徐鳳

摘 要： 高中生物課程主要研究人類本身特點(diǎn)及人類與自然的關(guān)系等，具有非常重要的作用。目前在高中生物教學(xué)過程中，存在很多不足之處。如教師較多地采用滿堂灌的教學(xué)模式，使得生物課堂枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。因此必須設(shè)法讓高中生物教學(xué)充滿激情，從而有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。本文提出幾點(diǎn)關(guān)于如何讓高中生物教學(xué)充滿激情的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 激情 幽默感 設(shè)置懸念 質(zhì)疑問難

打造充滿激情的課堂首先需要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣，培養(yǎng)興趣比教給知識更重要。生物學(xué)是和人類關(guān)系最密切的一門科學(xué)，可以說生物學(xué)是所有學(xué)科中最有趣的，可由于種種原因，不少高中生對生物學(xué)最初的興趣已慢慢消減，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。那么如何重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，讓高中生物教學(xué)充滿激情呢？

一、培養(yǎng)自己的幽默感，讓學(xué)生喜歡上自己的課

前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說：“教育家最主要的也是第一位的助手便是幽默。”或許大部分教師都和筆者一樣有過這種經(jīng)歷，同一個問題講解多遍，學(xué)生卻聽一遍忘一遍。為什么呢？心理學(xué)研究表明，一個人長時間受到同一個單調(diào)的刺激，就會使大腦疲勞，大腦神經(jīng)的興奮與抑制過程失衡，這樣不僅會降低記憶效率，還會影響思維的發(fā)展[1]。其實(shí)課堂教學(xué)就像“炒菜”一樣，不但要把“菜”炒熟，還要把“菜”做可口，這就要添加適量的“調(diào)料”，而幽默正是我們需要的重要“調(diào)料”。實(shí)踐證明：幽默是學(xué)生課堂注意力的保護(hù)劑，是學(xué)生課堂思維的潤滑劑，是課堂傳知解惑的催化劑，是師生和諧相處的黏合劑。它在課堂教學(xué)中將發(fā)揮越來越大的作為，教師應(yīng)該把握好幽默藝術(shù)，使生物課堂煥發(fā)生命活力。

二、設(shè)置懸念激發(fā)興趣

懸念，就是給人們的心理造成一種強(qiáng)烈的想念和掛念，它具有很大的誘惑力，給人造成一種躍躍欲試和急于求知的緊迫感和心情。這就告訴我們，要引發(fā)學(xué)生的興趣，就要在學(xué)生的心理上造成一種期待的情境，使他們帶著高漲的激動情緒從事學(xué)習(xí)和思考。例如，在學(xué)完了精子的形成過程后，再學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的形成過程，一開始就向?qū)W生提出：在雄性動物體內(nèi)精子數(shù)是很多的，但雌性動物體內(nèi)的卵細(xì)胞為什么很少？精子的體積為什么比卵細(xì)胞小得多？帶著這些懸念，學(xué)生一下子就產(chǎn)生了要探索卵細(xì)胞形成情況的強(qiáng)烈要求。

好的設(shè)問，有利于喚起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。若運(yùn)用媒體廣告等學(xué)生耳熟能詳?shù)臇|西幽默設(shè)問，則可引起學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生自覺思維。例如：“魯迅先生有句名言‘牛吃進(jìn)的是草，擠出的是奶你知道這是為什么嗎？”“‘老鼠愛大米，那大米中的淀粉在老鼠體內(nèi)最終被分解成什么？”激發(fā)了學(xué)生聽課的興趣，趁此時機(jī)由淺入深層層分析，將收到事半功倍的教學(xué)效果。

三、做內(nèi)心充滿激情的老師

在教學(xué)過程中，教學(xué)情趣可從以下三方面挖掘：一是從教材的潛在內(nèi)容上尋求教學(xué)的情趣。一定要通過挖掘教材內(nèi)容的精妙之處，吸引、調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的情趣。如上高中生物第一堂緒論課時，在講生物學(xué)的發(fā)展方向時，就可把當(dāng)今生物科學(xué)的四大工程（細(xì)胞工程、發(fā)酵工程、酶工程、基因工程）介紹給學(xué)生，把通過研究生物學(xué)，能解決當(dāng)前世界面臨的五大難題向?qū)W生詳細(xì)講述，在講到無性生殖時，就聯(lián)系利用克隆技術(shù)繁殖出的綿羊“多莉”[2]。二是從教師的內(nèi)在因素去尋求教學(xué)的情趣。上課時，教師內(nèi)心一定要充滿激情，用深刻而含蓄的情感、生動的姿態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語言，把知識和趣味熔于一爐。三是教師上課時，一定要千方百計(jì)地使學(xué)生的內(nèi)心充滿喜悅，使他們體驗(yàn)到上課的愉快，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步的歡樂，從而保持一種高漲的學(xué)習(xí)熱情。這其中，重要的是把學(xué)生的心抓住，使學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學(xué)習(xí)愿望。

四、在質(zhì)疑問難中尋找樂趣

疑，是指要經(jīng)學(xué)生努力思考、分析，在智力的階梯上“跳一跳，才能摘下果子”的問題。通過激疑問難的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在積極思考的過程中，對自己力所能及又要開動腦筋的問題愿意自己去想一想，做一做，一旦當(dāng)他們想出或做對的時候，就會體驗(yàn)到愉悅的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如高中生物教材中講完生命起源后，向?qū)W生提出問題：現(xiàn)在的地球條件下是否還有新的生命在誕生？剛誕生的原始生命是否比現(xiàn)在地球上生存的任何一種生物結(jié)構(gòu)要簡單？這些問題，都激起了學(xué)生的濃厚興趣，紛紛動腦思考，經(jīng)過教師點(diǎn)撥，當(dāng)這些問題一一被學(xué)生解答出來時，學(xué)生就會體驗(yàn)到愉悅的情感。故在教學(xué)過程中，對學(xué)生的提問、布置作業(yè)，都要精心設(shè)計(jì)，太易和太難都會挫傷他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，只有那些難度適宜、富有啟發(fā)性的問題，才會使學(xué)生在質(zhì)疑問難中求得樂趣，點(diǎn)燃出智慧的火花[3]。

在人的心靈深處，都有一種需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。這種心理在青少年的精神世界中，顯得更強(qiáng)烈而突出。在講課過程中，不急于告訴學(xué)生發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，而是把過程的每一步讓學(xué)生去分析、去思考，當(dāng)學(xué)生按照嚴(yán)密的邏輯推出正確結(jié)論時，會感到發(fā)現(xiàn)真理過程的無窮樂趣。鑒此，教學(xué)的藝術(shù)性，就表現(xiàn)在要善于引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生在認(rèn)識知識的過程中，求得發(fā)現(xiàn)，求得探索，善于把知識加以運(yùn)用，使他們不斷地鞏固和實(shí)現(xiàn)自己成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，從中享受到無比的樂趣。這樣，我們的教學(xué)就可在不斷尋求發(fā)現(xiàn)中，在始終熱忱的興趣探索中推進(jìn)，達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力的良好目的。

參考文獻(xiàn).

[1]韓君.適應(yīng)新課改，提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量[J].生物學(xué)周刊，2011（21）：34-36.

[2]史飛羽.淺談如何提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量[J].生物學(xué)習(xí)與研究，2011（16）：12-14.

[3]謝國成.關(guān)于課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考[N].銅仁日報，2010（06）：45-46.