摘要：聲樂作為高職教育中的一門重要課程，至今已經(jīng)走過了一個(gè)很長的發(fā)展階段，在這個(gè)階段之中，聲樂教育本身取得了很多的進(jìn)步，高職音樂教育的總體水平也有所提高。但是，盡管如此，我們還是不得不承認(rèn)，在目前的高職聲樂教育中仍然存在一些不可忽略的問題。本文擬從分析這些問題入手，提出解決問題的策略。

關(guān)鍵詞：高職聲樂教學(xué)；面臨的問題；解決策略

聲樂教育作為高職教學(xué)中的一門重要課程，歷來受到來自師生以及教育界相關(guān)人士的重視。隨著近年來，國家教育部以及社會(huì)各界對(duì)于聲樂人才需求的數(shù)量以及質(zhì)量要求越來越高，高職聲樂教育受到的關(guān)注度也比昔日更多。因此，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的、適應(yīng)社會(huì)需要的聲樂人才成為高職院校所面臨的、所需要思考的重要課題。

一、當(dāng)前高職聲樂教學(xué)中面臨的問題

盡管目前我國高職院校的聲樂教學(xué)已經(jīng)取得了很多的成績(jī)，也越來越適應(yīng)社會(huì)的要求，但是，還是存在一些亟待解決的問題。

第一，聲樂教學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)置方面存在一定的隨意性。一般來說，聲樂教學(xué)的課程內(nèi)容應(yīng)該是經(jīng)過精心選擇，貼近學(xué)生生活，適應(yīng)學(xué)生實(shí)際狀況以及心理、生理年齡階段，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)以及情感態(tài)度的培養(yǎng)都有一定的促進(jìn)作用的。但是，縱覽當(dāng)前的聲樂教學(xué)內(nèi)容，我們不難發(fā)現(xiàn)，其在內(nèi)容選擇以及編排上都存在一定的隨意性。教師在教學(xué)時(shí)使用這些內(nèi)容難免就會(huì)使得學(xué)生覺得枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)的激情與樂趣。加之課程內(nèi)容在連貫性以及邏輯性方面的欠缺，就導(dǎo)致學(xué)生不能系統(tǒng)的學(xué)習(xí)到一個(gè)完整的基礎(chǔ)理論知識(shí)，從而學(xué)生在學(xué)習(xí)其他聲樂課程時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)就不能很好的、自如的運(yùn)用，聲樂水平、綜合素質(zhì)以及教學(xué)質(zhì)量就很難得到提高。

第二，教學(xué)內(nèi)容的安排與學(xué)生的實(shí)際情況不符。世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個(gè)完全相同的學(xué)生。因此，學(xué)校的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置時(shí)，必須考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，因材施教，將全局性與個(gè)體性相結(jié)合，做到既關(guān)注總體，有注重差異。當(dāng)前的高職聲樂教學(xué)，雖然大部分教學(xué)課程與內(nèi)容都是符合知識(shí)的基礎(chǔ)性、綜合性特征的，并且是與文化內(nèi)涵相結(jié)合的。這樣的內(nèi)容對(duì)于基礎(chǔ)一般以上的學(xué)生來說是比較容易理解和消化的，但是對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在短時(shí)間內(nèi)理解這樣的內(nèi)容卻有一定的難度。另外，這樣的基礎(chǔ)內(nèi)容雖然可以使得學(xué)生掌握到一些基礎(chǔ)知識(shí)，擁有一個(gè)扎實(shí)的根基，但是從長遠(yuǎn)來看，卻不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，壓制了學(xué)生個(gè)性的成長。因此，聲樂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，必須將基礎(chǔ)知識(shí)以及其他相關(guān)技能完美的結(jié)合，做到綜合性的教學(xué)，以最大限度的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第三，對(duì)于聲樂教學(xué)的價(jià)值以及實(shí)施優(yōu)勢(shì)認(rèn)識(shí)不足。聲樂教學(xué)本身是一門極其重要的課程，深受學(xué)生的喜愛，并且聲樂教學(xué)可以很好的凈化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余得以放松。但是，由于學(xué)校相關(guān)部門以及教師對(duì)于其重要性認(rèn)識(shí)不足，當(dāng)前高職院校的聲樂教學(xué)的地位普遍偏低，很難與其重要性相匹配。

