王春蕊

摘 要：多媒體作為現代化教學手段已被廣泛應用于教學當中，英語課堂中多媒體的合理使用，增加了英語學習情趣，活躍了課堂氛圍，降低了學習難度，提高了教學質量。

關鍵詞：多媒體教學；英語課堂；合理利用

多媒體作為一種現代教學手段已經被廣泛使用，它與傳統(tǒng)教學相比，各有利弊。結合自己英語教學實踐中使用多媒體的成功與失敗，下面談談使用多媒體教學的一些優(yōu)點和不足。

一、多媒體教學豐富了教學資源，增加了課堂容量，培養(yǎng)了學生的學習興趣，提高了學習效率，優(yōu)化了英語課堂教學，它的優(yōu)點是傳統(tǒng)教學無可比擬的

1.使詞匯教學生動有趣

例如，抽象的單詞seasons， months， festivals， weather等利用多媒體教學，可以將單詞、聲音、影像、動畫融為一體，用鮮活生動的畫面呈現抽象的內容，便于學生理解記憶。

2.深化情景教學氛圍

例如，在教學冀教版九年級上冊Unit 5 Great People時，通過Internet下載中外偉人愛因斯坦、 袁隆平、海倫·凱勒、白求恩生前的圖片及相關資料，使學生多視角、多角度接觸感知偉人，從他們生前親切畫面中加深對其了解。再比如，教學新冀教版七年級下冊Unit 4 After-School Activities 時，可以利用多媒體在屏幕上展示課外活動的熱鬧場面：踢足球、打籃球、打乒乓球、踢毽子、跳繩等，同時配上學生活動時放松愉悅、開心豪爽的笑聲，課堂情景氛圍必將立即升溫，想“發(fā)言”的同學也定是個個“蠢蠢欲動”，使教學任務自然而然地展開。

3.有助于閱讀課文的理解

對故事類的英語閱讀文章，學生學習興趣較大，而對于一些科普類的閱讀材料，由于科學性較強且抽象不易理解，學生往往會淺讀則止。運用多媒體課件，將材料中所涉及的內容輔以更多具體、形象的轉換解釋，有助于學生對材料的理解把握。如，在教學冀教版九年級下冊Unit 2 DNA 這一單元時，利用一些網上下載的關于基因、遺傳、復制之類的圖片，幫助學生理解學習。

二、多媒體教學切記不根據教學實際情況所需，盲目濫用

1.在某些方面，多媒體教學的先進性是傳統(tǒng)教學所無可比擬的，但這并不意味著傳統(tǒng)教學無任何可取之處

任何一種教學手段都有優(yōu)勢和不足，根據不同教學任務，合理科學使用不同的教學方法，因“材”施教，才能真正達到教學效果最優(yōu)化。

例如，英語中的某個詞組，只需老師進行簡單的講解學生便可理解的，就完全不需要為了用多媒體而用多媒體，否則只會起到畫蛇添足的效果。

再比如，教Body Parts的時候，就不需再借助多媒體，給學生講解哪里是nose，哪里是mouth，哪里是ear，這時，帶著學生做touch yourself的游戲，讓學生充分利用他們自身擁有的活道具，學習效果會更加深刻，更加出奇。教Colours and Clothes時，也無需多媒體介入，全班同學身上不同顏色的各種衣服，本身就能形象、具體地幫助學生理解；教School Things時，教室里學生現成的schoolbag， book， pencil-case， pencil， pen， eraser， ruler；教Plant Parts時，教師可以很容易地找一盆活生生的植物；教學Look into Science科學實驗這個單元時，把所需物品帶進課堂，用實驗演示法，效果會更好。

2.在多媒體教學過程中忽視教學重點與難點

多媒體的運用，豐富了教學容量，但信息量加大的同時，無形中也增加了學生的學習負荷，在課時不變的情況下，課容量的增加同時也使學習重點和難點的時間縮水，致使學習目標不明確，重難點不突出，學習過程平均化。所以教師必須鉆研教材，合理有度地使用課件，精心安排教學過程，做到有的放矢，輕重適宜，順利有效地完成教學任務，真正使學生學有所獲。

3.多媒體教學不等同于高質量的教學

真正高效優(yōu)質的教學，是使用簡單，學生容易理解，樂于接受，能調動學生學習興趣和積極性的方法，使師生在愉快、和諧的學習氛圍中，獲得最佳的學習效果。多媒體教學的使用，給以往單一的課堂教學增添了一道亮色，但并不是說凡是使用多媒體的教學，都是高質量、高水平的教學，有時，多媒體的不恰當使用，反而會使學生學習走向無序混亂狀態(tài)，不僅得不到預期學習收益，反而適得其反。

《義務教育英語課程標準》提出：“教師應不斷更新知識結構，適應現代社會發(fā)展對英語課程的要求，掌握現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進個性化學習，并能在實際教學之中加以運用?！?/p>

總之，我們應該將傳統(tǒng)與現代教學手段相結合，取長補短，從教學實際出發(fā)，發(fā)揮各自優(yōu)勢，提高英語教學質量。

（作者單位 陜西省勉縣三中）