陸慶高

摘 要：在小學數學課堂中，要培養(yǎng)學生傾聽習慣，營造傾聽氛圍，并給予適當評價，是一種重要的教學策略。教師要力促學生在傾聽中知曉明理、合作交流，學會學習。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；傾聽能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）08-0053-02

傾聽是一種習慣，是一種能力，更是一種品質。學會傾聽就是學會專注，學會尊重，學會交流。善聽者往往也是善于思考者，師生間互相傾聽的課堂，才是一種互動的有生命的課堂。學生在課堂上只有認真傾聽老師的講課，傾聽同學的發(fā)言，才能積極有效的參與教學活動過程，獲取知識，培養(yǎng)能力，對于學生數學學習質量的提高尤為重要，因此，課堂上學生的傾聽應得到重視。

一、激發(fā)傾聽興趣，訓練敏捷思維

數學課程目標“情感態(tài)度”中對學生提出了“傾聽”的要求，但是學生自身資質參差不齊，傾聽能力和傾聽狀態(tài)有很大差異，在聽的過程中能否積極主動地參與教學活動，這是關系到能否保證課堂教學有效進行的新課題。教師能潛移默化地引導學生傾聽，當然要有適合學生心理的語言、組織能力，還要想方設法激發(fā)學生的傾聽興趣，俗話說：“興趣是最好的老師”。

教育心理學家對人的一系列交往活動進行了研究，結果發(fā)現在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。這一連串的數字告訴我們，人約有一半的時間在聽，聽是人們獲取知識的主要途徑之一。數學課堂中也是這樣，聽能生疑，聽中能解疑，能聽出敏捷的思維，聽出精彩的人生。事實上要求學生在課堂上始終如一全神貫注是不容易的，特別是自控能力差的學生難以做到，直接影響到學習效果。對此，教師應從他們的實際情況出發(fā)，想方設法從枯燥的數學中尋找和創(chuàng)造有趣味性、情感性、生活性、游戲性、故事性等情境來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產生傾聽的強烈愿望。如在“圓的認識”教學伊始，我設計動物園里動物運動會50米決賽準備開始（多媒體出示三只騎車小猴的課件，其中一個車輪是圓的，一個是正方形，一個輪的軸不在輪中心） ，請學生猜測哪一只猴子能得第一？學生不難猜出車輪是圓的猴子跑得快。理由是什么？看誰通過這節(jié)課所學的知識進行解釋車輪總是做成圓形的呢？這時學生注意力特別集中，聽中有思，思中有悟，悟中知曉，曉中發(fā)現，建構車輪是圓形并且軸在圓心跑得快的數學模型。

二、培養(yǎng)傾聽習慣，增強自控能力

一是加強對學生傾聽意識的培養(yǎng)。神情或身體動作是最能反映一位學生是否在傾聽，課堂上，教師要對學生聽的姿勢給予認真指導，嚴加訓練，培養(yǎng)自覺，從而使自控能力逐步增強起來。比如，在回答老師的問題時，首先聽清楚老師問的是什么，學會抓住“題眼”，再作針對性的回答，進行回答時，要求學生停止其它動作，無論是老師或是學生都要注意發(fā)言者。如聽老師發(fā)言時，要求學生眼睛看著題目，做到神情專一；如果聽同學的回答與自己的思考相一致，則以點頭表示認可或贊同。做到無論聽老師講還是聽同學發(fā)言要專心致志，不隨意插嘴，即使有不同意見也不打斷對方的話，要等人家說完再發(fā)表自己的意見；當別人的發(fā)言有錯時要學會評價，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎上或提出更新穎的想法；當別人提出與自己不同的意見時，能虛心思考，但不盲從，或修正自己的觀點，或說出拒絕的理由，實現教學相長、相互促進。

