為的動(dòng)力，直接關(guān)系到教師去與留的重要因素。專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)一般包括教師的職業(yè)理想、對(duì)教師專業(yè)的熱愛(ài)程度（態(tài)度）、工作積極性能否維持（專業(yè)動(dòng)機(jī)）、某種程度的專業(yè)動(dòng)機(jī)能否繼續(xù)（專業(yè)滿意度）的方面。

三、提高職業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)的途徑

1、提升教師的人格素養(yǎng)

職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)可以分為知識(shí)、能力和人格三個(gè)結(jié)構(gòu)并九個(gè)維度，本人認(rèn)為作為教師，要不斷地提升人格修養(yǎng)，要有一種自覺(jué)的意識(shí)。職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng)，形成高尚的人格，擁有一顆進(jìn)取的心。要熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生有博愛(ài)之心，要以誠(chéng)相待，要寬容和有強(qiáng)烈的責(zé)任感。

2、更新觀念，強(qiáng)化教師主體地位

教師是教育的第一資源，是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的決定性因素，是辦學(xué)的主體。大力推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展，就必須牢固樹(shù)立以人為本理念，始終堅(jiān)持“教育以育人為本，以學(xué)生為主體；辦學(xué)以人才為本，以教師為主體”。進(jìn)一步確立教師在辦學(xué)中的主體地位，就要采取切實(shí)可行的措施壯大師資隊(duì)伍，提高教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

3、提高教師師德促進(jìn)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的熱情

通過(guò)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓教師認(rèn)清各種外在和內(nèi)在的形勢(shì)，產(chǎn)生危機(jī)感，明確教師職業(yè)也將不是鐵飯碗，優(yōu)勝劣汰、競(jìng)爭(zhēng)上崗已勢(shì)在必然，沒(méi)有良好的師德，沒(méi)有過(guò)硬的教育教學(xué)本領(lǐng)，沒(méi)有過(guò)硬的技術(shù)，一定被學(xué)生所摒棄，使教師樹(shù)立德高為師，藝高為傅，學(xué)生至上，服務(wù)第一，競(jìng)爭(zhēng)上崗，競(jìng)爭(zhēng)保崗的思想觀念，從而使教師產(chǎn)生自我加強(qiáng)師德修養(yǎng)的內(nèi)動(dòng)力。

4、狠抓教師業(yè)務(wù)能力帶動(dòng)專業(yè)方向發(fā)展

提高教師業(yè)務(wù)能力是課堂教學(xué)的有利保證，正如一個(gè)人雖有報(bào)國(guó)之志、報(bào)國(guó)之心，但沒(méi)有報(bào)國(guó)之能力，是難于報(bào)效國(guó)家的。提高教師業(yè)務(wù)能力是培養(yǎng)迎合市場(chǎng)需求的中、高級(jí)適用型技術(shù)工人的保障。為此，應(yīng)成立教育研究和教學(xué)研究小組，統(tǒng)率教師教育教學(xué)能力以提高教學(xué)能力。

5、加強(qiáng)現(xiàn)有教師在職培訓(xùn)，提升各方面的綜合能力

針對(duì)現(xiàn)有教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)和自身特點(diǎn)，有計(jì)劃地利用寒假、暑假，對(duì)他們進(jìn)行在職培訓(xùn)，可有效地提高教師專業(yè)素質(zhì)。對(duì)現(xiàn)有教師在職培訓(xùn)還要注意進(jìn)行新知識(shí)、新技能的培訓(xùn)，每年利用寒假、暑假選派或輪派各學(xué)科教師走出校門(mén)進(jìn)行新知識(shí)新技能培訓(xùn)，掌握學(xué)科的新知識(shí)、新技能及發(fā)展方向，使學(xué)校各專業(yè)始終保持不落后，這樣才便于學(xué)校專業(yè)的設(shè)置和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森：《教師專業(yè)發(fā)展》（2007年11月出版）

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[3]劉春生、徐長(zhǎng)發(fā)：《職業(yè)教育學(xué)》—教育科學(xué)出版社

[4]張震、張京毅：職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師教育技術(shù)培訓(xùn)研究—《職業(yè)教育研究》2012年05期

[5]張民選：《專業(yè)知識(shí)顯性化與教師專業(yè)發(fā)展》—上海師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校）