張冬梅

啟發(fā)性教學(xué)起源于我國大教育家孔子?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)，舉一隅不以反二隅反，則不復(fù)矣?！逼湟馐牵寒?dāng)學(xué)生還沒有搞通問題時，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生明確思路，用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，也就是說，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中未達(dá)到“憤”和“悱”的狀態(tài)，教師不能越俎代庖。只有在“心憤口悱”的情況下，教師才能啟而發(fā)之，并收到舉一反三的效果，孔子這一論述，言簡意賅，生動地描述出教學(xué)過程中學(xué)生的心理狀態(tài)精湛地闡述了教與學(xué)的關(guān)系，精辟地揭示出學(xué)習(xí)知識與發(fā)展智力地規(guī)律，明確地提出了啟發(fā)式教學(xué)法的概念，是素質(zhì)教育，新課程改革的重要教學(xué)原則.那么啟發(fā)式教學(xué)法如何得到更好地運用呢？下面就我多年的教學(xué)經(jīng)驗和大家談一談.

一.從小學(xué)生的心理特征來看需要運用啟發(fā)性教學(xué)

小學(xué)生在調(diào)整個小學(xué)語文教學(xué)活動中心理狀態(tài)怎么樣，將決定其接受語文知識的效果.在小學(xué)語文活動中教師有目的地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，對小學(xué)生的心理特征----注意.思維.記憶，想象等會具有巨大的推動作用，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果.

1.注意

注意是掌握知識必備的條件.教師進(jìn)行教學(xué)，必須運用注意的規(guī)律，組織好學(xué)生的注意，防止注意渙散，這高課堂教學(xué)效果.

小學(xué)生的注意不穩(wěn)定，不持久，很難長時間的注意同一事物，容量為上些新奇的事物所吸引，凡是生動形象化事物，形式新穎的對象都比較容易引起小學(xué)生的興趣，并吸引他們的注意.教師可以利用學(xué)生的這種心理，運用靈活多樣的啟發(fā)式教學(xué)，把教材講得明白易懂，生動有趣，使小學(xué)生在學(xué)的過程中產(chǎn)生濃厚的興趣，他們想學(xué)，這樣就能提高他們他們注意的穩(wěn)定性，持久性.

2思維

啟發(fā)式教學(xué)的核心是啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生積極，敏捷和科學(xué)的思維方式引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的不斷發(fā)展，使他們能夠舉一反三地運用知識解決實際問題.

小學(xué)生的思維的主要特點是以具體形象思維為主，慢慢過渡到以抽象思維為主，但他們的抽象邏輯思維具有很大的具體形象性.所以教師在教學(xué)過程中一定要注意到這一點，采取符合學(xué)生這一特點的教學(xué)方法，地便達(dá)到更好的教學(xué)效果.

3記憶

記憶是知識經(jīng)驗的儲備，它是一切智慧活動的前提，人有了記憶，才能積累知識，豐富經(jīng)驗，如果離開記憶，我們的教育和教學(xué)就無法進(jìn)行.

小孩子記憶發(fā)展的特點是從不意識記憶向有意識記憶發(fā)展的.從十一歲開始，孩子的有意識才占據(jù)主導(dǎo)地位.小學(xué)低年級的學(xué)生記憶力大都是無意識的，也就是通常所說的機(jī)械記憶.他們可以通過機(jī)械讀課文，但未必能讀懂課文，只是因為內(nèi)容的形象生動，所以學(xué)生容易記憶.到了中高年級，語文知識內(nèi)容會慢慢加深，而這時的小學(xué)生也具備了有意味記憶，在語文課堂教學(xué)中，老師只有啟發(fā)昨當(dāng)，學(xué)生易于理解，便于記憶，學(xué)生就會對所學(xué)的語文知識，內(nèi)容，記憶深刻，難以忘記，學(xué)生學(xué)習(xí)積累科會增加.

