張連順

摘 要： 在新課程理念下，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究對(duì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平有積極的現(xiàn)實(shí)意義。作者就初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出探討解決的途徑與策略，并結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)造性地加強(qiáng)綜合研究。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué) 閱讀資源 課標(biāo)教材 課外閱讀

英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言技能的重要組成部分和語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)材料的挖掘在逐步深入，對(duì)閱讀教學(xué)方法、手段的選擇和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也日趨合理，閱讀教學(xué)的效果顯著增強(qiáng)。然而，一些教師還是更多地局限于教材與課堂，未能超越教材與課堂。筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)重視滲透英語(yǔ)國(guó)家的背景文化，立足課堂，抓住牛津教材，利用初中英語(yǔ)課標(biāo)教材，不放松課外閱讀的指導(dǎo)與反饋，全面落實(shí)閱讀教學(xué)目標(biāo)。

閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)重視英語(yǔ)國(guó)家背景文化的滲透。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在起始階段應(yīng)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)，應(yīng)與學(xué)生身邊日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的較高階段，要通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生拓寬視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。”（教育部，2011年）綜上所述，了解和掌握一定的英語(yǔ)背景文化既是學(xué)生英語(yǔ)閱讀的前提和基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的最終歸宿。教師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)材料，日常生活詞語(yǔ)、常識(shí)、典故，結(jié)合英語(yǔ)文學(xué)原著、原聲影視作品等，讓學(xué)生了解中西方思維方式的差異，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生在體驗(yàn)中內(nèi)化對(duì)英語(yǔ)文化的理解。在牛津初中英語(yǔ)課本教材和日常的其他報(bào)紙雜志閱讀范本中，有著大量與英語(yǔ)背景文化相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，教師有必要對(duì)閱讀材料加大英語(yǔ)背景文化挖掘力度，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。如，對(duì)“I”的使用，西方文化強(qiáng)調(diào)以自我為中心卻不使用“I and you”，“Who is it？”你是誰(shuí)？表達(dá)的則是敲門(mén)時(shí)“只聞其聲，不見(jiàn)其人”。英語(yǔ)中“Thanks”的意思較廣泛，如在回答“Your drawing looks beautiful.”時(shí)說(shuō)的“Thanks.”，或“Thanks all the same.”之類(lèi)，在漢語(yǔ)中就較少見(jiàn)。英國(guó)人行走時(shí)，靠左行，與中國(guó)人靠右行不同。男子就餐為女士安排座位、澳大利亞的羊群文化、袋鼠、樹(shù)袋熊等。背景文化信息的獲取，教師可讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，自己準(zhǔn)備，上網(wǎng)或查找報(bào)刊，也可讓學(xué)生閱讀相關(guān)書(shū)籍，如《英語(yǔ)國(guó)家文化背景例說(shuō)》（王俊著）。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可適時(shí)點(diǎn)撥，補(bǔ)充說(shuō)明，不失時(shí)機(jī)地滲透背景文化，讓學(xué)生了解西方國(guó)家語(yǔ)言文化，多途徑、多渠道地開(kāi)展閱讀教學(xué)。

一、合理利用牛津課本閱讀資源

英語(yǔ)牛津教材在編排上，每個(gè)單元都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對(duì)學(xué)生已有的閱讀水平，教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地合理運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源，組織好閱讀教學(xué)，在Part Reading教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。在日常英語(yǔ)閱讀教學(xué)中不斷地探索和研究，巧妙地使用掃讀（skimming），跳讀（scanning），細(xì)讀（close-reading）這些閱讀技巧，創(chuàng)造性地處理這一部分的教學(xué)。首先設(shè)計(jì)“語(yǔ)言點(diǎn)細(xì)節(jié)問(wèn)題”，根據(jù)閱讀課文材料，精心設(shè)計(jì)部分“小問(wèn)題”，而這些問(wèn)題的回答就是一些重要的新的語(yǔ)言知識(shí)的展現(xiàn)，問(wèn)題淺而易懂，學(xué)生通過(guò)快速閱讀，了解材料內(nèi)容，很快找到問(wèn)題的答案；其次設(shè)計(jì)“整體理解性問(wèn)題”，精心設(shè)計(jì)部分“大問(wèn)題”，促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)段落的理解，理順事件發(fā)生的順序、人物行為，加深對(duì)文章整體的把握，獲取中心意思。同時(shí)，設(shè)計(jì)一些“趣味思考性問(wèn)題”、“拓展性問(wèn)題”，進(jìn)一步促使學(xué)生了解作者觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力和預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。

二、加強(qiáng)初中英語(yǔ)課標(biāo)教材的研究與開(kāi)發(fā)

著名學(xué)者柯魯克先生主張把英語(yǔ)的大量閱讀當(dāng)做英語(yǔ)教學(xué)的主要手段。新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為：朗讀各種文體、英文詩(shī)詞、報(bào)紙雜志、原著及各種商品說(shuō)明書(shū)等非專(zhuān)業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。初中英語(yǔ)課標(biāo)教材閱讀量大，詞匯豐富，題材多樣。教材編排篇目權(quán)威，話(huà)題全面，語(yǔ)言地道，內(nèi)容鮮活。它完全符合新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀技能目標(biāo)的要求：教材分六冊(cè)，每?jī)?cè)由若干話(huà)題組成，每個(gè)話(huà)題又由幾個(gè)單元組成，各單元分別由名家介評(píng)、介評(píng)原文和文庫(kù)薈萃組成。在課程設(shè)置上，每周有兩節(jié)英語(yǔ)閱讀課時(shí)。教師可充分研究教材，落實(shí)各項(xiàng)閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高閱讀興趣，最終提高閱讀能力。

三、進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)反饋

英語(yǔ)課外閱讀作為教材閱讀教學(xué)的延伸，是鞏固課堂閱讀教學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生在課外閱讀中，把教科書(shū)內(nèi)所學(xué)到的東西加以充實(shí)、鞏固﹑延伸，并進(jìn)行應(yīng)用發(fā)揮。教師應(yīng)精心選擇閱讀材料，可以和教材材料情節(jié)或知識(shí)相關(guān)聯(lián)，也可以和教材材料結(jié)構(gòu)相似，可以有一些情景，功能話(huà)題方面的介紹，也可以是介紹西方文化差異的。同時(shí)有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀——泛讀，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，班級(jí)展示交流。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)、鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞匯、擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷能力，發(fā)展個(gè)性、磨礪意志、陶冶情操、提高人文素養(yǎng)等方面都起到重要作用。閱讀作為語(yǔ)言技能的一部分，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)多途徑、多層次地引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略。

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