藍(lán)宏

一、關(guān)注農(nóng)村小學(xué)教師心理健康的背景

對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的孩子來說，他們?nèi)烁竦陌l(fā)展，教師的影響僅次于父母。特別是小學(xué)階段，教師在孩子們的心中是神圣崇高的。教師的言語、行為、教學(xué)風(fēng)格都是他們學(xué)習(xí)的榜樣。如果教師的心理不健康、人格有偏移、個(gè)性有缺陷都會(huì)毫無保留地投射到學(xué)生幼小的心靈上，對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展造成巨大的負(fù)面影響。如果教師經(jīng)常將各種不良的情緒帶進(jìn)課堂，動(dòng)輒訓(xùn)斥、指責(zé)，甚至有一些偏激的行為，都將給學(xué)生心靈帶來傷害，各種心理問題與學(xué)習(xí)障礙將隨之而來。

由此可見，教師優(yōu)良的人格特征不僅是促進(jìn)教育發(fā)展的“催化劑”，還是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的奠基石。這就要求教師不僅要具備精深的專業(yè)知識(shí)、崇高的敬業(yè)精神、豐富的教育科學(xué)理論和較強(qiáng)的科研素質(zhì)外，還必須具備良好的心理素質(zhì)。

但現(xiàn)在，根據(jù)調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)在被調(diào)查者中有51.23%的農(nóng)村小學(xué)教師存在不同程度心理問題。

二、小學(xué)教師心理亞健康現(xiàn)狀及原因

據(jù)有關(guān)部門對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果顯示，教師的亞健康心理表現(xiàn)在以下三大方面。

1、焦慮。

焦慮已成為中小學(xué)教師中常見的、普遍的心理問題，而且有愈演愈烈的趨勢(shì)。引起焦慮的主要因素有：

（1）、培養(yǎng)學(xué)生的成就挫折。有些教師好勝心卻很強(qiáng)，極想取得好名次和受到領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)，但因自身水平有限，能力一般，致所帶的班級(jí)的教育教學(xué)質(zhì)量平平，造成心理焦慮。

（2）、教科研的成就挫折。由于有些學(xué)校對(duì)教師論文獲獎(jiǎng)、文章發(fā)表、課題研究有一定數(shù)量上的規(guī)定。對(duì)于達(dá)不到要求的教師在考核、評(píng)優(yōu)、晉職、獎(jiǎng)金分配上暫時(shí)發(fā)生傾斜，而大部分的教師平時(shí)埋頭于教學(xué)，特別是農(nóng)村的小學(xué)，編制緊，教育教學(xué)任務(wù)重，教師對(duì)論文的撰寫已經(jīng)盡力而為了，對(duì)課題研究確實(shí)有力不從心之感。而這些對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的考核、評(píng)優(yōu)、晉職、獎(jiǎng)金分配來說又是至關(guān)重要的，長(zhǎng)期以往，學(xué)術(shù)上沒有建樹，勢(shì)必造成心理失衡，引發(fā)焦慮。

（3）、晉職的成就挫折。依照現(xiàn)有的職稱評(píng)定體系，由于名額有限，僧多粥少，符合參評(píng)條件的農(nóng)村小學(xué)教師若想晉升非，得等上幾年，才輪得著，除非是特別優(yōu)秀的可以破格。一線的農(nóng)村小學(xué)教師在等待職稱晉升的過程中，內(nèi)心壓抑，對(duì)前途極其擔(dān)憂，引發(fā)焦慮。

（4）、物質(zhì)待遇、社會(huì)地位不如從事其他工作的親戚、朋友、同學(xué)，加上拜金主義、享樂主義的沖擊，從而使教師產(chǎn)生焦慮。

2、情緒波動(dòng)大，行為偏差大

（1）、在生活中，一些教師由于主客觀的原因，常處于情緒低落、心情不佳的狀態(tài)，不能調(diào)節(jié)和控制自己的不良情緒，他們很少有快樂。而憤怒、悲哀、恐懼、埋怨則是經(jīng)常表現(xiàn)出來。當(dāng)他們意識(shí)到別人不合理地對(duì)待自己時(shí)，憤怒便會(huì)驟然爆發(fā)，并表現(xiàn)出攻擊性行為；當(dāng)他們難以達(dá)到目的時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生恐懼或悲哀的心理。這種不良情緒的的滋生和蔓延，以至于形成惡性循環(huán)，使他們長(zhǎng)期處于緊張、憂郁、焦慮狀態(tài)。

