張艷華

摘 要：長期以來，小學生厭煩寫作業(yè)的問題一直困擾著家長和老師。要想解決這個問題，首先需要找到小學生厭煩寫作業(yè)的原因，然后根據(jù)小學生的思維特點改變傳統(tǒng)的布置作業(yè)的方式，精心設計作業(yè)內(nèi)容，從而提高小學生寫作業(yè)的興趣。

關鍵詞：作業(yè)；厭煩；設計；興趣

長期以來，小學生厭煩寫作業(yè)的問題一直困擾著家長和老師。因為孩子不能按時完成作業(yè)，在家里，家長會嫌孩子寫得慢替孩子寫作業(yè)或者打罵孩子，在學校里，老師經(jīng)常在說服教育無用之后，情緒激動，發(fā)生嚴厲訓斥甚至體罰學生的現(xiàn)象，甚至與家長發(fā)生矛盾。

一、小學生厭煩寫作業(yè)的原因

我從事小學數(shù)學教學20多年了，也經(jīng)常因為學生的作業(yè)問題而苦惱，反思小學生厭煩寫作業(yè)的成因大概有以下幾種：

1.作業(yè)內(nèi)容枯燥，形式單一

長期以來，由于應試教育的導向，使小學生的作業(yè)陷入了機械重復、單調(diào)封閉的誤區(qū)。如，剛?cè)雽W的一年級小學生，在學過了數(shù)字的書寫之后，很多老師布置的作業(yè)是：把數(shù)字1、2、3、4、5各寫一張；剛?cè)雽W的孩子手指肌肉發(fā)育得還不充分，手和眼協(xié)調(diào)能力也沒有得到很好的發(fā)展，繁重的作業(yè)讓他們感到很累。再比如，為了培養(yǎng)小學生的計算能力，有的老師讓學生每天寫50道或者100道計算題。因為作業(yè)內(nèi)容乏味重復，學生態(tài)度消極，致使部分學困生對作業(yè)產(chǎn)生恐懼心理。學生這些不正常的作業(yè)心理直接影響著作業(yè)的質(zhì)量和效果，阻礙學生能力的提高和思維的發(fā)展。

2.作業(yè)量多，效率低下

在升學壓力的影響之下，很多老師為了強化教學效果，常給學生布置大量的作業(yè)。做了書上的題，還有學校配發(fā)的練習冊，還有老師和家長推薦的各種復習資料，教師大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學生每天要花很多的時間來應付這些繁多的課外作業(yè)。久而久之，勢必給學生造成過重的心理負擔，過分增加疲勞度，挫傷學生做作業(yè)的積極性，最終導致作業(yè)完成的質(zhì)量低下，影響了學習效果。

3.評價單調(diào)，缺乏興趣

教師對學生的作業(yè)評價單調(diào)，也是學生厭煩寫作業(yè)的一個原因。很多老師由于工作量大、事務繁忙，把批改學生的作業(yè)當成沉重的負擔，批改作業(yè)時只是畫上“√”或“×”甚至只批個日期，久而久之，學生從自己的作業(yè)中得不到老師的具體評價，也就會把寫作業(yè)當作一項任務完成就行，不求質(zhì)量，對寫作業(yè)態(tài)度消極，失去興趣。

二、如何讓小學生不再厭煩寫作業(yè)

如何改變小學生厭煩寫作業(yè)的現(xiàn)狀，突破傳統(tǒng)的作業(yè)觀，是值得我們深思的一個問題。

1.作業(yè)形式變枯燥為有趣

在新理念的指導下，教師的作業(yè)設計應不拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)的形式，可以是口頭形式的，也可以是操作演示形式的，為了提高學生的積極性，我們在設計作業(yè)的時候要根據(jù)學生的年齡特征和思維特點，創(chuàng)設一定的情境，讓他們在有趣的活動中鞏固知識。如，在一年級，學生學過加減法之后，我改變了過去的作業(yè)方式，讓學生把數(shù)字0～20做成數(shù)字卡片，在家里和家長玩卡片游戲，每人拿出一張卡片，算出卡片上數(shù)字的和與差，看誰的速度快，在游戲中，學生興趣高漲，不知不覺中就鞏固了兩位數(shù)加減法的計算方法，提高了計算能力。

2.作業(yè)內(nèi)容變統(tǒng)一為自主

由于學生存在個體差異，在接受知識的時候會有快慢之分，那么在寫作業(yè)的時候也應該有難易的區(qū)別。

如，在學過了長方形的周長和面積之后，我給學生設計了這樣的作業(yè)：教室的前后黑板都是長4米，寬1.5米。（1）元旦開聯(lián)歡會，要布置教室，給前面的黑板圍上花邊，需要買多少米的花邊？（2）如果每米花邊2元錢，需要多少元？（3）如果要在后面的黑板上做一幅裝飾畫，需要多大面積的裝飾布？（4）如果每平方米裝飾布需要5元錢，這幅畫需要多少錢？（5）裝飾前后兩個黑板共需要多少錢？這次作業(yè)的（1）（3）題是基礎知識的鞏固，另外三道題是對知識的延伸。本次作業(yè)評價標準：做對（1）（3）題可以得到一個笑臉印章，每多做對一道題，可以多得到一個笑臉印章。

由于作業(yè)的要求比較靈活，每個學生都可以根據(jù)自己的學習水平自由選擇題目，所以，寫作業(yè)不會再有畏難情緒，學習的積極性和自信心就會不斷得到提高。

3.作業(yè)與生活實踐相聯(lián)系

讓學生感到學習數(shù)學是有用的，是能夠解決實際問題的，是學生寫作業(yè)的動力。在學習了《旅游費用》一課之后，我沒有讓學生單純地計算旅游的費用，而是設計了這樣的作業(yè)，秋天到了，請你設計一個全班學生到云夢山秋游的方案，包括旅游線路、租車、食物準備、購買門票等各個方面，明天我們要評出最佳設計獎。由于是學生熟悉的旅游景點，又和學生的生活緊密聯(lián)系，因此學生對這樣的作業(yè)就不會感到厭煩。

總之，要讓小學生不再厭煩寫作業(yè)，教師在設計作業(yè)的時候就要多動腦筋，盡量使作業(yè)的內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，這樣才能夠極大地調(diào)動學生的學習興趣，能夠引導學生關注生活，使學生在生活中應用數(shù)學知識并形成綜合能力，才能使數(shù)學作業(yè)促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

（作者單位 河南省鶴壁市淇濱區(qū)牟山小學）