二是對學生進行有效方法的訓練。如在課堂上采用①復述法：“你們聽懂了嗎？”“請其他同學再說一遍”等語言引導學生傾聽；②評議法：讓學生邊聽邊想，發(fā)言對不對，有沒有道理？如覺得與自己的觀點不同：“我認為…”“我想補充…”“我是這樣想的…”等與大家交流；③求異法：對于一些能用多種方法解題的，在學生說出一種方法后，我就會問：“誰還有和他不一樣的方法？”如果不認真聽，怎么能知道自己的方法是否和別人一樣呢？④示范性：讓一些學習成績優(yōu)異、課堂專心、耐心、細心、虛心、悉心傾聽的學生上臺介紹自己的課堂學習經驗。經常這樣訓練，可使學生養(yǎng)成認真傾聽別人講話并提出合理建議的習慣。

三、營造傾聽氛圍，教師要做傾聽表率

一位教育家說過：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程，傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任?！彼裕處煹摹皟A聽”有助于及時了解學生的認知水平，有針對性地調整教學，同時也是對學生人格的一種尊重，幫助學生樹立學習的自信。課堂上學生發(fā)言時老師首先要做耐心、專心的傾聽者，無論學生發(fā)言質量如何，要做傾聽的榜樣，帶頭傾聽，不應在學生發(fā)言時做其他事，讓學生把話說完，不輕易打斷學生的發(fā)言，然后進行適當的指導和評價。這樣，既達到課內相互交流的目的，又給學生營造了良好的學習氛圍。如教學“循環(huán)小數的認識”一課，我先讓學生自學本課內容，一會兒有一位學生舉手發(fā)言：我發(fā)現，循環(huán)小數就好比太陽早晨從東方升起，晚上從西邊落下依次不斷地重復出現的過程，又好比每年中“春夏秋冬春夏秋冬…”依次重復出現，永不停息的過程，是無限的。像2.4242…， 0.33…， 9.324324…等小數部分的數位是無限的，每個數從哪一位依次不斷地重復出現的一個數字或者幾個數字就是它的循環(huán)節(jié)…，老師聽完后給予高度的贊揚，臺上臺下笑聲不斷，掌聲不斷，這個學生得到成功的體驗，其他學生聽完后求知欲高漲，此時再由小組對所學內容運用類比方法熱烈討論，讓其自主能力得到充分發(fā)揮，最終完成教學目標：理解“循環(huán)小數”的含義，學會了本課的內容。

四、給予適當評價，品嘗贊許喜悅

教學要根據學生的學習情況及時適當地給予積極性的評價，這是調動學生積極投入到學習中去的重要因素，也是培養(yǎng)學生傾聽的重要手段。在聽的培養(yǎng)中，教師要多鼓勵多表揚，讓學生能夠品嘗到贊許的喜悅，獲得成功的滿足感。如“你看，老師在講課時，這位同學的眼睛一直看著老師，老師在板書時，他就盯住黑板，多專心??！”“這位同學能認真聽別人的發(fā)言，并能找出不足，思路多清晰?。　边@些富有感染力的語言能拉近師生之間的距離，營造了民主和諧的課堂氛圍，使課堂呈現出濃烈的學習興趣。如我常會說：“你聽得特別認真，這就是對別人的尊重呀！”“這么一點小小的容易被忽視的東西都能被你找出來，真是一絲不茍的好學生！”“你聽出了它的不足，并能給出正確的指點，這才是真正幫助了他。”“這位同學不僅聽懂了別人的發(fā)言，還說出了自己的想法，真行！”一個欣賞的眼神，一句熱情的贊揚，一個會心的微笑，無需費力，卻能收到明顯的教育效果。如果教師都能用真誠的話語鼓勵學生，課堂上學生怎么能不認真傾聽呢？營造傾聽的氛圍并非一日之功，每節(jié)課只要教師重視對學生“傾聽”能力的挖掘，就能使學生形成善聽、好思、樂學的良好習慣。

課堂重視學生傾聽不失為一種有效的教學策略，教育的過程是教育者與受教育者互相傾聽與應答的過程，有利于學生的發(fā)展。傾聽是課堂的基石，是知識內化的行為表現。作為教師在課堂教學中要使學生養(yǎng)成傾聽的習慣，在傾聽中知曉明理，在傾聽中交流，最終實現教學相長，這樣的課堂教學效果才會更好。

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