宋麗霞

摘 要： 面對(duì)現(xiàn)代中學(xué)生人際交往能力不強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)，通過(guò)舞蹈這一形式可加強(qiáng)中學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。本文著重探討了在中學(xué)舞蹈教育中如何幫助學(xué)生排除心理障礙，培養(yǎng)人際交往能力的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 舞蹈教育 人際交往 能力培養(yǎng)

素質(zhì)教育是一種面向未來(lái)的教育，全面的教育。在對(duì)青少年素質(zhì)教育中，藝術(shù)教育是重要的組成部分。沒(méi)有藝術(shù)教育，就不是完備的教育。在藝術(shù)教育中，舞蹈以它獨(dú)特的藝術(shù)魅力，深受青少年的喜愛(ài)。舞蹈教育，是通過(guò)青少年對(duì)美的感受、鑒別、欣賞和創(chuàng)造，以培養(yǎng)情趣為特征，以生動(dòng)的形象為手段，潛移默化地影響青少年價(jià)值觀、世界觀的形成，促進(jìn)青少年提高綜合素質(zhì)和綜合能力。

1.中學(xué)生的人際交往現(xiàn)狀

人際交往是在人們之間產(chǎn)生了一定的情感基礎(chǔ)上才出現(xiàn)和形成的。作為人際交往基礎(chǔ)的情感大致可分為兩種：一種是聯(lián)合情感，它是人們相互接近和聯(lián)合的各種情感，如喜歡、好感、熱愛(ài)等。另一種是分離情感，它使主體與客體分離，即主體不能接受甚至厭惡客體，沒(méi)有合作欲望，如矛盾關(guān)系、對(duì)應(yīng)關(guān)系、離異關(guān)系等，在這種情感下會(huì)產(chǎn)生一種否定性人際關(guān)系。

1.1中學(xué)生人際交往中存在情感饑渴

情感是人的集中體現(xiàn)，是人的社會(huì)性、精神性的集中體現(xiàn)。中學(xué)生人際交往中的情感需要以獲得快樂(lè)為主，同時(shí)需要傾訴安慰、擺脫孤獨(dú)與消除緊張、尋求理解、獲得尊重。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，這給學(xué)生心理帶來(lái)很大壓力。多數(shù)中學(xué)生處于緊張、擔(dān)憂、焦慮和壓力等情緒狀態(tài)下，他們強(qiáng)烈需要有人理解，渴望向人傾訴。他們把被理解的需要轉(zhuǎn)移到與同齡人的交往上。尋求快樂(lè)、渴望得到理解、擺脫緊張感成為中學(xué)生強(qiáng)烈的情感需求，或者說(shuō)中學(xué)生存在情感饑渴。

1.2中學(xué)生在人際交往中存在不成熟的表現(xiàn)

1.2.1較強(qiáng)的自我中心性格使其無(wú)法理解他人。當(dāng)代城市中學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，在溺愛(ài)中形成了較強(qiáng)的自我中心性格，只關(guān)心自我而無(wú)視他人，凡事首先考慮到自己，習(xí)慣于從“我”的角度看問(wèn)題，不會(huì)換位思維，因此很難理解他人。這必然導(dǎo)致同學(xué)之間相處困難。

1.2.2不會(huì)關(guān)心他人，導(dǎo)致友誼淡薄，同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)。有些學(xué)生在緊張激烈的競(jìng)爭(zhēng)中表現(xiàn)出在生活、學(xué)習(xí)方面較為自私。

1.2.3認(rèn)知上的片面性、極端性使中學(xué)生對(duì)同伴發(fā)生曲解。他們常常不能全面地、多角度地看問(wèn)題，抓住問(wèn)題的一個(gè)方面不放，常常戴有色眼鏡看人和事，難以準(zhǔn)確、客觀地評(píng)價(jià)自己和他人。

1.2.4理想化的思維方式使中學(xué)生已建立的友情經(jīng)不起風(fēng)雨。他們對(duì)生活充滿(mǎn)幻想，希望世界像他們想象的那樣運(yùn)轉(zhuǎn)，用理想的標(biāo)準(zhǔn)看待人和事、評(píng)價(jià)是與非。這種理想化的思維方式導(dǎo)致友誼關(guān)系經(jīng)不起風(fēng)雨。

2.影響中學(xué)生人際交往能力培養(yǎng)的原因

2.1從社會(huì)角度說(shuō)

