林火雄

摘 要：探究式教學(xué)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給學(xué)生一些事例和問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽(tīng)講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨著教育改革的實(shí)施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，促使學(xué)生得到健康全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究式教學(xué)；主體性

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此，物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。所以，將探究式教學(xué)模式引入課堂可以最大限度地把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性發(fā)揮出來(lái)。因此，本文就簡(jiǎn)單從以下幾個(gè)方面對(duì)探究性教學(xué)模式在物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，以期使學(xué)生獲得更大空間的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)自主探究欲望

探究式教學(xué)的載體與核心是問(wèn)題，學(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞問(wèn)題展開(kāi)的。在物理教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，獲取知識(shí)、發(fā)展能力。而且，在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，廣大教師普遍使用的一種教學(xué)方法，但是，隨之而產(chǎn)生的問(wèn)題是，一些教師盲目地設(shè)置問(wèn)題情境，一些是與非，對(duì)與錯(cuò)的問(wèn)題充斥著整個(gè)課堂，學(xué)生根本沒(méi)有脫離教師的控制，看似熱鬧的課堂沒(méi)有一點(diǎn)意義，“滿堂灌”變成了“滿堂問(wèn)”，學(xué)生還沒(méi)有思考成熟，教師的答案就已經(jīng)給出，根本調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。所以，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生在成功的解決問(wèn)題的過(guò)程中，找回學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而使學(xué)生以一顆良好的心態(tài)面對(duì)物理學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)“摩擦力”時(shí)，為了讓學(xué)生明確動(dòng)摩擦因素與哪些因素有關(guān)，在授課時(shí)，我讓學(xué)生思考了以下問(wèn)題：①冬季冰雪封路時(shí)，為什么卡車(chē)車(chē)輪上要裝防滑鏈？②自行車(chē)、汽車(chē)的輪胎上為什么常印有凹凸不平的花紋？③為什么自行車(chē)剎車(chē)時(shí)，手捏車(chē)閘越緊，自行車(chē)就停得越快？引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，并總結(jié)出影響摩擦力大小的影響因素包括：壓力大小和接觸面的粗糙程度。壓力一定時(shí)，接觸面越粗糙，摩擦力越大。接觸面粗糙程度一定時(shí)，壓力越大，摩擦力越大。而且，在上面的問(wèn)題中，我們還可以看出，這些問(wèn)題都是與我們生活有著密切聯(lián)系的。所以，這樣的教學(xué)過(guò)程，不僅能夠提高學(xué)生的探究欲望，而且還可以讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，感受到物理的價(jià)值，使學(xué)生從思想上重視物理，進(jìn)而使學(xué)生在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)中，找到探究物理的樂(lè)趣。

二、小組合作學(xué)習(xí)，挖掘自主探究潛能

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面指出：要使學(xué)生有將自己的見(jiàn)解公開(kāi)并與他人交流的愿望，認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，敢于提出與別人不同的見(jiàn)解，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，按照同組異構(gòu)、異組同質(zhì)的原則，將學(xué)生分成不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行自學(xué)，逐漸挖掘?qū)W生探究物理的潛能，進(jìn)而使學(xué)生在發(fā)揮個(gè)性的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

以教學(xué)有關(guān)“生活中的透鏡”為例，在課下，我將學(xué)生分成了不同的小組，在正式上課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以下教學(xué)目標(biāo)：（1）明確透鏡在生活中的應(yīng)用；（2）知道照相機(jī)、投影儀和放大鏡成像特點(diǎn)，以及相應(yīng)的物體和像的大致位置。這樣可以充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主地活動(dòng)和獨(dú)立地獲取知識(shí)。并讓學(xué)生在與他人合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，積極發(fā)表自己的看法和簡(jiǎn)介，使學(xué)生在體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的帶來(lái)愉快的同時(shí)，也不斷挖掘?qū)W生的探究潛能，使學(xué)生在小組自學(xué)的過(guò)程中，更好地展示、發(fā)揮自己的個(gè)性。

三、借助物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)自主探究能力

物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，物理實(shí)驗(yàn)越來(lái)越被廣大教師所重視，但是如何才能真正地發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的作用，真正地讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，就成為擺在廣大教師面前的又一重要任務(wù)。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些教師受應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)又不是必考內(nèi)容，只要會(huì)利用有關(guān)理論知識(shí)解答試卷上的知識(shí)就可以了，不要讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)或是操作實(shí)驗(yàn)，這樣只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，而且，學(xué)習(xí)效果還不一定會(huì)得到提高。教師的這種思想，嚴(yán)重影響了學(xué)生探究物理的積極性，因此，教師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)物理，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，提高自主探究能力。

四、利用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)自主探究興趣

多媒體技術(shù)集三維動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻技術(shù)于一體，給學(xué)生提供具體可感受的形象，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，特別是抽象的知識(shí)形象栩栩如生地展示在屏幕上時(shí)，不僅可以滿足學(xué)生的好奇心，而且也調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維，探索知識(shí)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而使學(xué)生在多媒體的輔助教學(xué)下，逐漸發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變物理難的想法。

例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)“光的折射”時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生展示了海市蜃樓、三日同輝、彩虹、筷子彎折等現(xiàn)象，讓學(xué)生在觀察這些現(xiàn)象的過(guò)程中，產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去探究光的折射現(xiàn)象，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的興趣。

五、構(gòu)建和諧環(huán)境，營(yíng)造自主探究氛圍

課堂教學(xué)氛圍是指在教學(xué)過(guò)程中形成的一種氛圍，雖然這種氛圍不能直接參與教學(xué)活動(dòng)，但卻在很大程度上影響著教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和效果。也就是說(shuō)，在探究式教學(xué)過(guò)程中，只有構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，才能使學(xué)生在良好的探究氛圍中，找到學(xué)習(xí)物理的積極性。而且，教師的評(píng)價(jià)是影響構(gòu)建和諧課堂氛圍的關(guān)鍵，真誠(chéng)的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，會(huì)讓學(xué)生明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自己，逐步幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)、探究物理的信心。

探究式教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是指在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的方法和步驟。因此，在探究式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以掌握基本的物理知識(shí)，同時(shí)，學(xué)生主體地位、自主能力等都可以得到加強(qiáng)，從而在探究性教學(xué)過(guò)程中，逐步提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]譚波.探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)物理，2012（14）.

（作者單位 廣東省河源市紫金縣紫金中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）