劉紅江

摘 要： 我國近年技師學(xué)院發(fā)展迅速，技師學(xué)院的規(guī)范化建設(shè)逐漸成形。隨之而來的是技師學(xué)院班主任規(guī)范化及專業(yè)化建設(shè)，要搞好這項工作學(xué)校必須樹立促進班主任專業(yè)發(fā)展的意識、提高班主任的管理水平、立足于班主任的校本培訓(xùn)、引領(lǐng)班主任走上科研之路。

關(guān)鍵詞： 技師學(xué)院班主任 專業(yè)化建設(shè) 操作策略

一、我國技師學(xué)院班主任目前的狀況

在技師學(xué)院班主任隊伍之中，非師范院校畢業(yè)者所占比例較中小學(xué)要大；學(xué)校大多重視“雙師型”隊伍建設(shè)，忽視班主任的教育技能培訓(xùn)，班主任的專業(yè)化建設(shè)沒有引起重視，或者說對促進班主任工作沒有找到科學(xué)有效的途徑。

一方面是班主任工作壓力大，另一方面是班主任工作一直在低水平上徘徊。在工作實踐中，不少班主任按傳統(tǒng)的思維方式和工作方法思考和處理問題，工作方法簡單、形式化和經(jīng)驗化，觀念陳舊，工作效果差，對班主任工作經(jīng)驗的摸索處于自發(fā)、初始、非專業(yè)化階段，特別是年輕班主任。經(jīng)驗、感覺、慣例仍然是班主任開展工作的依據(jù)，高壓政策和行政命令等科層管理的方式是最常見的班級管理方式，班主任淪為“雜務(wù)管理者”，導(dǎo)致許多教師對班主任工作唯恐避之不及。

二、技師學(xué)院班主任專業(yè)化建設(shè)的必要性

（一）技師學(xué)院班主任工作的培養(yǎng)目標決定了班主任專業(yè)化建設(shè)的必要性：技工教育主要是培養(yǎng)直接從事某一專業(yè)、工種需要的應(yīng)用型人才，其特點是直接面向社會。從這一意義上說，技師學(xué)院班主任工作所肩負的責任比普通高中班主任工作的責任更加重大。

（二）技師學(xué)院學(xué)生的現(xiàn)狀決定了班主任專業(yè)化建設(shè)的必要性：學(xué)生起點低，很多學(xué)生表現(xiàn)為認識上模糊，行為上盲目，心理上脆弱，學(xué)習(xí)上缺少壓力與動力。

總之，無論是從班主任的工作特點，還是從技師學(xué)院教育發(fā)展的現(xiàn)狀來看，都需要我們加快推進班主任隊伍專業(yè)化建設(shè)，提高班主任的專業(yè)化水平。

簡單地說，班主任通過學(xué)習(xí)、實踐、培訓(xùn)和自我培訓(xùn)達到班主任專業(yè)水平的過程，就叫班主任專業(yè)化。教師專業(yè)化是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。

三、技師學(xué)院班主任專業(yè)化建設(shè)的途徑

（一）學(xué)校要樹立促進班主任專業(yè)發(fā)展的意識。

（二）班主任專業(yè)化需要專業(yè)化的班主任。技師學(xué)院的班主任長期與學(xué)生在教室、實驗室、工廠、實習(xí)車間共同學(xué)習(xí)，有著最廣泛、最直接的聯(lián)系，一言一行都影響著學(xué)生的個性發(fā)展。專業(yè)化的班主任除了應(yīng)具有高尚優(yōu)良的思想道德素質(zhì)外，還應(yīng)具備以下幾方面的素質(zhì)和能力。