4，想象

想象力是創(chuàng)造性思維發(fā)展的動力，是智慧起飛的翅膀，無論學(xué)哪一門學(xué)科，學(xué)生要切實際地領(lǐng)會教材，都需要豐富的想象力.小學(xué)低年級學(xué)生的想象力以無意想象為主，到了中高年級，他們的再造想象趨于完美，有意想象增加，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生想象發(fā)展的特點，用正確，清晰，生動語言來描述新事物，使教材的內(nèi)容在學(xué)生的頭腦中形成鮮明，生動的形象的能力.

二，小學(xué)語文教材適合運用啟發(fā)式教學(xué)

教育是育人的工具，，現(xiàn)行在<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>指導(dǎo)下編寫的小學(xué)語文教材，不但保留了以前教材注重語言文字訓(xùn)練和思想教育的特點，而且更具鮮明的時代特點和實用性.教師只要在教學(xué)過程中結(jié)合教材適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點，啟發(fā)，就能夠使學(xué)生輕松地學(xué)得知識并學(xué)以致用.

1，教材課文內(nèi)容

小學(xué)語文教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識最重要的資源，它的內(nèi)容要體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，反映時代進(jìn)步和時代精神，能幫助小學(xué)生形成現(xiàn)代意識，從濁樹立正確性的人生觀，世界觀，價值觀.小學(xué)低年級教材收進(jìn)了一些流傳很廣的歷史故事和了間故事，這些故事都具有我國傳統(tǒng)的美德和傳統(tǒng)的價值觀，教師能夠很好地結(jié)合實際啟發(fā)孩子們的思考，可以啟迪小學(xué)生繼承和發(fā)揚這些優(yōu)很傳統(tǒng)，形成自已的價值觀，這也是當(dāng)今時代所需要的.內(nèi)容還涉及了熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然，熱愛科學(xué)，家庭生活，良好習(xí)慣，友好相處，團(tuán)結(jié)合作，保護(hù)環(huán)境，勇于創(chuàng)新等方面.這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以啟發(fā)，教育小朋友們形成全面的，健康的世界觀，人生觀和價值觀.

2，教材的練習(xí)設(shè)計

<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>指出：語文知識，課文注釋和練習(xí)設(shè)計等誚少而精，具有啟發(fā)性以利于學(xué)生在探究中學(xué)習(xí).要達(dá)到這一點，需要教材的編寫由原來的只關(guān)注教師的教而轉(zhuǎn)向為學(xué)生的學(xué)，真正體為讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的主體，練習(xí)的設(shè)計更不例外.

三.對教師自身素質(zhì)的要求

啟發(fā)性教學(xué)是一種高超的教學(xué)藝術(shù).要想在小學(xué)語文課堂教學(xué)中很好地實行啟發(fā)式教學(xué)，要求小學(xué)語文教師具備較高的教學(xué)水平.

1.教師要廣博地占有知識.為人師，點有的知識越廣.越精深，在教學(xué)中越能得心應(yīng)手，旁征博引，具有足夠的回旋余地，從多方面誘導(dǎo)學(xué)生自覺索取知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.

2，進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)，教師要善于總結(jié)經(jīng)驗，不但要懂得教學(xué)中之所以以成功的原因，又要懂得教學(xué)之中失敗的教訓(xùn).這樣，才能更好地在教學(xué)實踐中運用啟發(fā)式教學(xué).

3.教師要掌握語文教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)過程中善于誘發(fā)學(xué)生"自動".以求"自得".教學(xué)時，老師不但要說到點子上，又要點到為止，讓學(xué)生感到有話可說，一定要打破以往的注入式教學(xué).這樣才能啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生和教師一同進(jìn)入"角色"之中，具有"試"的欲望，經(jīng)推動學(xué)生自求自得.

總之，進(jìn)行啟發(fā)式的小學(xué)語文教學(xué)，全隨著語文教改之路不斷深入，不斷前進(jìn).只有教師能夠真針對小學(xué)生的心理特征，把握好教材，選擇恰當(dāng)?shù)膯l(fā)式教學(xué)方法，語文教學(xué)必將上一個新臺階.