馮林軍

摘 要：根據(jù)教材和學(xué)生心理特點安排品德與社會課程作業(yè)十分必要。設(shè)計品德與社會課程作業(yè)要做到量體裁衣，靈活設(shè)計，形式多樣；不拘一格，多元呈現(xiàn)，豐富多彩；開渠引流，努力提高實施途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與社會課程；作業(yè)設(shè)計；形式；風(fēng)格；實施途徑

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）05-0054-03

在日常的品德常態(tài)課上，我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對品德課興趣寥寥。尤其是作為課堂教學(xué)的延伸——品德作業(yè)，并未引起足夠的重視。我曾做過調(diào)查，品德與社會課基本沒有什么作業(yè)。即使有些老師會根據(jù)品社教材布置一些課后作業(yè)，尤其是在一些品德公開課之后，老師會象征性地留一些延展性作業(yè)，但大多也只是流于形式，上完公開課就等于完成任務(wù)。至于作業(yè)布置后學(xué)生是否完成，完成的質(zhì)量如何，可能根本就無人問津，更談不上對作業(yè)設(shè)計有何研究了。

課程標準指出：道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德生活”。也就是說，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的東西，只有與豐富的社會實踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來，只有經(jīng)過自己的親身實踐，知識才能變得豐滿、深刻。而作業(yè)，就是能加深學(xué)生對知識理解的一種有效方式，也有助于實現(xiàn)真正的“知行統(tǒng)一”，使道德認識轉(zhuǎn)化為道德行為。品德教師根據(jù)中年級教材及學(xué)生心理特點進行多樣的品德與社會課程作業(yè)設(shè)計是十分必要的。

一、量體裁衣，靈活設(shè)計形式多樣的品德與社會課程作業(yè)

品德與社會課程是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進學(xué)生社會性發(fā)展的綜合課程。幫助學(xué)生參與社會、學(xué)習(xí)做人是本課程的核心。這要求品德作業(yè)要設(shè)計得靈活多樣，作業(yè)內(nèi)容體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，作業(yè)的形式要開放、有趣，作業(yè)的手段追求多感官參與，讓學(xué)生動起來，使作業(yè)活起來，促進學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實踐中運用，在開放中創(chuàng)新。

（一）“預(yù)熱型”作業(yè)，讓課堂熱起來

為了提高課堂效率，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計一些前置性作業(yè)，以使學(xué)生對要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容有總體的了解。品德課的前置性作業(yè)是指一些事先需要調(diào)查與搜集的資料。學(xué)生做過了“預(yù)熱型”作業(yè)，在聽課時對于已經(jīng)懂得的知識會等待印證、表現(xiàn)的機會；對自己還沒有掌握的內(nèi)容就會更用心聽。因此，在教學(xué)中，恰當?shù)夭贾妙A(yù)習(xí)作業(yè)，能讓學(xué)生學(xué)會期待，從而極大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如，在教學(xué)《家庭收支知多少》（四上）一課前，我布置學(xué)生調(diào)查全家一周的支出情況，并設(shè)計了一張表格：

表格呈現(xiàn)的調(diào)查內(nèi)容條理清晰、一目了然，學(xué)生覺得調(diào)查并不困難，自然就樂意去做了。在課伊始的交流過程中，學(xué)生拿著調(diào)查表交流，參與非常積極，使課堂氣氛真正“熱”了起來。

（二）“暖場型”作業(yè)，讓課堂活起來

課中的暖場作業(yè)是指課堂教學(xué)中設(shè)計的與教材內(nèi)容適合的游戲、實驗、討論等作業(yè)。教學(xué)時布置一些課中作業(yè)，可以使學(xué)生在游戲中體驗道德情感，在實驗中形成道德認識，在討論中明了道德行為。通過這樣的課中作業(yè)，不但能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進行深入的理解，從而提高品社課的實效性。

教學(xué)《失敗怕什么》（四上）一課，在知道面對失敗的方法之后，我設(shè)置了書寫“信心卡”環(huán)節(jié)。屏幕上先出示一首小詩，我深情朗誦：失敗怕什么/好比幼兒學(xué)走路/跌倒了爬起來就是/學(xué)不會滑冰怕什么/嘗試一次又一次/汗水肯定不白流/班干部落選怕什么/原因好好找一找/奮起直追準能行……隨即問學(xué)生：你會這樣鼓勵自己嗎？請你在“信心卡”上也試著寫一寫。于是，學(xué)生在歌曲《隱形的翅膀》伴奏樂中盡情書寫，興致極高。

