張子一

摘 要：實(shí)踐教學(xué)在高職教育中占有非常重要的位置，高職的學(xué)生培養(yǎng)是重實(shí)用，動(dòng)手能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的人才特點(diǎn)，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)用人單位的需求，教育部日前公布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》，其中明確提出要強(qiáng)化高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)定了不同類型高校實(shí)踐學(xué)分所占的最低比例，其中高職高專類學(xué)校實(shí)踐教學(xué)比重最高，要求不少于50%。高職實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行探索和思考，提出必須把實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)高職教學(xué)中，利用先進(jìn)的教學(xué)方法、制定教學(xué)保障體系、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、提高“雙師型”教師隊(duì)伍實(shí)踐能力等途徑來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：高職 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)方法 探索

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973（2013）006-187-02

1 創(chuàng)新教學(xué)方法

為了讓學(xué)生在課堂上更多的消化所學(xué)內(nèi)容，需要任課教師在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)上做好結(jié)合工作，在理論中引入案例，進(jìn)行課堂實(shí)踐性教學(xué)；同時(shí)，在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐中又需要引入理論，這對(duì)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力有了顯著的提高，高職的辦學(xué)質(zhì)量也會(huì)進(jìn)一步提高。

1.1 在理論中引入實(shí)際案例

在理論教學(xué)中，要盡量結(jié)合實(shí)際，多舉實(shí)際的例子，避免單純的理論講解，讓學(xué)生進(jìn)行案例討論，多講解應(yīng)用方面的知識(shí)，以“會(huì)用”，“實(shí)用”為原則。在可能的情況下，可采取項(xiàng)目教學(xué)、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有計(jì)劃的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或綜合性的項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的自主性。讓學(xué)生學(xué)了就會(huì)用，而不是僅僅停留在理論上，充分利用多媒體教學(xué)和實(shí)物教學(xué)。

1.2 在實(shí)踐教學(xué)中引入理論

實(shí)踐課程的教學(xué)在高職中的上課占有重要的比率，學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)時(shí)，教師要用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐去檢驗(yàn)理論。讓學(xué)生在課內(nèi)案例教學(xué)和課外現(xiàn)場(chǎng)操作中帶著問(wèn)題進(jìn)行教與學(xué)，使學(xué)生在工作中學(xué)會(huì)辯證思維，在實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)中思考，產(chǎn)生理論，提高學(xué)生創(chuàng)新思維的思考。在現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)前，首先給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)工作，有助于提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生更好的掌握理論，更好的運(yùn)用理論。

1.3 理論與實(shí)際相結(jié)合

為了能培養(yǎng)更多的適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)所需的應(yīng)用型人才，需要高職院校進(jìn)行理論與實(shí)踐教學(xué)做好結(jié)合工作。以武漢某職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)生不僅是學(xué)校的學(xué)生，還是企業(yè)的員工，該校引進(jìn)大型的企業(yè)管理模擬軟件和企業(yè)產(chǎn)品模型，使學(xué)生不出門便可接觸企業(yè)產(chǎn)品，一旦進(jìn)入類似的企業(yè)工作，學(xué)生能很快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境、企業(yè)產(chǎn)品，在很短的時(shí)間便可上手，創(chuàng)造業(yè)績(jī)。通過(guò)理論和實(shí)際的結(jié)合，能夠加深學(xué)生對(duì)企業(yè)和任職崗位的理解，加深理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和工作適應(yīng)能力。

2 制定實(shí)踐教學(xué)保障體系

為了保證高職的辦學(xué)質(zhì)量，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，需要從教學(xué)組織、教學(xué)的規(guī)章制度及教學(xué)理念和教學(xué)的軟硬件設(shè)施及目標(biāo)體系上進(jìn)行構(gòu)建。實(shí)踐教學(xué)的根本重在實(shí)踐，以應(yīng)用為宗旨，重視學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的應(yīng)變力，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)適合高職人才需求的綜合素質(zhì)人才。

2.1 建立教學(xué)組織與制度體系

（1）在人才培養(yǎng)方案的制定上突出實(shí)踐特征，把培養(yǎng)方案進(jìn)行方案分解，形成子方案，根據(jù)子方案的目標(biāo)設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，進(jìn)行適實(shí)實(shí)踐教學(xué)。（2）在人才培養(yǎng)方案中貫徹“學(xué)中做，做中學(xué)”的實(shí)踐觀念，并制定相應(yīng)的規(guī)章制度，用制度來(lái)規(guī)范，用制度來(lái)管理，用制度來(lái)指引實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生參與教師的考核，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮教師的教學(xué)積極性。

在實(shí)踐環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。從平時(shí)的操作訓(xùn)練到學(xué)生課后作業(yè)及學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告都進(jìn)行嚴(yán)格考核、監(jiān)督和管理，提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。

