胡敏

【摘要】教學有法， 但無定法.只要我們更新觀念， 把握教改方向， 掌握教材的特點和規(guī)律， 結(jié)合教學實際和少年兒童的身心特點， 積極探索、大膽創(chuàng)新， 學生的閱讀水平就會有突破性的進展。

【關(guān)鍵詞】新課程；小學語文；閱讀教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

對于青少年來說開展自主閱讀是必要的、也是必須的。首先通過閱讀能夠陶冶他們的情操，促進個性健康發(fā)展；其次通過閱讀能夠讓他們儲備知識，少年兒童時期，正是一個求知欲洶涌勃發(fā)的年齡。書是什么，是歷史、是自然、是人靈魂的記載。讀書，不僅能開拓視野， 增添知識信息，了解和認識世界，還能滿足兒童天然具有的好奇心和求知欲；通過閱讀還能夠鍛煉他們的思維，提高寫作能力。如何提升學生的閱讀教學能力呢？

一、教師要樹立正確的語文教育觀

語文教學是一個多種因素的整體。有些教師在課文的教學過程中忽視了課文的整體，在教學課文時，只偏重認識生字，只注意某些詞句，只注意開頭結(jié)尾，只講求思想教育……這些，都是忽視了課文的整體。

在閱讀教學中，教師一定要自始至終貫徹課文的整體觀念。在接觸任何一篇文章時，我們首先要了解這篇課文在本組的地位、作用和重點訓練項目是什么。在教學過程中，就要將其訓練重點貫穿始終。深入鉆研教材也是貫徹整體觀念的前提，鉆研教材時不但應(yīng)該把握每節(jié)課所教內(nèi)容的訓練重點，而且還應(yīng)掌握所教內(nèi)容與前后知識的關(guān)系，做到心中有數(shù)，就不會把課文“分解”得支離破碎，就能促進學生語文能力的整體發(fā)展。

對比傳統(tǒng)的閱讀教學，探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀作為一種學習方式，適應(yīng)了時代的要求，它促使教師只有更新觀念，不斷學習，豐富自己的積淀，增加自己的學識水平，才能適應(yīng)新的教學改革。作為新時期的每一個教師都應(yīng)該努力把教學變成一個意義重組與再生的過程，把課堂變成思維碰撞，心靈陶冶，知識傳承，精神升華的場所。

二、重視朗讀在閱讀教學中的作用

作為一名教師，我們都知道朗讀有助于學生深入理解課文內(nèi)容。語文教學心理學的研究表明，小學低年級學生閱讀時注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。古人所說的“讀書百遍，其義自見”，即說明了這個道理。此外，朗讀可以培養(yǎng)學生的表達能力，包括口頭表達和書面表達兩種。無論哪種表達，都要求做到用詞準確、生動，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清楚等。朗讀可以使學生對讀過的文字印象深刻。另外，通過朗讀課文，學生可以積累語言材料，把握各種句式，學到連句成段、連段成篇的方法，將會促進說話、作文能力的提高。

雖說“書讀百遍，其義自見”，但適當?shù)亟o學生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學生對課文內(nèi)容的深入了解，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。因此，在講授新課文之前，都要充分準備與之相適應(yīng)的意境，使學生在各種特定的環(huán)境中反復讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

三、在閱讀教學中激發(fā)學生的閱讀興趣

學生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學中，如何引起學生強烈的閱讀興趣呢？我認為要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下工夫。閱讀教學前，教師要調(diào)動學生的已知對課文內(nèi)容進行預測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學結(jié)束后，教師要根據(jù)所學內(nèi)容激發(fā)學生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀能力，無疑是非常重要的。

四、大力倡導學生進行課外閱讀

書給人以智慧，給人以力量，使人終身受益。各種優(yōu)秀的兒童讀物、中外古典名著、文學藝術(shù)經(jīng)典的閱讀，對于孩子的成長能夠起到積極的作用。著名特級教師于永正說：“靠自己讀書成長起來的學生，不但結(jié)實，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁?！庇纱丝梢姡n外閱讀是多么的重要，作為教師我們應(yīng)該要大力指導孩子們科學地進行課外閱讀。在倡導學生進行課外閱讀時我們應(yīng)該注意以下兩點：一是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣，鼓勵孩子寫點兒讀書筆記，留下讀書的心得，哪怕是只言片語也是好的，精彩章節(jié)和佳句要能熟記，提倡背誦一些名篇名句；二是培養(yǎng)孩子吸收和運用知識的能力，孩子讀了書，要鼓勵孩子講給別人聽，或把精彩的句子用到作文、書信、日記中去，把書讀活。

五、循序漸進，有層次、有針對地開展閱讀教學

在閱讀教學中我們應(yīng)該遵循“循序漸進”的教育方針，一年級上閱讀課文時，只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，就應(yīng)該給予表揚和鼓勵。二年級時，要求學生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準確地讀斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準確地理解一句話的含義。三年級時便提出更高的要求，要求學生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學生都能做到逐句逐段讀懂，以至理解全篇內(nèi)容。

總之，教學有法，但無定法。只要我們更新觀念，把握教改方向，掌握教材的特點和規(guī)律， 結(jié)合教學實際和少年兒童的身心特點，積極探索、大膽創(chuàng)新，學生的閱讀水平就會有突破性的進展。

（責任編輯：龍大為）