徐宜業(yè)

【摘要】葉圣陶先生早就說過：“閱讀教學(xué)總得讀?！睆?zhí)锶粝壬舱f：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”朗讀教學(xué)在小學(xué)階段非常重要。作為一名農(nóng)村教師，我目睹了朗讀教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的諸多弊端，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生朗讀水平較差。我認(rèn)為在語文教學(xué)中，老師一定要想方設(shè)法讓學(xué)生都能真正讀起來。那么，怎樣才能讓學(xué)生都能真正讀起來呢？

【關(guān)鍵詞】語文課；朗讀；激情

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、重激勵(lì)，點(diǎn)燃朗讀激情

在語文教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)：一些學(xué)生不愿讀書，讀書時(shí)東張西望；有的有口無心，不能入情入境；有的宛如完成老師“神圣使命”，一句一句地硬讀。是什么原因造成的呢？筆者認(rèn)為是這些學(xué)生對(duì)朗讀缺乏興趣。這就要求我們教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

這學(xué)期我校舉辦“紅燭杯”優(yōu)課評(píng)選，一位老教師選上蘇教版二年級(jí)語文上冊(cè)《云房子》?？墒撬謿獠缓茫楹灣榈揭粋€(gè)學(xué)生朗讀水平很差的班級(jí)。這位老教師真不愧是個(gè)老手，他并沒有灰心。他循循善誘引導(dǎo)學(xué)生朗讀。當(dāng)一個(gè)學(xué)生朗讀到“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著 ”一句中，“傻傻地”讀得很有感情。這位老教師適時(shí)給予了表揚(yáng)。“一石激起千層浪”，全班學(xué)生練習(xí)朗讀的激情被點(diǎn)燃了。大家練習(xí)得非常給力。這堂課朗讀指導(dǎo)教學(xué)非常精彩，非常成功。

法國著名雕塑家羅丹說過：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽覀兝蠋熢谥笇?dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要善于聆聽，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞、一句話，只要讀好了都應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。這樣學(xué)生在老師的鼓勵(lì)中就會(huì)樹立起信心，感受到成功的喜悅，學(xué)生朗讀的興趣就會(huì)越來越高。

二、重訓(xùn)練，保證朗讀時(shí)間

不少農(nóng)村教師至今仍沒有擺脫應(yīng)試教育的影響，語文課堂上仍然“唯我獨(dú)尊”，為了趕教學(xué)進(jìn)度，常常以析代讀，以講代讀。 充斥于語文課堂的“講問教學(xué)”擠掉了學(xué)生朗讀的時(shí)間，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時(shí)間卻不到5分鐘。朗讀練習(xí)常常來也匆匆，去也匆匆。

一天，我校教導(dǎo)處王主任邀請(qǐng)我與他一同去聽一位新教師的語文課。這位教師真是一位新手。他上《夕陽真美》這課。他要求學(xué)生讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞，理解課文的主要內(nèi)容。可當(dāng)學(xué)生們按照老師的要求讀得正起勁時(shí)，這位教師就“啪—啪—”鼓掌示意學(xué)生停下，馬上轉(zhuǎn)入下一程序。實(shí)際上這時(shí)至少有一半的學(xué)生連一遍課文都未讀完。朗讀成了他教學(xué)中的一個(gè)過渡環(huán)節(jié)而已。

筆者從多年的語文教學(xué)實(shí)踐而知：要想有好的朗讀效果，必須要給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，不讓學(xué)生多讀，就不可能達(dá)到正確、流利的朗讀效果。學(xué)生是課堂的主人。課文內(nèi)容的理解是靠學(xué)生自己讀懂的，不是光靠老師講懂的。教師要根據(jù)年級(jí)、學(xué)情、教材特點(diǎn)安排每節(jié)課的朗讀時(shí)間。要有充分的時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可只做個(gè)讀的樣子，匆匆過場(chǎng)，草草收兵。