2.2 完善實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

在高職系統(tǒng)內(nèi)強(qiáng)化院系二級(jí)管理，進(jìn)行分層管理、分層控制，科學(xué)管理，提高執(zhí)行力。各二級(jí)院系根據(jù)自身的特點(diǎn)、專業(yè)設(shè)置情況、畢業(yè)生反饋和用人單位的技能要求和知識(shí)要求來(lái)制定崗位與能力細(xì)分的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的建立，使目標(biāo)體系在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中起驅(qū)動(dòng)作用，促使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不斷更新。

2.3 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是指每個(gè)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)都要進(jìn)行合理的設(shè)置，設(shè)定合理的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)進(jìn)行掛職鍛煉的教師的反應(yīng)和掛職單位的領(lǐng)導(dǎo)意見(jiàn)進(jìn)行分組討論，召開(kāi)會(huì)議，采納他們的意見(jiàn)和建議，分析崗位能力，在確定可行性時(shí)將其納入教學(xué)內(nèi)容。為了優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，在不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)根據(jù)內(nèi)容不同進(jìn)行針對(duì)性的考核?？己藘?nèi)容包括實(shí)踐教學(xué)方案，執(zhí)行的過(guò)程、結(jié)果與計(jì)劃的對(duì)比，學(xué)生的動(dòng)手操作能力?？己朔椒ㄓ袑W(xué)生評(píng)價(jià)、督導(dǎo)測(cè)評(píng)、同行聽(tīng)課評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)?？荚嚪绞綖殚]卷考試、撰寫實(shí)踐學(xué)習(xí)報(bào)告。

3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

一個(gè)完備的實(shí)踐教學(xué)基地，對(duì)高職的實(shí)踐教學(xué)提供了有力保障。學(xué)生工作的最終目的是就業(yè)，最后的落腳點(diǎn)是企業(yè)。高職的實(shí)踐教學(xué)基地從校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐展開(kāi)。

3.1 校外實(shí)踐教學(xué)基地

學(xué)生在校期間，讓學(xué)生在企業(yè)中直接參加實(shí)踐，把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐工作中，這是實(shí)踐檢驗(yàn)理論的學(xué)習(xí)過(guò)程，建立與企業(yè)合作的辦學(xué)模式。為了讓學(xué)生適應(yīng)用人單位所需，高職院校必須為企業(yè)量身定做適合企業(yè)的技術(shù)人才，而這個(gè)過(guò)程，需要得到用人單位的配合和幫助。高職院校要以多種方式和渠道尋找多種行業(yè)的用人單位，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選擇校外實(shí)踐教學(xué)基地。

3.2 校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)

校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)基地需要適合專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，既能授課又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，建立校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地是提高學(xué)生動(dòng)手能力的途徑之一。首先為學(xué)生建立真實(shí)的教學(xué)環(huán)境和在校內(nèi)提供真實(shí)的教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生的實(shí)踐工作能力。學(xué)校的教學(xué)資金有限，高職院校要引進(jìn)企業(yè)投資，為企業(yè)定制合格人才，使學(xué)校與企業(yè)做到雙贏的策略

3.3 加強(qiáng)校企聯(lián)合

加強(qiáng)校企聯(lián)合，發(fā)揮高職院校和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，也是學(xué)校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌，有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型、建設(shè)型、服務(wù)型、技術(shù)型人才的重要舉措，也可以讓學(xué)生真正做到與企業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)校與企業(yè)資源共享，切實(shí)提高技能型人才的質(zhì)量。

校企雙方圍繞企業(yè)和學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，簽訂合作協(xié)議，學(xué)校向企業(yè)提供緊扣行業(yè)的人力資源和技術(shù)資源，企業(yè)向?qū)W校提供技能培訓(xùn)基地，如：工作崗位、先進(jìn)的設(shè)備，雙方以合作促發(fā)展，打造高職院校校企合作特色，雙方共同促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。

4 提高“雙師型”教師隊(duì)伍實(shí)踐能力

“雙師型”教師是高職院校教師必備的要求，是培養(yǎng)高職優(yōu)秀人才的關(guān)鍵所在，也是提高實(shí)踐教學(xué)的途徑之一。目前，從事高職教育的教師，大部分已經(jīng)具備了“雙師”資格。但是由于大部分老師從學(xué)校到學(xué)校，教師的實(shí)踐動(dòng)手能力較弱，需要高職院校加大教師培養(yǎng)力度，提高教師隊(duì)伍實(shí)踐能力。主要從掛職鍛煉、在崗輪訓(xùn)、進(jìn)行校外進(jìn)修，對(duì)引進(jìn)的年青教師進(jìn)行綜合實(shí)踐性的培訓(xùn)，從企業(yè)聘請(qǐng)專家充實(shí)教師隊(duì)伍，對(duì)教師進(jìn)行集體培訓(xùn)，發(fā)揮教師是“設(shè)計(jì)者”的作用，教師從多維度促成高職的實(shí)踐教學(xué)，以提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

高職的實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用越來(lái)越突出， 只有搞好實(shí)踐教學(xué)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)對(duì)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線上要求的技能型、應(yīng)用型人才，滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的要求，為學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)高職教育的發(fā)展。

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