張黎明

“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”、“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”、“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，這是語(yǔ)文課程的基本理念。為了實(shí)踐這些基本理念，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，將“綜合性學(xué)習(xí)”同“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“口語(yǔ)交際”并列，共同組成語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的五大板塊。這有利于教師在語(yǔ)文教學(xué)中增加學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意思，開(kāi)拓了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間。無(wú)疑，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是我們語(yǔ)文教學(xué)研究的有效途徑。

一、利用語(yǔ)文自身特點(diǎn)，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)界說(shuō)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，一是人文性，二是實(shí)踐性，三是民族性。語(yǔ)文的實(shí)踐性特點(diǎn)決定了這門(mén)課程應(yīng)該從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

1、激發(fā)閱讀興趣

在課堂教學(xué)中，我時(shí)不時(shí)地、恰到好處地給同學(xué)們講一些小故事，告訴他們一些小知識(shí)，時(shí)間一長(zhǎng)，同學(xué)們也受到了潛移默化的影響，當(dāng)有同學(xué)問(wèn)我這些故事哪兒來(lái)的時(shí)候，我向?qū)W生推薦了書(shū)。很多學(xué)生訂閱了《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》《新世界》《兒童文學(xué)》等。同學(xué)們有了書(shū)，如何讓學(xué)生真正來(lái)讀呢？于是我向?qū)W生借閱，我把從學(xué)生書(shū)中看到的好文章或故事有意識(shí)地和學(xué)生交流，不知不覺(jué)中，當(dāng)我講到一些好文章或故事時(shí)，同學(xué)們也會(huì)躍躍欲試，于是我把開(kāi)好了頭的故事或是文章讓給他們自己講，讀書(shū)、交流、再讀書(shū)、再交流，已成為了我和學(xué)生共同的習(xí)慣。在閱讀中，我和學(xué)生相互鼓勵(lì)多讀書(shū)，就能博采眾長(zhǎng)。

2、重視閱讀積累

在閱讀中，很重要的一點(diǎn)是閱讀的積累。一是在語(yǔ)文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生辦剪報(bào)不失為一種積累的好辦法。我讓學(xué)生把讀到的好文章剪下來(lái)或復(fù)印后再剪，分類(lèi)粘貼到自己的剪報(bào)上，并定期交流自己的剪報(bào)。在交流和討論中，提出自己的看法、作出自己的判斷，有效地提高了學(xué)生閱讀能力。二是充分利用圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展了學(xué)生的閱讀面，增加了學(xué)生閱讀量的積累。

3、關(guān)注閱讀運(yùn)用

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，在語(yǔ)文教學(xué)中，我開(kāi)展了“好書(shū)伴我行”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。一是開(kāi)展講故事活動(dòng)。學(xué)生在不斷地“讀（或編）故事、講故事、再讀故事、再講故事”的活動(dòng)中，豐富了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容；二是把開(kāi)展的講故事活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)。這樣既讓學(xué)生大量地讀，又讓學(xué)生激情地說(shuō)，也讓學(xué)生耐心地聽(tīng)，還讓學(xué)生快樂(lè)地寫(xiě)。使之語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的真正目的——聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)地訓(xùn)練。

二、溝通與其它學(xué)科的聯(lián)系，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語(yǔ)文課程性質(zhì)界定為：“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”既然語(yǔ)文是重要的交際工具，我們就要讓這一工具發(fā)揮它的效用，用它來(lái)溝通與其它學(xué)科的聯(lián)系。

1、把生動(dòng)有趣的事例作為寫(xiě)作材料

學(xué)生在學(xué)校的一切活動(dòng)，我們都可以用語(yǔ)言來(lái)描述。學(xué)生興趣不一樣，上每門(mén)學(xué)科每一節(jié)課的感受也不一樣。我告訴同學(xué)們，抓住每一個(gè)美好的瞬間、痛苦的一刻、悔恨的一時(shí)都是寫(xiě)作的好材料。

