李海霞

【摘要】閱讀教學(xué)要從文本的語言文字入手，理解內(nèi)容，體會情感而得意；還要從領(lǐng)會作者是怎樣用語言文字闡述內(nèi)容，表達情感而得言。閱讀課上有效的隨文練筆可以引導(dǎo)學(xué)生鑒賞篇章，尋謀篇之法；構(gòu)建段式，悟?qū)懽髦?；遷移句型，探文筆之妙；學(xué)習(xí)表達，夯寫作之基；用好標(biāo)點，點言語之睛，讓學(xué)生既知道“寫什么”，又知道“怎么寫”。

【關(guān)鍵詞】鑒賞篇章；構(gòu)建段式；遷移句型；學(xué)習(xí)表達；用好標(biāo)點

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A

閱讀教學(xué)要從文本的語言文字入手，理解內(nèi)容，體會情感而得意；還要從領(lǐng)會作者是怎樣用語言文字闡述內(nèi)容，表達情感而得言，而隨文練筆無疑是提高學(xué)生寫作水平的一大捷徑。怎樣的隨文練筆才能讓孩子們在有限的課堂時間內(nèi)得到真正有效的訓(xùn)練呢？

一、鑒賞篇章，尋謀篇之法

學(xué)生習(xí)作的模仿，重在效仿別人的寫作方法，這是自由表達前的必經(jīng)之路?！睹坊ɑ辍芬晃氖孜舱諔?yīng)，寫作者每看到梅花就想起外祖父；中間列舉外祖父的五件事，具體表達老人眷戀祖國的一顆心。這種首尾照應(yīng)，中間列舉具體事例的寫人方法是學(xué)生寫人文章最好的范例。學(xué)完此文后，我讓學(xué)生練筆，并出示習(xí)作要求：

1.開頭提出自己的一個特點；

2.中間列舉2-3個事例具體寫特點；

3.結(jié)尾再次總結(jié)這種特點。

孩子們思忖片刻，便伏案疾書，20分鐘后，交上來的文章人物鮮活，精彩紛呈：

“牛氣沖天”的我

我不屬牛，可我偏偏“牛氣沖天”，想知道為什么嗎？

我對牛仔褲情有獨鐘。冬天穿牛仔長褲，夏天穿牛仔短褲，我的牛仔褲占了半個衣柜。一次逛街，媽媽要給我買運動褲，說運動褲彈性大，可我卻不以為然：運動褲哪有牛仔褲的“范兒”呀？媽媽軟磨硬泡，最終還是敗下陣來，任憑我穿著心愛的牛仔褲大擺街舞“pose”。

我的脾氣倔得像頭牛。一次，媽媽把豐盛的晚餐擺上桌了，弟弟趕緊跑到餐桌旁，伸手就要拿大蝦。“卓琳，去洗手！”我及時提醒。弟弟不情愿地把眼睛從肥嘟嘟的大蝦身上挪開，蹭蹭蹭，跑去洗手，又跑回餐桌旁，“放下，去關(guān)燈！”我一聲斷喝。弟弟頓時拉下了“苦瓜臉”。我心里不免有一絲憐憫，但還是硬生生把弟弟拽到衛(wèi)生間?？粗艿苡H手把燈關(guān)掉，我才愉快地吃起飯來。

我還特別愛鉆牛角尖。在學(xué)習(xí)中一旦碰上“攔路虎”，我會徹夜奮戰(zhàn)直到難題解決。

你看，我是不是一個“牛氣沖天”的女孩？

這次習(xí)作，學(xué)生抓住人物的一個特點來寫，事例充分，內(nèi)容具體。好的布局謀篇的指導(dǎo)可以開拓思路，發(fā)展思維，并能在實踐中內(nèi)化為學(xué)生自己的寫作技巧。

