王菊華

摘 要：高效課堂是每位教師追求的目標，只要能找到促使學生上課認真傾聽的辦法，如，“抓人”，高效課堂也簡單！

關(guān)鍵詞：高效課堂；傾聽；“抓人”；簡單

剛教完畢業(yè)班，又接手了平均分低于平行班10來分的503、504班的數(shù)學，像對剛畢業(yè)的那批學生一樣，上課時要求學生眼睛必須看著我或我所指的。除了不愛發(fā)言，一堂課只有兩三個人會舉手外，學生紀律很好，每次講完重要知識點，我都耐心地問學生懂了沒有，學生舉手說懂后才進入下一環(huán)節(jié)，我很自信：課堂效率應(yīng)該不錯吧！不知不覺第一單元學完了，為了了解學生真實的學習情況，我把桌子拉開，一人一桌進行第一單元檢測，成績一揭曉，我氣得七竅生煙，504班全班42人，最高84分，80分以上3人，17人不及格，503班稍微好一點，80分以上11人，不及格的有12人。我從不懷疑我的教學能力（教學過程簡潔，思路清晰，重、難點精準是我的教學特點），表面上看學生都很專心，很守紀律，難道他們不懂裝懂，作業(yè)互相抄襲？后聽前任數(shù)學教師說：“504班至少10人是不做數(shù)學作業(yè)的，特別是家庭作業(yè)，即使做也是抄來的?！闭娴膯幔坑谑且挥锌?，我就從后門悄悄進去，多次發(fā)現(xiàn)拿著別人作業(yè)本或拿著《跟我學》之類的參考書在明目張膽抄作業(yè)的學生。我問他們?yōu)槭裁匆克麄兊幕卮鹱屛殷@魂：“做不來當然抄咯！”“每次問你們懂不懂？你們不都說懂嗎？懂了自然會做，還需抄作業(yè)嗎？為什么要不懂裝懂？”“我們本來就差，橫豎聽不懂，裝懂省得你再講嘛！”“不懂不會問老師嗎？”“那多麻煩??！抄抄兩三分鐘就能搞定。”從和他們的對話中，我感悟到：在他們眼里，不懂裝懂，抄作業(yè)并不可恥，而是正常的。

要提高成績，必須提高聽課效率，我苦思冥想，終于想出了對策：抓人。這就需要家長的鼎力支持，不少家長文化水平低，不重視學生的學習，整天沉迷于賭博，每個班離異家庭的學生達七八個，從不過問學生學習的家長占六成以上。我決定先開個家長會，讓家長感覺我是真心為他們孩子好。我給兩個班的家長做了一個《請不要把孩子扔在一邊》的報告，言辭懇切感人，家長無一不為之動容，認為自己確實虧欠孩子，對孩子的關(guān)心不夠，于是我要求家長如果收到我這樣的信息：“您的孩子今天上課不專心被‘抓幾次，請配合教育?！鄙险n我放慢速度，要求學生眼睛看著我或板書，講到重要知識點或解題策略時，就開始“抓人”，請他復述剛才老師講了什么，或同學講了什么，復述不出來的，就請班長記下名字，課后及時發(fā)信息給家長，請家長配合教育。開頭兩星期，每天至少能“抓”到十幾人次，學生知道要“抓人”，就認真傾聽，聽懂了就積極舉手，聽課效率大大提高，到后來，一堂課也只能抓到兩三人次啦！經(jīng)過一年的努力，我兩個班的數(shù)學成績不僅趕超平行班，503班還遙遙領(lǐng)先呢！

在教師教學過程簡潔、思路清晰、重難點精準的前提下，只要找到能促使學生上課認真傾聽的辦法，如，“抓人”，高效課堂也簡單！

（作者單位 浙江省義烏市開發(fā)區(qū)宏迪路65號）