李玲

【摘要】隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和課程改革的不斷推進，校本教研工作受到了越來越高的重視，縱觀學校語文開展的教研活動，雖取得了一定的成效，但是離期望的結(jié)果還有一定的差距，本文筆者探討了學校語文組開展教研的方法，在選題的基礎上處理好各個方面的關系，提高教研的有效性。目的是為教研工作的開展提供指導和借鑒，進而推動語文教學的發(fā)展和進步。

【關鍵詞】學校語文組；選題；方法；關系；整體與部分

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

作為學校的一項基本工作，語文教研活動對學校的發(fā)展和教育的進步有著積極的促進作用，可以加強教師的交流，提升教師的素質(zhì)，使教師向著專業(yè)化的方向發(fā)展，同時還能夠改進教學方法和教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。因此，需要將語文教研工作作為一項重要的工作來抓，切實開展好語文教研工作，為提高教學質(zhì)量和推進課程改革奠定堅實的基礎。為了提高語文教研的有效性，需要從多個方面著手：

一、選擇合適的研究主題

要想達到語文教研的目的，需要從選題開始，即選擇合適有效的研究主題，這就需要立足學校發(fā)展的特點以及學科的特點，選擇那些具有代表性的、有研究性的題目作為研究的主題，能夠通過研究解決學校以及學科的實際難題。

選擇合適的研究主題，需要從以下兩個方面著手：第一，所選的問題要基于教學的實際，即實際教學中遇到的問題。因此要加強研究和調(diào)查，通過多種方式對學校的教學情況進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，作為研究的對象，第二，所選的問題一定要有普遍性和代表性，能夠代表學校學科教學中遇到的難題。這就需要采取有效的方式選擇出既能夠反映學校教學實際，又具有代表性的問題，可以通過調(diào)查問卷的形式，將教師在教學過程中的問題集中起來，選擇符合以上兩點要求的，還可以通過教師的日常反思，記下自己的困惑或者疑問，作為校本研究的內(nèi)容。

二、有效開展語文教研活動的方法

語文教研活動對語文教學起著積極的推動作用，可以及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題，進行研討，并為教師教學提供指導，為教學質(zhì)量的提高奠定堅實的基礎和保障。

（一）語文教研活動應處理好主體與客體的關系。在語文教研活動中，客體是指學生和文獻資料等，具有時空屬性、可觀察性以及數(shù)字化的特點，這就需要在進行教研活動時，加強對學生情況的觀察，及時了解學生在知識理解和應用中的情況。作為初中生，思維能力和各種綜合能力處于發(fā)展的過程中，這就需要抓住學生身心發(fā)展的特點，教研活動要滿足學生發(fā)展的需要。其次，要充分發(fā)揮主體的主觀能動性，加強對語文教師的關注，分享語文教師在教學過程中的難題。

（二）語文教研活動應處理好已知與未知的關系。在語文教研活動中，要加強對已知現(xiàn)象和未知現(xiàn)象的處理，一方面要充分利用有利條件加強對未知的探討，擴大教育活動的深度和廣度，另一方面要加強對已知的研究，避免已知的知識對知識探索的阻礙作用。在已知的基礎上加強對未知的探索。

（三）語文教研活動要處理好整體和部分的關系。在語文教研活動中，處理好整體和部分的關系可以提高語文教研的質(zhì)量。一方面整體起著決定性的作用，可以協(xié)調(diào)各個部分的發(fā)展，另一方面部分也是相互獨立的，可以對整體有反作用。因此在語文教研中，要做到從整體出發(fā)，從學校語文教學的主體出發(fā)，抓住主要的矛盾。同時要從部分出發(fā)，加強對語文教研活動的細節(jié)著手，避免影響到教研活動的大局。

（四）語文教研活動要處理好模型與原型的關系。作為一種科學的認知活動，教研活動需要借助模型作為研究的手段，進行研究，在模型的幫助下，可以將復雜的問題簡單化，可以降低教研活動的難度，同時可以對教研活動起到檢驗的作用，因為模型與原型有著很大的相似性，因此通過對模型的檢驗可以推測出原型的結(jié)果。當然在語文教研活動中，要做到靈活應用，加強原型與模型的聯(lián)系，提高教研的效果。

（五）語文教研活動應重視真理與錯誤。語文教研活動是通過分析問題解決問題，進而獲得真理的過程，因此需要加強對真理的探求與重視。同時要重視教研活動中的錯誤，這是因為錯誤可以為后期的工作提供指導和借鑒，起到警示的作用，并且錯誤中可能含有正確的思路和方法。這就需要加強對錯誤的研究，使錯誤和真理相互啟發(fā)，共同促進教研活動的開展。

（六）加強語文教研活動的學習與創(chuàng)造。語文教研活動是一個不斷發(fā)展和創(chuàng)新的過程，因此需要加強語文教研活動中的學習，實現(xiàn)智力因素和非智力因素的共同發(fā)展，獲得前進的動力。同時還要加強創(chuàng)造，實現(xiàn)教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展，在學習中找到前進的方向，不斷進行積累，一方面語文教師要向著專家的方向發(fā)展，同時語文教師也要適當?shù)匕缪蓦s家的角色，真正帶動學校語文教研工作的開展。

（七）加強組織，科學評價。語文教研工作關系到語文教學的質(zhì)量和發(fā)展，需要加強對教研活動的組織，及時解決在語文教學中的困難，加強教師之間的交流與合作，推進教師向著專業(yè)化的方向發(fā)展。同時要對教研活動進行科學的評價，評價要全面而合理，既要發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點，繼續(xù)發(fā)揚，同時要指出教研活動中的問題，為后期工作起到警示作用。

總之，學校的語文教研工作是以學校的教育活動發(fā)展為基礎的，確定好符合學校發(fā)展和學科教學的課題，一方面要對問題進行分析，在理論的指導下，借鑒其他的優(yōu)秀成果，并安排專業(yè)的人員對教研活動進行組織，同時需要上級教研部門的專職人員介入督促。校本教研最主要的特點和目的，就是解決當前教育教學中的各種實際問題。什么問題值得研究、怎樣研究，這是有效教研必須面對與解決的問題，只有研究主題明確，研究過程落實的教研才是有效的研究。學校教研組只有在實踐中不斷摸索，才能實現(xiàn)真正意義的校本研究，教師也才能在這樣扎扎實實的校本研究中實現(xiàn)由“教書匠”向“教育家”的轉(zhuǎn)變，教師也才能體會到工作的價值，實現(xiàn)真正意義上的專業(yè)成長。

參考文獻

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（責任編輯：龍大為）