（1）教會學(xué)生做人。（2）教會學(xué)生學(xué)習(xí)。班主任應(yīng)該在課堂教學(xué)和生產(chǎn)實踐中為學(xué)生指明方向，使學(xué)生明白：本專業(yè)學(xué)什么？主要開設(shè)哪些課程？將來干什么，就業(yè)前景如何？加強專業(yè)教育，樹立專業(yè)意識，明確學(xué)什么、為什么學(xué)、怎么學(xué)？（3）培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。（4）幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。（5）懂理論。專業(yè)基礎(chǔ)理論是加強學(xué)生技能的前提，具體體現(xiàn)在兩個方面：一是傳播專業(yè)基礎(chǔ)知識，二是積極引進企業(yè)文化。（6）精技能。技師學(xué)院學(xué)習(xí)的終極目標是“就業(yè)”，而“技能”是就業(yè)的通行證、“生命線”，從而對教師技能提出了更高的要求。

（三）班主任專業(yè)化建設(shè)的操作策略。

1.加強班主任職業(yè)精神的培養(yǎng)：要加強師德建設(shè)、全面提高班主任的素質(zhì)，就要培養(yǎng)班主任的職業(yè)精神。加強班主任的職業(yè)精神可以從以下幾個方面入手：第一，組織班主任學(xué)習(xí)法律法規(guī)，強化班主任的職業(yè)精神。第二，組織師德報告會及師德演講會，促進班主任職業(yè)精神的形成。第三，校長率先垂范，樹立“大班主任”的良好形象。

2.提高班主任的管理水平：第一，注重學(xué)習(xí)。第二，結(jié)對子。通過優(yōu)秀班主任與新班主任的師徒結(jié)對，使新班主任快速適應(yīng)學(xué)校的管理機制，提高自身的管理水平。

3.立足于班主任的校本培訓(xùn)：“校本”，意為“以學(xué)校為本”、“以學(xué)校為基礎(chǔ)”。班主任的校本培訓(xùn)是指以學(xué)校為培訓(xùn)基地，以本校班主任為培訓(xùn)對象，緊密配合本校的教育教學(xué)工作，充分利用校內(nèi)培訓(xùn)資源并有效借助校外培訓(xùn)資源，注重促進班主任教育實踐能力的提高，注重提高培訓(xùn)的實際效能。

（1）把握培訓(xùn)的階段性。

（2）把握培訓(xùn)的針對性。面向現(xiàn)任班主任開設(shè)中級班，改進班主任例會制度，將過去的工作總結(jié)會和工作布置會開成經(jīng)驗交流會和理論培訓(xùn)會，加強例會的有效性；面向青年教師開設(shè)初級班，試行見習(xí)班主任制度，保證新老班主任的順利交接；面向少數(shù)優(yōu)秀班主任開設(shè)高級班，試行班主任工作研修制度。

（3）培訓(xùn)管理。建立班主任培訓(xùn)制度：新班主任崗前培訓(xùn)；班主任崗位培訓(xùn)。班主任工作兩年以上，要以工作指導(dǎo)培訓(xùn)，把實踐中的發(fā)現(xiàn)與自己的班主任工作反思結(jié)合起來，提高崗位育人能力。培訓(xùn)要求是：每學(xué)年開學(xué)初，開展不少于10課時的培訓(xùn)，每學(xué)期召開兩次班主任經(jīng)驗交流會，每學(xué)期組織兩次班主任外出學(xué)習(xí)觀摩活動，班主任每學(xué)期撰寫兩篇學(xué)習(xí)心得、教育案例或教育論文，每周五的第六七節(jié)課確定為班主任專業(yè)化培訓(xùn)學(xué)習(xí)時間；優(yōu)秀班主任專業(yè)培訓(xùn)。

4.引領(lǐng)班主任走上科研之路。

總之，目前職業(yè)教育已進入快速發(fā)展時期，職業(yè)教育的發(fā)展離不開班主任，班主任的管理水平?jīng)Q定班集體建設(shè)的質(zhì)量，有一個好班主任就有一個好班級。

參考文獻：

[1]孫聯(lián).班主任管理專職化——對中等職校班主任工作的思考.職教通訊，2004（11）

[2]洪維明.職校班主任工作的五個定位.職業(yè)，2008（05）.