摘要：如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識的同時又能讓他們喜歡上學(xué)習(xí)，需要教師對學(xué)生有個正確的引導(dǎo)，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)中找到自己的人生目標(biāo)從而實現(xiàn)自我價值。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會快樂，在學(xué)習(xí)中獲取知識，在學(xué)習(xí)中充實自己。讓歷史課堂上插上隱形的翅膀，讓歷史課堂上充滿生機和魅力。讓我們的莘莘學(xué)子在學(xué)習(xí)的同時更能愛上歷史。

關(guān)鍵詞：歷史 教學(xué) 藝術(shù)的翅膀 學(xué)習(xí) 學(xué)生

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中完美的展現(xiàn)自己優(yōu)勢的一面，使他們成為社會所需要的人。其內(nèi)涵是依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)朔造一個人，而教學(xué)是教育活動整體的，是對知識、經(jīng)驗、方法、能力的傳授過程。其內(nèi)涵是充實、壯大所學(xué)者的內(nèi)涵。

所以說教育與教學(xué)是不可割裂的，是相輔相成的。傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)注點在“知識”，教學(xué)的目標(biāo)是把知識“學(xué)會”，強調(diào)的是認(rèn)知結(jié)果。傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生深陷“死記硬背”及“題海戰(zhàn)術(shù)”的泥潭，在年復(fù)一年、日復(fù)一日的“機械重復(fù)”中走向厭學(xué)！

那如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識的同時又能讓他們喜歡上學(xué)習(xí)呢，這就需要教師對學(xué)生有個正確的引導(dǎo)，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)中找到自己的人生目標(biāo)，實現(xiàn)自我價值。

一. 要營造和諧民主，輕松愉悅的課堂氛圍

良好的課堂氣氛是指在課堂中師生和學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的教與學(xué)的活動而形成的某種占優(yōu)勢的綜合的心理狀態(tài)。而積極的課堂氣氛是理想狀態(tài)的課堂氣氛。表現(xiàn)為師生雙方有飽滿的熱情，教與學(xué)態(tài)度端正、目標(biāo)明確；課堂活動井然有序；學(xué)生求知欲強烈、注意力集中、思維活躍；師生間住處情感交流充分，學(xué)生參與面廣，雙方處于互動積極的狀態(tài)；師生共同洋溢著為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而獲得成功的喜悅與滿足感?？傊?，積極的課堂氣氛，其主要標(biāo)志是嚴(yán)肅認(rèn)真、寬與嚴(yán)、熱與冷、張與弛的有機統(tǒng)一。這種課堂氣氛使教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體作用發(fā)揮得到了和諧的統(tǒng)一。

寬松和學(xué)的課堂氛圍是師生情感交流的必要殼體，這種氛圍能使學(xué)生輕松愉悅的參與思考、理解一系列的可讓活動，激發(fā)歷史學(xué)習(xí)的興趣，從而大膽積極的發(fā)表自己的見解。而有的歷史教師在可讓上，歷來都是一副冷面孔，居高臨下，希望以這樣的方式來塑造教師的威嚴(yán)，而對于這樣威嚴(yán)的老師，學(xué)生每天都是提心吊膽，生怕可讓上回答問題出錯而遭到斥責(zé)，久而久之這樣的課堂上就是去了學(xué)生的生機和活力。

二. 堅持因材施教的原則：

因材施教是教學(xué)中一項重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！墩撜Z》有云“子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也?！敝傅氖墙處熞獜膶W(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。

由于傳統(tǒng)教育的影響，老師上課往往只注重那些優(yōu)等生，舉手發(fā)言、老師優(yōu)待成了優(yōu)等生的專利，而那些處于中下水平的學(xué)生卻只能默默無聞成為那些優(yōu)等生的觀眾，久而久之這部分中下等的學(xué)生就會失去上課思考的興趣，有的時候還會產(chǎn)生厭學(xué)的心理，在課堂上充當(dāng)配角的角色，也讓他們的處境顯得很尷尬。教師選擇適合每個學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三.發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)方式

拉埃丁和斯泰萊在1998年進(jìn)行的一項研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的某個學(xué)科的材料要求與其認(rèn)知風(fēng)格相匹配時，他們實際的學(xué)習(xí)結(jié)果沒有他們自己所預(yù)期的那么好，而在學(xué)習(xí)材料的要求與其認(rèn)知風(fēng)格不匹配時，他們學(xué)得卻比預(yù)期的要好。拉埃丁對這個結(jié)果的解釋為：由于這些學(xué)生意識到了自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格與材料結(jié)構(gòu)的匹配性，所以作出了相應(yīng)較高的預(yù)期。

其實這一結(jié)果在某種程度上也顯示出，當(dāng)學(xué)習(xí)者能夠意識學(xué)習(xí)風(fēng)格與任務(wù)要求的匹配關(guān)系時，便能夠作出主動的努力。要知道想成為一名有策略的學(xué)習(xí)者至少要能夠意識到自己的學(xué)習(xí)能力類型，并采取不同的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)策略不同于學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)習(xí)風(fēng)格是個體所擁有的比較穩(wěn)定的并且往往是無意識之中偏愛的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)習(xí)策略則是靈活的。根據(jù)具體學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)而隨機應(yīng)變，只有在教師有意識的點拔培養(yǎng)下，學(xué)生才有可能充分了解自己，主動地?fù)P長避短。當(dāng)學(xué)生具備了學(xué)習(xí)策略的意識，而且認(rèn)識到自己的習(xí)慣性學(xué)習(xí)方式及其利弊時，就會主動地進(jìn)行調(diào)節(jié)。

葉圣陶先生曾經(jīng)贊譽蘇州園林：“這是一項藝術(shù)而不僅僅是技術(shù)?！苯虒W(xué)也應(yīng)該是鮮活的，有趣味的，具有藝術(shù)性的。教師應(yīng)該讓學(xué)生積極主動地參與到歷史課堂活動中。這樣不僅能使學(xué)生從中獲取歷史知識，更應(yīng)該讓學(xué)生從中獲得藝術(shù)審美的愉悅體驗，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們意識到學(xué)習(xí)歷史這門課程是生動有趣，而不應(yīng)該是枯燥乏味的。引領(lǐng)學(xué)生的思想，開啟學(xué)生的思想閥門。這樣才是系統(tǒng)有效地學(xué)習(xí)方式，這樣才是為歷史教學(xué)插上藝術(shù)的翅膀。

總之，在歷史教學(xué)過程中，如果遇到學(xué)生“愛你在心口難開”的冷場局面時，作為教師，要巧妙化解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會快樂，在學(xué)習(xí)中獲取知識，在學(xué)習(xí)中充實自己。讓歷史課堂上插上隱形的翅膀，讓歷史課堂上充滿生機和魅力。讓我們的莘莘學(xué)子在學(xué)習(xí)的同時更能愛上歷史。

姓名：胡兆芳

電話：13896915918，

快遞地址：重慶萬州外國語學(xué)校