王可成

摘 要：如果把一堂課比作一篇文章，那么精彩的課堂導(dǎo)入就是這篇文章的“風(fēng)頭”。課堂導(dǎo)入是新課教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，能夠起到滲透主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的重要作用。同時(shí)，精彩的課堂導(dǎo)入還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。主要分析了初中歷史課堂教學(xué)的導(dǎo)入。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；導(dǎo)入

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

孔子說(shuō)：“溫故而知新，可以為師矣。”現(xiàn)代心理研究也表明：人們?cè)诟兄挛飼r(shí)，與該事物有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，感知就越迅速、越全面。由此可見(jiàn)，回顧已學(xué)的知識(shí)不僅能起到鞏固知識(shí)的作用，還能為學(xué)習(xí)與之有關(guān)聯(lián)的事物作鋪墊。在歷史教學(xué)中，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是指通過(guò)回顧已學(xué)知識(shí)巧妙聯(lián)系即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《楚漢相爭(zhēng)》這一課題時(shí)，筆者首先引領(lǐng)學(xué)生回憶秦王朝的崛起和統(tǒng)一六國(guó)，之后是秦王朝的衰敗、覆滅，最后水到渠成地引出了《楚漢相爭(zhēng)》這一課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法是通過(guò)講解故事的形式作為一堂課程學(xué)習(xí)的開(kāi)始，中華文明歷史悠久，沉淀了太多可歌可泣的英雄事跡和歷史故事，并且這些故事與所學(xué)知識(shí)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)《吳越爭(zhēng)霸》這一課題時(shí)，筆者給學(xué)生講了越王勾踐臥薪嘗膽的故事，在學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，筆者講述了劉備三顧茅廬的故事。在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，筆者講述了林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙的故事。學(xué)生在聽(tīng)完這些故事之后，學(xué)習(xí)熱情就很高了。通過(guò)這些與課題相關(guān)聯(lián)的故事巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題學(xué)習(xí)。

三、懸念導(dǎo)入法

懸念導(dǎo)入法是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有懸念的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方法。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維活躍，在新課程學(xué)習(xí)前巧妙地設(shè)置具有懸念的問(wèn)題，能夠很好地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如，在學(xué)習(xí)《南北戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課題時(shí)，筆者首先提問(wèn)：在美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)那段歷史時(shí)期，有一個(gè)人發(fā)表了《我有一個(gè)夢(mèng)想（I have a dream）》的演講，這個(gè)人是誰(shuí)？他是在什么歷史環(huán)境下發(fā)表演講的？他是在什么地方發(fā)表演講的？有許多學(xué)生知道這個(gè)人是馬丁路德金，但大多不知道后兩個(gè)問(wèn)題。筆者看見(jiàn)學(xué)生帶有疑惑的表情，知道學(xué)生被這種帶有懸念的問(wèn)題所吸引了，于是自然地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的天地。

總之，在初中歷史課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入具有十分重要的作用。良好的開(kāi)端是成功的一半，精彩的課堂導(dǎo)入，能夠很好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教學(xué)中，教師要善于結(jié)合實(shí)際情況，使用巧妙的導(dǎo)入方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

蘇瑩.淺析初中歷史教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2013（39）.

（作者單位 河北省豐寧滿族自治縣鳳山第二中學(xué)）