2.1.1隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，人們?cè)谟^念、人生價(jià)值取向等方面正在發(fā)生新的變化，改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一些負(fù)面影響如金錢(qián)萬(wàn)能、權(quán)錢(qián)交易、人皆自私論等對(duì)中學(xué)生的影響較大。

2.1.2 20世紀(jì)90年代后，隨著計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)狂飆般迅猛發(fā)展，電腦的普及，信息網(wǎng)絡(luò)的普及，使學(xué)生提高了興趣，開(kāi)闊了視野，但要看到，一些中學(xué)生熱衷于電子游戲或進(jìn)網(wǎng)吧聊天室，這可能導(dǎo)致他們與他人人際關(guān)系的淡漠，減少體驗(yàn)生活和接觸自然的機(jī)會(huì)，給他們身心帶來(lái)各種不良的影響。

2.2從學(xué)校方面看

2.2.1在“中考”、“高考”指揮棒下，在每次統(tǒng)考后明里暗里排名的無(wú)形壓力下，每個(gè)學(xué)校雖然都高唱要貫徹素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的那一套照抓不誤，重智輕德，分?jǐn)?shù)第一，名次第一。

2.2.2現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)了一些新問(wèn)題。在德育教育中，常見(jiàn)的現(xiàn)象有：學(xué)生德育成績(jī)單上的分?jǐn)?shù)很高，講起道理來(lái)頭頭是道，至于他們信不信、行不行，看看他們做的那一套就知道了。在不知不覺(jué)中，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)了，淡漠了，久而久之老師對(duì)學(xué)生的影響力就降低了。

2.2.3在教學(xué)中，教師有時(shí)會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地“偏愛(ài)”優(yōu)等生，“偏惡”學(xué)習(xí)差的學(xué)生，這不僅會(huì)影響后進(jìn)生與教師的關(guān)系，而且會(huì)造成后進(jìn)生對(duì)優(yōu)等生的嫉妒、敵視，導(dǎo)致他們關(guān)系緊張，互不理睬，缺乏關(guān)愛(ài)。

2.3從家庭影響看

2.3.1有的家長(zhǎng)忙于賺錢(qián)，對(duì)子女只愿出錢(qián)不愿花時(shí)間精力，把教育子女的責(zé)任推給學(xué)校，和子女的感情溝通越來(lái)越少，感情越來(lái)越淡漠。

2.3.2有的家庭對(duì)孩子只是“給予”，不講“回報(bào)”，不指導(dǎo)孩子“施愛(ài)”，這種單向的半堵塞的愛(ài)，造成了學(xué)生的情感畸形，只知道讓父母關(guān)心自己，不知道讓自己還應(yīng)關(guān)心父母，更不知道關(guān)心別人。

2.3.3有的家庭父母是絕對(duì)權(quán)威，孩子根本沒(méi)有發(fā)言權(quán)，這樣家庭的孩子大多比較內(nèi)向，不愿和人交往。

2.3.4現(xiàn)今的中學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，優(yōu)裕舒適的家庭環(huán)境必然導(dǎo)致他們養(yǎng)成懶惰、任性、自私的行為習(xí)慣，且心理極為脆弱，心胸狹窄，這都影響到他們真誠(chéng)地與他人交往。

3.如何在舞蹈教育中培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力

現(xiàn)代社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，給學(xué)生的心理帶來(lái)了很大的壓力，他們存在情感饑渴，而在舞蹈教育中他們的情感需要以獲得快樂(lè)為主。針對(duì)他們的這一心理特點(diǎn)，可通過(guò)舞蹈這一形式促進(jìn)學(xué)生人際交往中聯(lián)合情感的發(fā)展。下面我將著重談?wù)勅绾卧谥袑W(xué)舞蹈教育中排除學(xué)生的心理障礙，重視人際交往能力的培養(yǎng)。

為什么選擇在舞蹈教育中談學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)呢？因?yàn)槲璧甘且环N獨(dú)特的藝術(shù)形式，它在肢體語(yǔ)言，在音樂(lè)和節(jié)奏中傳達(dá)精神和交流情感。人際交往是在人們產(chǎn)生了一定的情感基礎(chǔ)上才出現(xiàn)和形成的，所以中學(xué)生可以通過(guò)在舞蹈中培養(yǎng)情感從而提高人際交往能力。

