胡雪松

學生是課堂的主體，是課堂的真正主人，只有學生主動學習、積極參與的課堂才是富有生命力的課堂。小學英語教學有其本身鮮明的學科特點，那么怎樣才能開展好小學英語學科的教學工作呢？現(xiàn)結(jié)合自己十幾年來的教學實踐，將本人認為可行的經(jīng)驗分享如下：

一、施愛心教育 做良師益友

古人云：“親其師，信其道?！绷己玫膸熒P系是開展好教學活動的前提和基礎。多年的教學經(jīng)驗告訴我，如果學生喜歡一個老師，那么他們就會喜歡這個老師所教的學科。教師的一個眼神，一個動作，一句親切的話語，都可能對孩子產(chǎn)生深遠的影響。創(chuàng)設良好的師生關系，與學生真誠溝通、交流，做孩子們的知心朋友，真正為孩子們創(chuàng)造一個民主、寬松、和諧的學習氛圍，孩子們就會積極地學，主動地學，就能夠摒棄過去的被動式的、機械式的學習方式，從而更能收到良好的效果。

記得一九九八年秋，我到離家十幾里外的一個村級小學實習，任教小學四年級的語文、自然等學科，當時的我還不懂得怎樣與學生交流，但是我總是喜歡和孩子們在一起，無論上課還是下課，我總是一臉笑容，和孩子們一起談心、做游戲、踢足球、指導孩子們學習、關心孩子們的身心健康……其他老師都說我和孩子們打成了一片，我只是覺得這樣做很快樂，也很充實，因為能及時聆聽孩子們的心聲，了解他們的興趣、愛好，知道他們的困難并幫他們排憂解難……孩子們都愿意與我接觸，什么話都愿意和我說，不懂的問題隨時都會問，我覺得孩子們真是太天真、太可愛了，我甚至被孩子們的純真所感染，在他們面前我從沒有什么“師道尊嚴”，沒有什么“金口玉言”，我喜歡這樣與孩子們真誠的溝通，那是心與心之間零距離的接觸，是心與心之間真情的交流，每顆心之間傳遞的只有一樣東西——愛。

在我實習結(jié)束將要離開這所學校的時候，這些純真、樸實的孩子突然給了我莫大的震撼。當天下午放學后，我準備像往常一樣騎自行車回家，可是自行車卻不見了蹤影，我正到處尋找的時候，突然孩子們推著自行車，一個個滿含淚水，排著整齊的長隊從班里走了出來。我驚呆了，我以為孩子們不知道我要離開的事，我以為孩子們早已經(jīng)回到家了，我以為……我的班長哽咽著說：“老師，別走！別走！”他的話音剛落，其他的孩子便像潮水一樣蜂擁過來，哽咽著：“老師，別走……”

純真的孩子，沒有什么華麗的言語，但是那一刻，我真的感動了。當我騎上自行車遠去的時候，不經(jīng)意回首間，孩子們還在寒風中揮舞著小手，我沉默了，我流淚了……后來我打聽了這個班級孩子們的情況，我所教幾個學科的成績在當?shù)赝昙壷芯星懊?，老師們說這是我的功勞，可我覺得這功勞歸于一個字——愛。

給孩子真愛，拉近與孩子們的距離，走進孩子們的心靈，感受那份純真，激勵他們健康、茁壯成長，你會覺得自己是多么幸福！

從那時起到現(xiàn)在，我一直保持著那份感動，并把這份感動于現(xiàn)在的每個孩子分享，我也期待著能夠和孩子們創(chuàng)造出更多的感動。

二、施趣味教學 激學習興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！蔽覐氖掠⒄Z教學工作已有十余年的時間，十余年來孩子們一直都很喜歡上我的課，我想除了我能與孩子們平等地交流、溝通以外，更主要的原因是我總是想方設法，不斷采取靈活多樣的方法去激發(fā)孩子們的學習興趣，努力使每個孩子能夠主動地學習，積極地學習，真正地變“要我學”為“我要學”，只有這樣孩子們才能真正地學得會，學得好。

