趙玉紅

摘 要：探究性學(xué)習(xí)在提高學(xué)生問題解決能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識等方面有著很好的效果，并且采用探究性學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生更期待學(xué)習(xí)，十分有利于學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。針對高中歷史教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行一些反思。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)

高中歷史教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)得到教師的充分認(rèn)識，探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施可以補(bǔ)充傳統(tǒng)傳授式教學(xué)的不足，使學(xué)生更加樂于參與到學(xué)習(xí)中。探究性學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，能夠促使學(xué)生在已有的知識和技能的基礎(chǔ)上，積極地去觀察世界，勇于提出問題，不盲目地遵從權(quán)威；能促使學(xué)生對新舊知識進(jìn)行重組，達(dá)到融會貫通，從而建構(gòu)新的知識體系；有助于學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)技能，如，傾聽、觀察、提問等技能。可見，探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中實(shí)施的必然性，隨著新課改的不斷發(fā)展，探究性學(xué)習(xí)也不斷地得到提高，下面就對高中歷史教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)實(shí)施中教師角色和學(xué)生角色方面進(jìn)行反思。

一、探究性學(xué)習(xí)實(shí)施中教師的角色

探究式學(xué)習(xí)已經(jīng)得到廣大教師的重視，要想實(shí)施好這一教學(xué)方法，離不開教師的積極參與，如果得不到教師的參與是不可能獲得成功的，教師要能針對教學(xué)方法進(jìn)行積極的反思。因此，作為一名高中歷史教師，我認(rèn)為必須具備以下幾個(gè)特色：

1.教師要具備積極鉆研的意識

在探究性學(xué)習(xí)中非常重視學(xué)生主體作用的體現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生通過自身的探究完成學(xué)習(xí)過程，從而獲得知識和能力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?；谶@些，就需要教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基本功，還要有不斷鉆研的意識，不斷地提高自身的教學(xué)自主能力，積極求解、學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，掌握學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的探究教學(xué)模式。

2.正確認(rèn)識自己角色的轉(zhuǎn)變

在探究性學(xué)習(xí)實(shí)施的過程中，教師的決定發(fā)生了根本性的變化，一改傳統(tǒng)教學(xué)中教師的中心地位和權(quán)威性，改變了學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了“師生合作”和“生生合作”的學(xué)習(xí)模式，師生間的關(guān)系變得更加和諧、民主，教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)中是共同的探究合作者。在探究性學(xué)習(xí)中教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生，在不否定教學(xué)中教師的作用的和主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性的同時(shí)，教師要轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)教學(xué)中信息的“傳遞者”“灌輸者”“呈現(xiàn)者”的角色，扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、監(jiān)督者、合作者、引導(dǎo)者、管理者等的角色，促進(jìn)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中獲得更好的發(fā)展。

3.教師要客觀地設(shè)計(jì)探究內(nèi)容

探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容要合理，內(nèi)容要豐富，而且更要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。設(shè)計(jì)探究課題的時(shí)候，教師可以和學(xué)生一起探討，力求探討的內(nèi)容既是建立在學(xué)生的實(shí)際水平之上的，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生的角色

教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并能積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)自身的健康發(fā)展，這才是教育的目的。因此，在教學(xué)中教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如，觀察提問能力、知識的綜合運(yùn)用能力和交流能力。逐步使學(xué)生具備探究學(xué)習(xí)的態(tài)度。如，激發(fā)學(xué)生對事物現(xiàn)象的興趣、能夠根據(jù)事實(shí)對事件等作出批判性的思考、能夠主動(dòng)地去搜集情報(bào)，能夠積極地進(jìn)行創(chuàng)新等。

學(xué)生必須具備觀察能力和提問能力。學(xué)生必須具備一定的學(xué)習(xí)技巧和方法，才能使學(xué)生更加敢于探究、敢于質(zhì)疑、敢于批評，這也是學(xué)生進(jìn)行循環(huán)往復(fù)探究的前提條件。

學(xué)會對信息進(jìn)行搜集和處理。探究性學(xué)習(xí)離不開信息的支撐，學(xué)生必須學(xué)會對信息進(jìn)行整合，這樣才能更好地解讀材料。

培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。學(xué)生應(yīng)該在掌握科學(xué)的探究方法的基礎(chǔ)上，對其他學(xué)科的知識也要加以掌握，從而提高解決問題的能力。

三、探究性教學(xué)案例

探究課題：有關(guān)中國古代兵器的探究性報(bào)告

1.探究背景

《孫子兵法》曰：“兵者，國之大事也。死生之地，存亡之道，不可不察也?！眹乙敕€(wěn)固長存，離不開強(qiáng)大的國防力量，而兵器是推動(dòng)國防發(fā)展的重要力量之一，作為一名中學(xué)生，我們有責(zé)任學(xué)習(xí)和繼承民族文化。本探究課題旨在通過對古代兵器發(fā)展的研究，讓學(xué)生通過探究主動(dòng)借鑒經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，讓學(xué)生儲備更多的知識。

2.探究內(nèi)容

“劍”：特征，歷史上的應(yīng)用，古代名劍。

“槍”，簡介，長兵器的優(yōu)缺點(diǎn)，歷史上的名槍。

“弩”，簡介，歷史上的作用，發(fā)展歷程。

3.探究方法

（1）文獻(xiàn)綜述：通過多種渠道查閱資料（網(wǎng)絡(luò)、圖書、博物館等）。

（2）調(diào)查訪問：借助調(diào)查問卷搜集資料。

（3）對問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析。

（4）總結(jié)反思。

通過這樣的探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加能夠尊重事實(shí)，進(jìn)行實(shí)事求是的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備辨別信息的能力，學(xué)會對問題進(jìn)行質(zhì)疑、反思，通過探究性學(xué)習(xí)獲得自我成長，并使學(xué)生獲得正確的學(xué)習(xí)方法，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉漢榮.淺談探究性學(xué)習(xí)在高中歷史新課程教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（36）.

（作者單位 江蘇省泗陽縣眾興中學(xué)）