劉萍

摘 要：數(shù)學(xué)概念教學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，寓教于樂，使數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)成為每個(gè)學(xué)生樂于參加的活動(dòng)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剶?shù)學(xué)概念教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)概念；積極；學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識(shí)之本、解題之源，是學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的首要條件，也是計(jì)算和解題的前提，是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)中最基礎(chǔ)的知識(shí)。小學(xué)階段概念較多，學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)面窄，卻構(gòu)成了概念教學(xué)中的障礙。那么，怎樣消除小學(xué)概念教學(xué)中的這些障礙，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念呢？我認(rèn)為，必須從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，把概念知識(shí)變抽象為具體，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變難懂為易學(xué)；必須加強(qiáng)概念教學(xué)的直觀性，多讓學(xué)生動(dòng)手，多創(chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剶?shù)學(xué)概念教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、加強(qiáng)直觀性，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)

記得一位教育家說過：“任何觀念、任何問題或任何知識(shí)都是可以用很簡(jiǎn)單的形式表達(dá)出來的。以便任何一個(gè)學(xué)習(xí)者均能予以理解?！睌?shù)學(xué)概念教學(xué)也不例外。在教學(xué)中，自然可以借助生動(dòng)有趣的圖片、實(shí)物、直觀形象的教具，把所授的概念知識(shí)用簡(jiǎn)單的形式表達(dá)出來，使學(xué)生很容易地理解所學(xué)的數(shù)學(xué)概念。

例如，教學(xué)“時(shí)分”時(shí)，1時(shí)=60分，學(xué)生很難理解1時(shí)和60分怎么會(huì)相等。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我先讓學(xué)生猜1時(shí)等于多少分，有的猜1時(shí)等于10分，有的猜1時(shí)等于100分……我呢？不發(fā)表意見，而是拿出鐘面撥鐘演示，把學(xué)生分成兩大組觀察兩次，第一次一組觀察時(shí)針的變化，另一組觀察分針的變化，第二次兩組交換觀察。通過兩次觀察，學(xué)生就知道時(shí)針走了1大格（1時(shí)），同時(shí)分針就走了60小格（60分），兩指針走的時(shí)間相同，說明1時(shí)和60分是表示相同的時(shí)間，也就1時(shí)和60分是相等的。

二、多動(dòng)手，變抽象為具體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)

喜歡動(dòng)手是小學(xué)生的天性，讓學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，并逐步做到自己去獲取知識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)從具體形象思維到抽象概括，把抽象概念具體化。在概念教學(xué)時(shí)我根據(jù)內(nèi)容盡可能地為學(xué)生提供動(dòng)手操作的時(shí)間和空間。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我就讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，每人發(fā)三個(gè)完全一樣的圓片，讓學(xué)生按要求分：一個(gè)圓片平均分成4份，給其中的1份涂色，并用分?jǐn)?shù)表示出涂色部分；一個(gè)圓片平均分成8份，給其中的2份涂色，并用分?jǐn)?shù)表示出涂色部分；一個(gè)圓片平均分成12份，給其中的3份涂色，并用分?jǐn)?shù)表示出涂色部分。然后用剪刀剪下涂色部分進(jìn)行比較。學(xué)生通過分一分、涂一涂、寫一寫、剪一剪、疊在一起比較等一系列操作活動(dòng)，很容易就掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。不僅獲取了知識(shí)，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、充分利用多媒體變難懂為易學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)

根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)抽象的東西總是在多次感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生飛躍而形成的。數(shù)學(xué)概念就是抽象的東西，如果教師用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感到單調(diào)、枯燥，毫無興趣，如能用集音、像、動(dòng)畫于一體的多媒體進(jìn)行教學(xué)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，化無形為有形，變抽象為具體，直觀地給學(xué)生獲得大量的感性材料，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)順利地過渡到理性認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生就能夠在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)同我們的概念和思維方式，并內(nèi)化到自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成自己新的概念和思維方式，從而發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

例如，教學(xué)“周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，一班我采用的是傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”的概念理解不透，特別是學(xué)習(xí)了面積概念后，會(huì)把周長(zhǎng)與面積的概念混淆，經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)算圖形周長(zhǎng)時(shí)用面積公式，計(jì)算面積時(shí)用周長(zhǎng)公式。而二班我采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境：小動(dòng)物走圖形周長(zhǎng)的情境，小狗走三角形，小猴走心形，小羊走長(zhǎng)方形，小熊走平行四邊形。通過小動(dòng)物走圖形并伴有配音、提示（閃動(dòng)周長(zhǎng)），圖文聲像并茂，加上教師深入淺出的講解，多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、注意力和興趣，學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識(shí)，很容易就理解了周長(zhǎng)的概念是“封閉圖形一周的長(zhǎng)度?！睂?duì)周長(zhǎng)的概念理解得更透徹、更準(zhǔn)確。

總之，數(shù)學(xué)概念教學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，寓教于樂，使數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)成為每個(gè)學(xué)生樂于參加的活動(dòng)。

（作者單位 江西省贛縣江口中心小學(xué)）