三、重全體，勿盯學(xué)習(xí)尖子

我每學(xué)年都要聽?zhēng)资?jié)課，有達(dá)標(biāo)課，有公開課，有評(píng)選課。在聽課當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)不少教師在語文朗讀教學(xué)中，往往只盯住幾個(gè)尖子生教學(xué)。課堂上只有少數(shù)學(xué)生常有個(gè)別朗誦的機(jī)會(huì)，大多數(shù)學(xué)生只是在齊讀時(shí)跟在別人后面哼幾句。殊不知，長(zhǎng)此以往，這部分學(xué)生就失去了朗讀的激情與動(dòng)力。

筆者認(rèn)為，語文課堂，不是幾個(gè)語文尖子生朗讀表演的專場(chǎng)，而是全體學(xué)生的朗讀訓(xùn)練的課堂。教師必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生朗讀的積極性，讓他們?nèi)硇牡赝度氲嚼首x訓(xùn)練當(dāng)中。教師要適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭(zhēng)著讀。學(xué)生朗讀時(shí)，教師放些相應(yīng)的背景音樂，有時(shí)請(qǐng)學(xué)生配配畫外音。教師經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行朗讀現(xiàn)場(chǎng)比賽。教師要讓全體學(xué)生都想讀，要讓全體學(xué)生都能真正地讀起來。

四、重示范，多做朗讀指導(dǎo)

由于小學(xué)生識(shí)字不多、詞匯缺乏，在朗讀時(shí)容易出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，談不上感情朗讀。筆者發(fā)現(xiàn)，有的老師在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文時(shí)，只會(huì)說“讀得真好，真棒”之類的話，不作實(shí)際指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)文本感情朗讀的具體操作，仍是一頭霧水。這就要教師耐心細(xì)致地去范讀指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，傳授朗讀方法，逐步培養(yǎng)朗讀能力。

上次我在縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽了王偉偉老師上的《霧凇》一課。王老師是縣名師工作室的成員，曾在市優(yōu)課評(píng)選獲得過一等獎(jiǎng)。在教學(xué)中，王老師用普通話范讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，分清平翹舌、多音字及變調(diào)、輕音、兒化音。她在范讀時(shí)注意詞與詞之間、句與句之間、段與段之間的停頓，讓孩子們?cè)诮處煹姆蹲x中體會(huì)到逗號(hào)停一停，句號(hào)換口氣的停頓方法。為了準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情，促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，王老師預(yù)設(shè)多種朗讀方式，學(xué)生的朗讀欲望很高。王老師的朗讀起示范作用。她以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起學(xué)生朗讀的欲望。 全班學(xué)生在王老師的示范引領(lǐng)下，都讀了起來。

五、巧預(yù)設(shè)，適時(shí)變換形式

據(jù)筆者觀察，許多語文老師一節(jié)課安排學(xué)生很多次朗讀，但是每次安排都未到位，學(xué)生讀得不少，無實(shí)際效果。課堂上朗朗書聲往往是驟然響起，又在教師的示意下匆匆戛然而止。朗讀成了課堂教學(xué)的一種點(diǎn)綴。而有經(jīng)驗(yàn)的語文老師，在課堂教學(xué)上，勤于動(dòng)腦，巧于預(yù)設(shè)，適時(shí)變換朗讀形式，常常會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

我有幸聽了幾堂竇桂梅老師的課，真令聽課老師咂舌。在課堂教學(xué)中，當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，竇老師用范讀指導(dǎo)；當(dāng)需要借助讀來幫助學(xué)生分清段中的層次時(shí)，竇老師引讀；當(dāng)遇到對(duì)話較多、情趣較濃的文段時(shí)，竇老師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)，竇老師引領(lǐng)學(xué)生齊讀……整堂語文教學(xué)，竇老師精心預(yù)設(shè)朗讀訓(xùn)練過程，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓朗讀各盡所能，讓孩子們讀得開心，“讀”到樂趣，“讀”到知識(shí)，“讀”到能力。

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗(yàn)品味”。在語文教學(xué)中，教師只有激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，點(diǎn)燃學(xué)生朗讀激情，注重朗讀指導(dǎo)，教給朗讀技巧，加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生通過朗讀感悟文本，學(xué)生的朗讀能力才會(huì)得到提高。語文課不能成為幾個(gè)尖子生的精湛表演，而讓所有學(xué)生都能真正地讀起來。

（責(zé)任編輯：劉影）