在音樂聲中，學(xué)生走上講臺大聲朗讀自己的信心卡：“考試考砸怕什么！只要勇敢面對，努力總會有收獲！”“比賽沒得名次怕什么！認真總結(jié)經(jīng)驗，下次重新再來過！”“做不出難題怕什么！動動腦筋，問問同學(xué)，難題總會被攻克！”……在學(xué)生堅定的朗讀聲中，勇敢直面失敗的信心令人振奮，將課堂推向了高潮。

（三）“延展型”作業(yè)，讓課堂實起來

品德教材中，有很多內(nèi)容是需要學(xué)生了解之后去實踐的，例如：統(tǒng)計家庭一個月的收入支出，做個小當家；跟隨爸媽上一天班，感受他們工作的辛苦；走訪小區(qū)內(nèi)的工作人員，知道小區(qū)的潔凈、安寧少不了很多人的付出……這些課后的延展作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生去完成，去記錄，進而鞏固道德認知，是很有意義的。

如，教學(xué)《孝心獻老人》（四上）一課后，我布置了課后延伸作業(yè)：暖心行動，與您同行。于是，學(xué)生們選擇了雙休日的一天，幾個同學(xué)一起到社區(qū)、老年公寓為有困難的老人服務(wù)。經(jīng)過一天的實踐，學(xué)生們在周記本上寫了這次活動的感受。孩子對愛心的認識，不再是停留在表面上，而是在心中滋生蔓延，從而提升了心靈的體驗。批著學(xué)生的作業(yè)，我也被深深感動了。

另外，這種“延展型”作業(yè)若能根據(jù)自主性原則，設(shè)計成可以讓學(xué)生自由選擇的“自助餐”式作業(yè)，會更令學(xué)生樂做。如，《貨幣天地》（三下）一課臨近結(jié)束，我給學(xué)生送上了一份“作業(yè)自助餐”：愛收藏的你，不妨做個有心人，去試著收藏錢幣；愛旅游的你，不妨去貨幣博物館看一看；愛攝影的你，不妨拍下各種貨幣，整理成冊；愛寫作的你，不妨寫一份《請愛護人民幣》的倡議書；愛歷史的你，不妨進一步查查資料，了解貨幣演變的歷史；愛探究的你，不妨深入銀行，仔細研究一下人民幣的防偽技術(shù)；愛上網(wǎng)的你，不妨上網(wǎng)去找找各種關(guān)于貨幣的資料……同時，為學(xué)生提供了關(guān)于貨幣的參考網(wǎng)址。從課后學(xué)生的作業(yè)反饋來看，這種個性化的作業(yè)菜單，激起了學(xué)生課后繼續(xù)探究的熱情，使其學(xué)習(xí)有的放矢，有路可循，滿足了學(xué)生個性化發(fā)展的需要。

（四）“調(diào)查型”作業(yè)，讓課堂動起來

調(diào)查作業(yè)應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)了對知識的綜合運用。教師選擇合適的主題與調(diào)查內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走向社會，面對各類人群，進行調(diào)查，鍛煉學(xué)生的能力。以浙教版品社三下教材為例，我設(shè)計了一份調(diào)查類作業(yè)清單。如下表：

教師在上課時，學(xué)生利用調(diào)查到的內(nèi)容參與課堂，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

二、不拘一格，多元呈現(xiàn)豐富多采的品德與社會課程作業(yè)

品社作業(yè)的設(shè)計一定要讓學(xué)生真切感受到這是一種輕松的作業(yè)，是一種能讓自己獲得體驗、感悟的作業(yè)。這樣才能使兒童得到成就感，從中獲得快樂和喜悅。為了激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，我們根據(jù)中年級品德教材的內(nèi)容與兒童的心理特點，從作業(yè)的形式上入手，盡可能地以多樣性和新穎性吸引學(xué)生。

（一）攝影圖片集

中年級品社有些內(nèi)容是與家鄉(xiāng)、祖國山河有關(guān)的。如在教學(xué)《我來做個小導(dǎo)游》、《城鄉(xiāng)巨變》這些課時，教師鼓勵學(xué)生拿起手中的相機，將美麗的景色用鏡頭捕捉下來，制作成攝影圖片集。有條件的單獨一個學(xué)生制作成一本，或者集結(jié)全班同學(xué)的智慧，將其做成屬于班級的獨有的攝影圖片集，供大家瀏覽。我們還在班內(nèi)布置專版，展示這些攝影作品。

（二）涂鴉手繪本

在品德作業(yè)中，我們倡導(dǎo)孩子用不同的形式來表達自己的所見、所聞，用中年級孩子喜歡的涂鴉、手繪來表現(xiàn)。教師布置學(xué)生就一主題編小報、做小制作、繪漫畫等，在清明節(jié)的時候，正好上家鄉(xiāng)一單元，我便布置學(xué)生自己編《家鄉(xiāng)的清明節(jié)》小報，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，盡情創(chuàng)作。