二、構(gòu)建段式，悟?qū)懽髦?/p>

很多文章構(gòu)段方式典型，如總分段式。老舍先生的《貓》運用了總分構(gòu)段寫貓的性格古怪。學(xué)完此課后，我讓學(xué)生寫自己熟悉的一種動物，也用上總分段式。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生習(xí)得了此種語言表達形式。

另外還有過渡句的運用，如《圓明園的毀滅》一文中，“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物”一句承接上一段的“建筑宏偉”，引出下一段的“收藏著最珍貴的歷史文物”。學(xué)完此課后，我讓學(xué)生向大家介紹自己心愛文具的兩個特點，并用上過渡句。通過訓(xùn)練，學(xué)生明白在寫一個事物的兩個不同方面時，可用過渡句連接上下段，使內(nèi)容更加緊湊連貫。

三、遷移句型，探文筆之妙

典型句型的遷移訓(xùn)練不但實現(xiàn)了對課文中經(jīng)典語句的有效吸納，而且使學(xué)生在模仿中創(chuàng)生出自己獨特的語言。教學(xué)《走遍天下書為旅》一課時，我發(fā)現(xiàn)“一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地”這一句連續(xù)使用兩個形象的比喻把作者對書的喜愛表達了出來。于是在課堂上讓學(xué)生針對這句話進行仿寫，沒想到孩子們以獨特的想象力，創(chuàng)造性地表達自己對書的熱愛：

有的說：“一本你喜愛的書就是一位知心的大姐姐，也是一位你隨叫隨到的鐵哥們?！?/p>

有的說：“一本你喜愛的書就是夏天炎熱時的涼風(fēng)，也是冬天里的一把火。”

我們不要以為學(xué)生詞匯貧乏，不善表達，其實，只要交給孩子們可以依傍的“拐杖”，他們文學(xué)的火花就會迸發(fā)。

四、學(xué)習(xí)表達，夯寫作之基

文章的表達方式不外乎是敘述、描寫、說明、抒情、議論五種，只要運用得當(dāng)，就能使描述對象豐滿有力。在《小橋流水人家》中，作者時而描寫家鄉(xiāng)的美景，時而敘述兒時的趣事，時而直接抒發(fā)自己熱愛家鄉(xiāng)的情感。這種“寫景、敘事、抒情”的表達方式，值得借鑒。學(xué)完此課后，我提出寫作要求：

用“描寫、敘述、抒情”的表達方式，寫出你家鄉(xiāng)的美景，講出你的童年趣事，抒發(fā)你對家鄉(xiāng)的熱愛。通過這種練筆方式，學(xué)生把“描寫、敘述、抒情”內(nèi)化為自己的表達方式。

五、用好標(biāo)點，點言語之睛

標(biāo)點符號是書面語言的有機組成部分，在具體的語言環(huán)境中，標(biāo)點就是表情，就是動作！如《慈母情深》一課中：

母親大聲問：“你來干什么？”

“我……”

“有事快說，別耽誤媽干活！”

“我……要錢……”

“要錢干什么？”

“買書……”

教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生體會對話中恰當(dāng)運用感嘆號，可表現(xiàn)人物干脆利落的說話風(fēng)格，運用省略號則可表現(xiàn)人物底氣不足，說話吞吞吐吐的特點，然后讓學(xué)生描寫一段同學(xué)間的對話，遷移運用豐富的標(biāo)點表達人物不同的心理。如：

“周詣然！今天都星期三了，你咋還不把借我的書還我？”

“我……”

“你弄丟了？這可是我花25元買的！”

“我……再找找……找找?！?/p>

“哼！你趕緊找！不然，讓你賠，小可憐！”

“知道了……”

通過這樣的隨文練筆，旨在讓學(xué)生明白：標(biāo)點不同，語氣就不同，在習(xí)作中要妥善用標(biāo)點表情達意。

總之，教材是最好的范本，相信有效的隨文練筆定能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)表達方法，掌握表達技巧，既知道“寫什么”，又知道“怎么寫”。

（責(zé)任編輯：劉影）