2、把流暢的語(yǔ)言用到其他學(xué)科的實(shí)踐操作中去。

既然語(yǔ)文是交際工具，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，就要充分利用語(yǔ)文這個(gè)交際工具為其他學(xué)科服務(wù)。如在科學(xué)課電子制作小組活動(dòng)中，我看了同學(xué)們熟練的操作后，我告訴同學(xué)們，我不懂他們的實(shí)驗(yàn)，但我想通過(guò)他們的一邊操作一邊解說(shuō)弄明白他們的實(shí)驗(yàn)。開(kāi)始對(duì)部分同學(xué)來(lái)說(shuō)講解有一定的難度，總有些說(shuō)不清的感覺(jué)，經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練，既能熟練操作也能準(zhǔn)確講解。

三、融入生活，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，應(yīng)讓學(xué)生融入到生活中去，讓生活這本活教材為學(xué)生提供所需的營(yíng)養(yǎng)。

中年段語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是這樣編排的，每?jī)?cè)書(shū)中都安排了兩個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，每個(gè)綜合性學(xué)習(xí)都是隨單元中的第一篇課文提出來(lái)的，這就要求在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入綜合性學(xué)習(xí)中，然后在后幾篇課文的學(xué)習(xí)中不斷指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，及時(shí)把握學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的進(jìn)度、深度和廣度，一單元結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的交流?，F(xiàn)就三年級(jí)上冊(cè)中的綜合性學(xué)習(xí)談?wù)勎沂窃鯓幼寣W(xué)生融入生活開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的。

1、豐富學(xué)生課余生活，在觀(guān)察體驗(yàn)中學(xué)會(huì)交流，在相互交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

教材只是學(xué)習(xí)的例子，在這個(gè)例子的引導(dǎo)下，有目的地指導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察，在觀(guān)察中感受、體驗(yàn)，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的第一單元的教學(xué)，第一篇課文是《我們的民族小學(xué)》，這一課的課后安排了《我們的課余生活》的綜合性學(xué)習(xí)。我們的課余生活涉及到學(xué)生的家庭，也涉及到我們的校園生活。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文還沒(méi)起步，

于是我設(shè)計(jì)了踩影子、炸魚(yú)、老鷹捉小雞等學(xué)生的課間活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在玩中說(shuō)，在說(shuō)中寫(xiě)。這樣既豐富了學(xué)生的課間生活，也很好地進(jìn)行了作文起步。然后我把學(xué)生的視野引向家庭，讓學(xué)生在家里和爸爸媽媽或是爺爺奶奶一起做家務(wù)、一起游戲等，再讓學(xué)生回到學(xué)校一起交流在家庭發(fā)生的一切，在說(shuō)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生形成文章。

2、豐富學(xué)生情感，在觀(guān)察了解中學(xué)會(huì)欣賞，在感嘆欣賞中學(xué)會(huì)贊美。

三年級(jí)第五單元要求學(xué)生了解《生活中的傳統(tǒng)文化》，感受傳統(tǒng)文化的博大。為了使學(xué)生開(kāi)展好這次綜合性學(xué)習(xí)，在學(xué)完《孔子拜師》后，我引導(dǎo)學(xué)生大致了解了本單元的其他三篇課文，《盤(pán)古開(kāi)天地》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》以及語(yǔ)文園地中向同學(xué)們介紹的十二生肖。這樣在同學(xué)們的腦海中建立了一個(gè)比較完整的學(xué)習(xí)框架，于是我在學(xué)生中開(kāi)展了《生活中的傳統(tǒng)文化》的交際準(zhǔn)備工作，充分利用中華民族五千年的文明史，用課件的方式把學(xué)生帶進(jìn)了燦爛的中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中，學(xué)生了解到民間工藝、民族藝術(shù)、古詩(shī)春聯(lián)、文明禮儀、古代建筑、繪畫(huà)、生肖文化、社會(huì)習(xí)俗、神話(huà)傳說(shuō)、飲食文化、傳統(tǒng)節(jié)日、土家、道教文化等等都是我們可以收集和了解的內(nèi)容。也正是在這樣一個(gè)全方位的了解中，學(xué)生為中華的傳統(tǒng)文化而驚嘆，更是情不自禁地投入到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中。

教學(xué)中，我們不難看到，學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中快樂(lè)地成長(zhǎng)著，作為教師，我也尋求到了全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。