李明昌

【摘要】散文是所有文學樣式中最自由，最活潑，無拘無束的體裁，題材無限廣闊。優(yōu)秀的散文，幾乎難以離開聯(lián)想。聯(lián)想，總是同精細的觀察、細微的描述相結合，是觀察的深化。散文教學前一定要全面認真?zhèn)湔n，做好各方面的教學手段，掌握散文的主要特點，深刻理解散文的各種表現(xiàn)方法和手段以及作家的主要思想情感和意義。

【關鍵詞】散文；聯(lián)想；閱讀教學；學生；主體

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

散文是篇幅比較短小，結構很靈活，最適合表達感情的體裁之一，是反映各種事物的好手段。在此我談談散文與散文教學的一些看法。

眾所周知，散文是所有文學樣式中最自由，最活潑，無拘無束的體裁。輕巧靈活，戰(zhàn)斗性強，便于及時反映迅速變化的事物，富有現(xiàn)實性。

散文有時似銀光閃閃的匕首，直刺敵人的心臟；有時像抒情詩，抒發(fā)內心深處的情感；有時如娓娓動聽的故事，敘述人世間的酸甜苦辣悲歡離合；有時若水墨畫，描繪山水草木、花鳥蟲魚。

散文的題材無限廣闊，不應畫地為牢，這可以寫那不可以寫，應以作者的個性、愛好、素質、經歷、情感思想而定?，F(xiàn)在正處在新世紀大變革中，應加強作品的時代感，用散文輕便靈活的形式，倡改革之風，贊創(chuàng)業(yè)之人，抒時代之情，繪神洲之美。把人民最關心的事情和心愿反映出來，體現(xiàn)時代的風貌，開闊視野，擴大自己的心胸懷，與時俱進，和人民群眾共呼吸。

散文要有思想的光輝。散文家是用形象化的語言來刻畫生活的美文家，也是思想家。凡是讀者贊嘆擊節(jié)，印象深刻的散文，大都含蓄著鮮明的立意，閃耀著思想的光輝。思想越是崇高，作品的藝術光輝就越強烈，越有藝術生命力。朱自清的散文《背影》就是一篇好散文。作家在這個散文當中極力描寫了父親的背影，反映了偉大的父愛，所以它的魅力性，感動性對讀者影響就高。

我們正處在新世紀的大變革、大建設、大發(fā)展的嶄新時代，多彩的現(xiàn)實生活正在發(fā)生歷史性的深刻變化。新的任務，新的問題，新的思想，新的感情，新的道德觀念，新的審美觀念……要求散文工作者去體驗、去觀察、思索、反映，寫出帶有時代特色的，為人民喜愛的佳作。

一篇優(yōu)秀的散文，幾乎難以離開聯(lián)想。所謂聯(lián)想，就是指對事物由此及彼、由表及里的想象活動。由一事物過渡到另一事物的心理過程。當人們由當前事物回憶起有關的另一事物，或者由想起的一件事物又波及到另一事物時，都離不開聯(lián)想。在這種聯(lián)想活動中，事物的本質特征，更容易鮮明和突出，作者的思想認識也會不斷提高和深化。

作者的知識積累，儲藏愈厚實，對生活的感受愈敏銳，易于觸類旁通，浮想聯(lián)翩，文思泉涌。聯(lián)想，在心里活動中占有重要的地位?；貞洺Ｒ月?lián)想的形式出現(xiàn) ，聯(lián)想還有助于舉一反三的推理過程。特別是散文創(chuàng)作及其他的樣式，聯(lián)想有著增強作品藝術魅力的功效。

散文的聯(lián)想，總是同精細的觀察、細微的描述相結合。散文的畫面，力求真實、具體、使人讀之如身臨其境，同時也要做到含蓄、深邃，使人讀之能臨景生情。給讀者想象的空間，回旋的余地愈大，則詩意的芬芳愈濃。聯(lián)想，實質上是觀察的深化，是此時此地的觀察，與彼時彼地的觀察融會貫通，否則，便沒有感受的加深，思想的升華，詩意的結晶。如果說，精細的觀察，為作者采集了豐富的礦石，那活躍的聯(lián)想，則是對這些礦石的冶煉和加工。

聯(lián)想不是憑著個人的閃念所得，漫無邊際的胡思亂想。要讓聯(lián)想的翅膀飛起來，沒有淵博的學識，沒有個人的創(chuàng)造性和激情，沒有廣大的愛好空間，思想和幻想、形式和內容的廣大空間，是高飛不起來的。只能像蓬間雀那樣在草間徘徊，而不能像大鵬那樣展翅萬里，自由傲游天地。

以上談了散文和散文的一些特點，下面來談談對散文教學的一點拙見。

語文教師進行散文教學前一定要全面認真?zhèn)湔n，做好各方面的教學手段，掌握散文的主要特點，深刻理解散文的各種表現(xiàn)方法和手段以及作家的主要思想情感和意義。例如，冰心的《小桔燈》，這是作者的散文名篇，篇幅短小，構思精巧，語言優(yōu)美生動感人。這樣的美文，既能讓學生得到語文的滋養(yǎng)，又可以得到審美的熏陶。

在本課的教學設計中，教師要體現(xiàn)教學的主體性原則，讓學生主動學習。傳統(tǒng)的語文閱讀教學往往過多地分析、講解，結果既分散了學生的注意力，又浪費了時間，阻礙了學生的個性發(fā)展。而新課程強調學生是學習和發(fā)展的主體，學生參與的程度是學習好壞的重要因素。

閱讀教學主要以課本作為憑借，因此讀書是閱讀教學的重要一環(huán)。如果學生不讀書，或學生讀書不充分，即使教師講的再精妙絕倫，學生也不會有多少收獲，更難有深刻的體會。讀的過程是學生對文章的感受、理解、吸收的過程，也是想象、加工、創(chuàng)造的過程，它可以把無聲的語言化為滲透自己感情、意識的有聲語言，這是別人無法替代的?！白x書百遍，其義自見”還應是學語文的根本。所以，在教學過程中要讓學生反復朗讀課文，先自由朗讀整體感知，再重點朗讀品味鑒賞，最后是集體朗讀深入體驗。

當然，“讀”只是閱讀教學的第一層面，要進一步知其然，就需要質疑和釋疑了。在課堂討論中，教師根據(jù)教學目標設計了一些問題，如“文中寫了哪些景物？作者筆下的景物描寫給你怎樣的印象？文章表達了作者怎樣的思想情感？你是如何感受的？”等等，通過這些問題引導學生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。尤其是在研讀賞析環(huán)節(jié)中，教師不要過多限制學生，讓學生自己選擇喜歡的景物、段落、語句來進行品味，給學生較多的空間，進一步激發(fā)他們的自主性和積極性。在討論中學生自己思考，相互答辯釋疑，主觀能動性得到了發(fā)揮，課堂氣氛活躍。

在學生反復研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎上，教師要適時地予以引導，幫助學生總結一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學生能舉一反三，學會賞讀文章，學會觀察描繪景物，抒發(fā)自己的情感。

（責任編輯：龍大為）