3.1加強(qiáng)中學(xué)生情感的培養(yǎng)有許多途徑，在舞蹈教育中培養(yǎng)，有其特殊性。

3.1.1與文化課程相比較?，F(xiàn)代中學(xué)文化課的教學(xué)主要以書(shū)本為主，關(guān)于人際交往能力的培養(yǎng)只是通過(guò)一些啟發(fā)性的文章啟發(fā)學(xué)生，影響學(xué)生的思想和行為。其功效并不明顯，因?yàn)槿穗H交往能力是人們相互接近和聯(lián)合的各種情感，僅是文字性的東西只能起到影響作用，不能直接讓學(xué)生得到鍛煉，參加實(shí)踐。

3.1.2舞蹈作品對(duì)學(xué)生的潛移默化的影響。當(dāng)今中學(xué)生學(xué)習(xí)的舞蹈大多是活潑、健康、積極向上的，展現(xiàn)青少年朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌，這樣學(xué)生能夠在舞蹈中找到快樂(lè)。廣泛運(yùn)用多媒體教學(xué)，我們可以通過(guò)給學(xué)生欣賞一些舞蹈作品，進(jìn)一步發(fā)展他們理解和欣賞周?chē)澜绲哪芰?，發(fā)展他們的知覺(jué)、推理、想象及表達(dá)和交流等多種能力。

3.1.3舞蹈音樂(lè)的感染與熏陶將美化孩子的心靈。音樂(lè)可以陶冶人的情操，美化人的心靈。舞蹈應(yīng)和音樂(lè)水乳交融。歷來(lái)許多中外舞蹈家都十分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)和舞蹈的密切關(guān)系。孩子在舞蹈音樂(lè)特定的情調(diào)與氛圍中踏歌起舞，膽小的孩子同大方的孩子一起，感受音樂(lè)美，用肢體語(yǔ)言表達(dá)情感，增強(qiáng)自信心，內(nèi)心獲得快樂(lè)和滿(mǎn)足感。這樣能逐漸消除孩子在人際交往中羞怯、自卑的心理，緩解緊張，獲得身心愉悅。

3.2通過(guò)舞蹈教育和活動(dòng)培養(yǎng)

3.2.1通過(guò)舞蹈排練來(lái)培養(yǎng)。中學(xué)舞蹈排練主要以集體舞為主，排練中隊(duì)形的變化，舞蹈的整齊劃一，還有情緒的交流等都需要同學(xué)之間積極配合，心與心交流，達(dá)到良好的藝術(shù)效果。排練的過(guò)程是大家的交流情感、培養(yǎng)默契的一個(gè)重要過(guò)程。

3.2.2通過(guò)舞蹈基本功的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)。舞蹈基本功的訓(xùn)練，是指通過(guò)科學(xué)的、系統(tǒng)的、規(guī)范的基本功訓(xùn)練教學(xué)，使受教者的身心向舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)需要的方向發(fā)展，從肢體的力度、軟度、開(kāi)度、柔韌性、靈活性、協(xié)調(diào)性等方面，以及思想內(nèi)涵、審美修養(yǎng)、人生觀等方面進(jìn)行全方位的訓(xùn)練培養(yǎng)。同學(xué)集體訓(xùn)練基本功就可以互相學(xué)習(xí)，互相比較，互相搬腿、壓腿，互相促進(jìn)，互相激勵(lì)，這樣大家在一起提高的過(guò)程中樹(shù)立了“吃苦”的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，還能夠起到“小先生”的作用，消除學(xué)生的嫉妒、敵視心理，喚醒學(xué)生心靈深處的愛(ài)心，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人。

4.結(jié)語(yǔ)

事實(shí)證明，凡接受過(guò)舞蹈教育的孩子一般都落落大方，聰明懂事，活潑開(kāi)朗，熱情禮貌，充滿(mǎn)朝氣和活力。中學(xué)生在人際交往方面存在一些問(wèn)題，可在舞蹈教育中加強(qiáng)這一能力的培養(yǎng)，一是推進(jìn)素質(zhì)教育，二是把舞蹈教育作為培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力的一個(gè)很好的途徑，有效解決現(xiàn)階段中小學(xué)生在人際交往能力方面存在的問(wèn)題。當(dāng)然，人際交往能力的培養(yǎng)不能單靠舞蹈教育完成，但舞蹈的作用舉足輕重，不可低估。

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