《義務教育小學英語課程標準（2011版）》中對一級與二級目標分別有“對英語學習有好奇心，喜歡聽他人說英語?！焙汀皩^續(xù)學習英語有興趣”的描述。英語教學中，我努力嘗試著各種方法，力爭做到趣味性與實用性相結(jié)合，努力打造富有生命力的課堂。教學實踐中，我常用的方法有：

1、重視直觀教具的使用。

日常教學中，我十分重視直觀教具的使用，因為我覺得直觀教具的使用更能夠直接、簡單、形象地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，學生理解和掌握起來更容易。直觀教具有很多，如：單詞卡片、實物等等。

如：在學習PEP三年級上冊第三單元A Let's learn 部分表示顏色的單詞（red green blue yellow）時，老師和學生就可以通過使用相應顏色的彩筆進行學習，也可以通過涂相應的顏色來學習或者用相應顏色的彩粉筆來教學同樣能收到好的效果。

再如：在教學PEP五年級上冊第一單元A Let's learn 部分的形容詞（young funny tall strong kind old short thin）時，就可以根據(jù)實際，利用學生本身比較出高、矮、胖、瘦等，學生們通過直觀、形象地比較，更能較快地掌握單詞，同時又活躍了學習氣氛，讓孩子們在快樂中就學到了知識。

2、重視歌曲、歌謠的教學。

小學生對歌曲、歌謠十分感興趣，即使是在剛開始學習還沒有學會的情況下，他們也會隨著有節(jié)奏的律動不自覺地“搖頭晃腦”、“手舞足蹈”，學會了之后更是聲情并茂，既學會了歌曲、歌謠，又掌握了知識，一舉兩得。針對這一特點，我常在新課的熱身（Warm-up）部分，讓學生演唱歌曲，說唱歌謠，學生感興趣，有激情，一節(jié)課就有了好的開端，也就成功了一半。我還鼓勵學生們創(chuàng)編歌曲或歌謠，這引起了孩子們極大地興趣和參與熱情，從而達到了更好地效果。

3、重視情境表演。

小學生都樂于表現(xiàn)自己，抓住這一特點，我為他們提供表演的空間和平臺。如：在學習每個單元中的Let's talk后，我指導學生進行角色表演，并結(jié)合實際進行會話創(chuàng)編表演，還把表演納入到Warm-up的環(huán)節(jié)之中，既鞏固了所學知識，又激發(fā)了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力和表演能力，可謂一舉多得。有時，我還讓學生表演Story time中的內(nèi)容，極大地激發(fā)了孩子們的學習熱情和參與熱情。

4、重視開展游戲教學。

愛玩是孩子們的天性。游戲教學的最大魅力就在于既讓孩子們玩得快樂，又學得高興，真正是一劑激發(fā)孩子們學習興趣的良藥。游戲活動多種多樣，如：“Bingo！ ”“What's missing？” “Passing the words！ ”“踩地雷”“吊死鬼”等等。但在實際教學中，我們要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生實際來設計不同的游戲活動。

如：在學習Let's learn部分的單詞時，我比較喜歡使用“吊死鬼”的游戲，讓學生輪流任意說字母，然后老師根據(jù)對錯寫出要呈現(xiàn)的單詞的字母或者一點點畫出“吊死鬼”，此活動充滿挑戰(zhàn)性和趣味性，每個孩子都能參與而且樂于參與，尤其對于三、四年級的學生來說，還能起到鞏固字母的作用。

再如：我們在Let's learn部分學習時，呈現(xiàn)單詞之后，還可以采用“踩地雷”的游戲進行操練和鞏固。此游戲需要學生聚精會神，注意力集中，稍有不慎就會“踩上地雷”，被同學們“轟炸”，這樣就不會有“溜號”的學生了，那還能有學不好，學不會的孩子嗎？