（三）心靈成長冊

有些需要孩子靜下心來審視自己內(nèi)心，表達真實情感的一些內(nèi)容，我們則可以引導(dǎo)孩子拿起手里的筆，用類似于品德周記的形式記錄下來，如“爸爸（媽媽），我想對你說……”的話題，與語文學(xué)科的周記相結(jié)合，抒發(fā)真情實感。還可與父母互動，進行心靈的溝通。如在上“父母的疼愛”一單元時，我們便布置學(xué)生寫一篇這方面的周記，正值家長會召開，我在會上將孩子們寫的周記用錄音的方式放給家長們聽，有的甚至感動得當場落淚。

（四）作業(yè)檔案袋

每個學(xué)年為學(xué)生這一年的品德作業(yè)做個檔案式的記錄，將他們或是稚拙、或是成熟、或是簡單、或是精致的作業(yè)都收集起來放進專屬于孩子的檔案袋，作為成長的足跡，一份成長的禮物，這是一件非常有意義的事。為此，我特地制作了《三年級成長手冊》，將每個學(xué)生的作業(yè)裝訂成冊，在期末贈予孩子，他們?nèi)绔@至寶。

三、開渠引流，努力拓寬品德與社會課程作業(yè)的實施途徑

布置品社作業(yè)，不能單純?yōu)樽鳂I(yè)而作業(yè)，在“減負”的大背景下，教師要做好“結(jié)合”這篇文章，將品社作業(yè)與其他學(xué)科、學(xué)?；顒印⒓彝ソ逃蜕鐣嵺`有機整合，融為一體，真正促進學(xué)生的德性發(fā)展。

（一）與其他學(xué)科相融合

目前，語文教師大多兼任品德教學(xué)，教師可根據(jù)兩個學(xué)科相似的知識內(nèi)容進行品社作業(yè)的設(shè)計，淡化學(xué)科之間的界限，設(shè)計一體化的作業(yè)。例如，三上語文中有關(guān)于“認真觀察、細心發(fā)現(xiàn)”的主題，單元習(xí)作是寫觀察日記，而品社《農(nóng)產(chǎn)品的家園》一課“活動角”中要求觀察黃豆種子的生長過程。于是，我將兩者充分融合，布置觀察作業(yè)，記錄觀察變化，撰寫觀察日記，起到了事半功倍的效果。同時，可以在上完一課之后，根據(jù)內(nèi)容整合數(shù)學(xué)、科學(xué)，或者音樂、美術(shù)等學(xué)科布置融入生活的綜合性作業(yè)。

（二）與班隊活動相組合

班隊活動是培養(yǎng)學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣的主陣地?，F(xiàn)實中，很多班主任也都兼任品德教學(xué)，將一些相關(guān)的實踐活動合二為一，會有意外的驚喜。如，《天生我材必有用》一課，就可以結(jié)合班隊活動開展競選班干部演講，或“我來秀一秀特長”等主題活動，以使學(xué)生認清自己的優(yōu)勢，大膽展現(xiàn)自己。再如，《做班級的小主人》需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心集體，做好班集體的小主人，我們也與班隊活動組合，舉行“我為班級獻一計”活動，一舉兩得。

（三）與校園特色相整合

每個學(xué)校都有屬于自己的特色，而每年一個特色文化節(jié)便是我們學(xué)校的特色。這種校園德育大活動是滲透道德知識，激發(fā)道德情感，培養(yǎng)良好道德行為的肥沃土壤。例如，今年我校隆重開展“感恩節(jié)”活動，橫跨兩個學(xué)期，從感恩老師、感恩父母到感恩學(xué)校、感恩社會，系列活動精彩紛呈。我就在《家人關(guān)愛我成長》、《孝心獻老人》、《謝謝你們，我的父母》等課與“感恩節(jié)”活動相整合，在“為父母捶捶背”、“做張重陽節(jié)賀卡”等活動中深化品德教育，懂得用實際行動感恩父母、感恩長輩。

（四）與社會實踐相結(jié)合

更多的品社作業(yè)是需要學(xué)生在參加社會實踐活動中完成，它是作業(yè)取得實效的重要途徑。如，教學(xué)《漫話郵政》前，帶領(lǐng)學(xué)生參觀郵政局，看郵政人員處理信件，為學(xué)習(xí)新課作鋪墊。再如，學(xué)了《了不起，家鄉(xiāng)人》一課后，布置學(xué)生雙休日參觀李叔同紀念館，進一步了解大師的一生。教師根據(jù)不同的主題，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進社會，在活動中學(xué)生感受到的體驗是真切又難忘的。