（2）、在教育教學(xué)過程中，一些教師不善于處理復(fù)雜的人際關(guān)系，不能處理好理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾。不是與同行發(fā)生紛爭(zhēng)，就是與學(xué)生發(fā)生對(duì)抗，甚至與領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生沖突。久而久之，形成孤獨(dú)、無助、郁悶、憤懣、抑郁等情緒。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有違紀(jì)現(xiàn)象或有其他錯(cuò)誤時(shí)，這些教師往往會(huì)粗暴地指責(zé)、批評(píng)、諷刺、挖苦、侮辱學(xué)生，甚至體罰學(xué)生。

3、感覺身心俱疲

我們的許多農(nóng)村小學(xué)教師除了白天緊張繁忙的工作以外，晚上還要加班加點(diǎn)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，在這種超負(fù)荷的工作壓力之下，極易產(chǎn)生生理和心理疲勞。這是造成教師身心俱疲的的客觀因素。

其次，教師個(gè)體性腦力勞動(dòng)的性質(zhì)，是造成教師身心俱疲的主觀因素。

第三，忙于應(yīng)付各種檢查、評(píng)估、驗(yàn)收，也是造成教師身心俱疲的一個(gè)重要的因素。

第四，福利待遇、名譽(yù)地位、人際關(guān)系等方面的擔(dān)心是造成教師身心俱疲的另一個(gè)主要的因素。

三、維護(hù)小學(xué)教師心理健康，促進(jìn)基礎(chǔ)教育和諧發(fā)展

小學(xué)教師自身心理素質(zhì)的提高，是關(guān)系到能否促進(jìn)基礎(chǔ)教育和諧發(fā)展的關(guān)鍵所在。也只有關(guān)注、重視、維護(hù)小學(xué)教師的心理健康，才能促進(jìn)基礎(chǔ)教育的和諧發(fā)展。具體做法：

1、改善評(píng)價(jià)機(jī)制和管理制度

（1）制訂科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。在小學(xué)階段，制止主要以學(xué)生語、數(shù)科考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)的評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平高低的做法。實(shí)施全方位的綜合評(píng)價(jià)制度，構(gòu)建多角度的評(píng)價(jià)體系，降低師生對(duì)分?jǐn)?shù)的關(guān)注程度，減輕分?jǐn)?shù)對(duì)教師學(xué)生的精神壓力。

（2）、教師的職稱晉升、福利待遇、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面的評(píng)定，科學(xué)、歷史、公正地衡量，不搞“一票否決制”。對(duì)不同年齡層次的教師，采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在條件允許的情況下，結(jié)合“摘蘋果”的原理，考慮一線教師和科研教師的區(qū)別，適當(dāng)擴(kuò)大職稱的級(jí)別，適當(dāng)降低職稱晉升的門檻，使大多數(shù)教師通過自己的努力，都能跨上相應(yīng)等級(jí)的職稱，從而消除一線教師中消極的工作態(tài)度和牢騷滿腹的思想情緒。

（3）、采取人性化的管理。①學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)于教師不僅僅是管理，更是服務(wù)。在教育教學(xué)上，提供教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、展示的舞臺(tái)；在生活上，關(guān)心教師的家庭、豐富單身教師的生活；在待遇上，“獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、獎(jiǎng)勤罰懶”， 實(shí)行多勞多得。②嚴(yán)格控制教師的工作時(shí)間。對(duì)教師的教案采取分層次的要求，有條件的可以實(shí)現(xiàn)資源共享。對(duì)教學(xué)任務(wù)繁重的骨干教師和包班教師，更要在條件許可的情況下，減少他們的工作量，增加他們休息的時(shí)間。③在國家加大基礎(chǔ)教育投入的同時(shí)，學(xué)校逐步提高教師的福利待遇，不斷改善教師的工作和生活條件。④努力創(chuàng)造寬松和諧的心理時(shí)空。努力創(chuàng)造條件，不斷滿足教師們的成就需要，使他們時(shí)時(shí)體驗(yàn)到被尊重、被關(guān)心的情感，從而保持舒暢、平和的心情，輕松愉快地投入工作。

2、提升教師自身的心理素質(zhì)

（1）、通過心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)教師自信心

利用網(wǎng)絡(luò)、邀請(qǐng)專家針對(duì)不同年齡、不同心理特點(diǎn)的教師進(jìn)行分類輔導(dǎo)。促使每位教師都能正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)自己，并進(jìn)行必要的自我鼓勵(lì)和自我欣賞。學(xué)會(huì)體驗(yàn)工作中的快樂和喜悅，如學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步；學(xué)會(huì)在暫時(shí)的挫折中勇敢面對(duì)。

（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師自身的心理素質(zhì)

認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極吸收新課程理念和方法，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段和教學(xué)方法，調(diào)整自己的情緒和教學(xué)過程，提高工作效率，提升自己的品位，增強(qiáng)自身的心理素質(zhì)。