實踐證明，以活動尤其以游戲活動為載體的課堂，是充滿樂趣的課堂，是充滿歡聲笑語的課堂，更是我們要打造的充滿生命力的課堂。

5、重視開展多項課內(nèi)外競賽活動。

孩子們樂于參加各種競賽，競賽中充滿了各種樂趣和懸念，能體驗成功者的快樂，也是個人或集體能力的體現(xiàn)。針對學生實際我們可以在課內(nèi)外開展各種形式的競賽活動。

如：日常課堂學習時，我們可以把學生分成兩組，進行小組對抗賽，這樣孩子們就會精神百倍，個個會全力以赴，使盡渾身解數(shù)為團體爭光，奪榮譽，就會呈現(xiàn)出一片積極向上、朝氣蓬勃的景象。

在課外，我們可以搞一些諸如英語會話競賽、單詞王競賽、英語書法競賽等等活動，還可以建立起英語角（English Corner）等，這些活動都能夠極大地激發(fā)起學生的學習熱情和興趣。

6、拓展多種渠道，陶冶學生情操。

（1）鼓勵學生日常說英語，老師平時與學生要建立起對話關系，我們可以從最簡單的Hello！/Hi！/Good morning！/Goodbye！等說起，時間久了，就不會有剛開口時的不好意思或?qū)擂瘟恕?/p>

（2）利用好班級的墻報，展示出孩子們的得意之作，這是他們“炫耀”的資本，從中能體現(xiàn)到成功的快樂，誰不愿做個成功者呢？

（3）利用好學校的廣播平臺，可讓學生做英語演講，簡短英文播音等，或經(jīng)常放一些英文歌曲及歌謠，使孩子們能夠得到更多的熏陶，這些都會對孩子們的英語學習起到潛移默化的影響和推動作用。

7、重視多媒體課件的使用。

使用多媒體課件能夠較好地演示教學內(nèi)容，相比較傳統(tǒng)的“粉筆”教學，操作起來更容易，更直觀，更形象，學生往往也會更容易理解和掌握。

三、施賞識教育，建心理優(yōu)勢

“好孩子是夸出來的”。無論大人還是孩子，每個人都愿意聽別人說夸自己的話，它會給人一種愉悅的感受，有一種成功者的滿足感。對待孩子們，我們更不能吝惜夸贊的話語。我們要時刻關注孩子們的進步，發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點，并及時予以肯定、表揚、支持與鼓勵，孩子們會體驗到成功的快樂，從而樹立起信心，能夠以更好的心態(tài)，更堅強的意志參與到學習和生活中來，這對孩子的成長和發(fā)展起著十分重要的作用。

今年我任教小學五年級英語教學工作，這些孩子的基礎偏差，底子偏薄，有的孩子甚至連字母都不會認，更不會正確書寫，但是我沒有放棄，我耐心指導著并用心地關注著每個孩子的表現(xiàn)，他們的點滴進步我都看在眼里，記在心上，我沒有抱怨他們進步的慢，學得差，而是尋找到優(yōu)點去鼓勵他們，表揚他們。比如：“你今天的字母寫得比昨天好多了！加油！”“昨天不會的單詞今天你都會了，真棒！”……實踐證明，適當、適時的夸贊起到了十分明顯的效果，它為孩子們建立起了強大的心理優(yōu)勢，孩子們不再畏懼英語，面對困難與挫折不再畏縮不前，而是迎難而上，知難而進，每個孩子的成績都在穩(wěn)中有升，這是其他任何方法替代不了的。

賞識教育同樣適用于班級管理工作。如：班級的衛(wèi)生不好或紀律差等，不妨也嘗試著尋找突破口，多肯定，多表揚，多激勵，少抱怨，甚至不抱怨，孩子們一定會給你帶來驚喜。

總之，教學有法，教無定法。作為教師，我們要不斷地更新教育理念，與時俱進，要面向全體學生，尊重個性差異，要真正地愛每個孩子，賞識每個孩子，用心上好每一節(jié)課，讓孩子們開心地學，快樂地學，打造出一個個充滿生命的課堂，塑造出一個個充滿活力的生命。

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