二、完善當(dāng)前高職聲樂教學(xué)的策略

根據(jù)以上對(duì)于當(dāng)前聲樂教學(xué)中存在的問題的分析，我認(rèn)為完善當(dāng)前高職聲樂教學(xué)需要從以下幾個(gè)角度入手：

第一，制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，實(shí)際的演唱水平和能力是今后從事聲樂道路的重要基礎(chǔ)和前提。另外，基礎(chǔ)的理論知識(shí)以及方法有助于實(shí)際演唱能力的提高，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生必須是具有良好的基礎(chǔ)知識(shí)，又具有極高的演唱能力的。因此，在聲樂教學(xué)中，過分注重實(shí)際演唱水平或者基礎(chǔ)理論知識(shí)都是不正確的，我們必須將其擺在同樣的地位，做到兩方面的完美結(jié)合。

第二，提高聲樂教師的整體素質(zhì)。教師在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，因此，要完善聲樂教學(xué)，提高聲樂教師的整體素養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。對(duì)此，我認(rèn)為，首先應(yīng)該提高教師的思想道德素養(yǎng)。具有良好的道德品質(zhì)，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，擁有一顆對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的心，是一個(gè)優(yōu)秀教師的必備素質(zhì)。其次，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。即教師要掌握聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并且擁有良好的實(shí)踐能力，能夠很好的把控發(fā)生、氣息、呼吸等等環(huán)節(jié)的規(guī)律。再次，提高教師的文化素養(yǎng)。文化素養(yǎng)是教師的靈魂，一個(gè)優(yōu)秀的聲樂教師，除了具備良好的專業(yè)素養(yǎng)之外，還應(yīng)擁有良好的文化素養(yǎng)。最后，提高聲樂教師對(duì)于教育學(xué)的理解與掌握。教育學(xué)素養(yǎng)是教師必備的職業(yè)素養(yǎng)，只有擁有良好的教育學(xué)知識(shí)，掌握教育學(xué)的各種原則，比如因材施教、人類心理發(fā)展規(guī)律等等，才能夠在教學(xué)中靈活的處理所遇到的各種問題，提高教學(xué)效果。

第三，完善聲樂教學(xué)大綱的內(nèi)容。根據(jù)對(duì)于當(dāng)前聲樂教學(xué)形式的觀察，我認(rèn)為當(dāng)前的聲樂教學(xué)形式太過單一，這在一定程度上主要是由于大綱內(nèi)容的單一性所造成的。這種單一性的存在，使得學(xué)生很難掌握全面的聲樂基礎(chǔ)理論知識(shí)，實(shí)踐能力也很難得到鍛煉，從而教學(xué)目標(biāo)就難以完成。因此，在以后的聲樂教學(xué)中，可以開設(shè)一些聲樂集體課，講授聲樂技能問題的同時(shí)，也可以有針對(duì)性的開設(shè)一些小課堂，比如對(duì)某一位同學(xué)的演唱進(jìn)行深度的指導(dǎo)與解析。

第四，提高教師以及學(xué)校相關(guān)部門對(duì)于聲樂課程教學(xué)的重視。可以通過相關(guān)講座的形式，讓聲樂教師以及學(xué)校部門認(rèn)識(shí)到聲樂教學(xué)在學(xué)生綜合發(fā)展中的重要作用，以及社會(huì)對(duì)于聲樂人才的需求度，從而可以給予聲樂教學(xué)更多的關(guān)注。

結(jié)語：

高職聲樂教學(xué)是一個(gè)不存在固定教學(xué)模式的課程，在今后的教學(xué)過程中，必須將全局性與差異性相結(jié)合，做到因材施教；必須將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣；必須將基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。唯有如此，高職聲樂課堂才可以培養(yǎng)出更多、更符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

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作者簡(jiǎn)介 朱曉慧，生于1983年，女，安徽阜陽，安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，聲樂教師，上海音樂學(xué)院藝術(shù)碩士，聲樂表演，地址：安徽合肥市包河區(qū)淝河路鳳巢園33棟401，郵編230001.電話13515602083