【摘要】近年來(lái)固原市教育系統(tǒng)一直在推行高效課堂教學(xué)模式，明確高效課堂的“四大基本概念”、“三大智慧”、“三大抓手”和“三大環(huán)節(jié)”，但是在具體小學(xué)語(yǔ)文課程的高效課堂教學(xué)過(guò)程中，存在注重教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、關(guān)注學(xué)生表達(dá)訓(xùn)練，卻忽視學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣及能力培養(yǎng)的情況。本文系筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中學(xué)生的傾聽(tīng)能力著手，提供了一些建議與意見(jiàn)，希望能夠與大家共同交流，切實(shí)提高教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 高效課堂 傾聽(tīng)能力

近年來(lái)，固原市分期次、有梯度實(shí)施了高效課堂系列培訓(xùn)活動(dòng)，旨在構(gòu)建“北有銀川一中，南有固原一中”的教育大格局。舉辦了多次全市中小學(xué)校長(zhǎng)、六盤(pán)名師和骨干教師培訓(xùn)班，開(kāi)展了《解碼高效課堂》等系列高質(zhì)量、深層次的授課活動(dòng)，活動(dòng)取得的明顯的效果。隆德縣教育系統(tǒng)也按照系統(tǒng)部署開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，對(duì)隆德中學(xué)、二中、四中、聯(lián)財(cái)中學(xué)、一小、三小、沙塘中心小學(xué)、張程中心小學(xué)8所基地學(xué)校中層及以上管理人員和一線(xiàn)教師開(kāi)展了專(zhuān)業(yè)性、系統(tǒng)化的教師培訓(xùn)工作，為高效課堂深入開(kāi)展奠定了良好基礎(chǔ)。結(jié)合本人實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及觀摩其他教師課程的情況，本人對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂常見(jiàn)問(wèn)題分析并提出了一些改進(jìn)建議。

一、小學(xué)語(yǔ)文高效課堂常見(jiàn)傾聽(tīng)問(wèn)題

1.注意力不集中

當(dāng)教師拋出問(wèn)題讓學(xué)生討論時(shí)，教室里討論無(wú)序，缺乏組織。特別常見(jiàn)的是的小組發(fā)言你一言我一語(yǔ)，說(shuō)不到重點(diǎn)；有的小組，個(gè)別同學(xué)一人唱獨(dú)角戲，其余同學(xué)沒(méi)有任何補(bǔ)充；有的學(xué)困生心不在焉，上課打瞌睡，心在九霄云外；有的同學(xué)卻因意見(jiàn)不一致而互相爭(zhēng)吵。

2.表現(xiàn)欲望太強(qiáng)

有些時(shí)候，當(dāng)教師在布置任務(wù)和提問(wèn)的時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)欲望極強(qiáng)，爭(zhēng)先恐后高舉手：“我！”“我會(huì)！”。當(dāng)教師請(qǐng)其中一位學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，沒(méi)有被邀請(qǐng)回答問(wèn)題的學(xué)生則表現(xiàn)出無(wú)心聆聽(tīng)的狀態(tài)，還有一些同學(xué)因?yàn)樽约簺](méi)有發(fā)言機(jī)會(huì)而輕聲與其他同學(xué)交流。

3.缺乏禮儀禮貌

最常見(jiàn)的表現(xiàn)，就是當(dāng)一些學(xué)生正在回答問(wèn)題時(shí)候，有的孩子不能耐心的聽(tīng)完別人的講話(huà)，私底下交頭接耳，悄悄地和周?chē)苏f(shuō)自己的想法；還有些同學(xué)，當(dāng)正在發(fā)言的同學(xué)的觀點(diǎn)和自己不一致的時(shí)候，會(huì)毫無(wú)顧忌的直接拋出自己的觀點(diǎn)，不僅會(huì)打亂發(fā)言同學(xué)的思維，還會(huì)影響到正在發(fā)言的同學(xué)的情緒。

二、培養(yǎng)小學(xué)生傾聽(tīng)能力的對(duì)策

1.培養(yǎng)興趣

人的行為都是由動(dòng)機(jī)引起的，而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最主要、最直接的原因便是學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的興趣主要有三點(diǎn)：一是，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。特別是在一些情景教學(xué)時(shí)候，必須要學(xué)會(huì)有效整合教學(xué)資源，例如通過(guò)小游戲、小故事等提高學(xué)生的興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生參與課堂互動(dòng)。二是，做到言傳身教。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師能認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，肯定學(xué)生的行為，主動(dòng)聆聽(tīng)孩子內(nèi)心表達(dá)的真實(shí)意思，特別是對(duì)一些不善言辭的小學(xué)生，還要學(xué)會(huì)引導(dǎo)。三是，注重素材積累。嘗試?yán)谜n外讀物的延展來(lái)增進(jìn)學(xué)生的思維境界，語(yǔ)文教學(xué)如果有大量課外讀物作支撐，將會(huì)取得比較好的教學(xué)成果，特別是作文寫(xiě)作素材的積累，更是興趣培養(yǎng)與提升的良好途徑。

2.增強(qiáng)能力

傾聽(tīng)是一種能力，也是一種素質(zhì)。特別是別人發(fā)言時(shí)要用心聽(tīng)，要邊聽(tīng)邊想，思考別人說(shuō)話(huà)的真實(shí)意思，不能隨意的打斷別人的說(shuō)話(huà)，這是一種不禮貌的表現(xiàn)，這一點(diǎn)對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)必須要學(xué)會(huì)引導(dǎo)與掌控。傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)與提高，不是一朝一夕之功，需要一定的時(shí)間去磨礪，如果貿(mào)然的打斷孩子的發(fā)言，則有可能會(huì)導(dǎo)致孩子們的自尊心和積極性受挫，這不僅不利于學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，更有害于學(xué)生興趣的培養(yǎng)與塑造。

3.掌控情緒

沒(méi)有耐心的傾聽(tīng)，學(xué)生的思想就容易開(kāi)小差，學(xué)習(xí)效率就低。由于小學(xué)生自我控制能力相對(duì)較弱，所以在課堂上很難長(zhǎng)時(shí)間地保持注意力高度集中去傾聽(tīng)。因此，教師就根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)地調(diào)動(dòng)、掌控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生耐心傾聽(tīng)。一是，適度提醒。當(dāng)小學(xué)生好動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提醒，將學(xué)生的思維、情緒拉回課堂。在平時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生不斷自我提醒，以此調(diào)動(dòng)他們的情緒，促使學(xué)生做出正確的判斷，學(xué)會(huì)深入思考。二是，換位思考。當(dāng)學(xué)生發(fā)言卡殼或者出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，常會(huì)有性急的學(xué)生迫不及待地打斷其發(fā)言，說(shuō)出答案或指出錯(cuò)誤。這時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生換位思考，“請(qǐng)大家相信XX同學(xué)可以自己修正，讓他再?lài)L試一下”，穩(wěn)定發(fā)言同學(xué)的情緒，讓其他同學(xué)學(xué)會(huì)基本的禮儀禮貌。

4.固化習(xí)慣

任何事情，一旦培養(yǎng)成來(lái)良好的習(xí)慣，那必然會(huì)是我們?nèi)〉酶玫某煽?jī)。由于小學(xué)生理解能力相對(duì)弱，要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)傾聽(tīng)有困難，就需在日常教學(xué)中精心培養(yǎng)，固化一種行為成為習(xí)慣，將會(huì)更加有助于學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。例如：課堂上教師可以提出要求，要求其他學(xué)生把話(huà)聽(tīng)完后，再發(fā)表自己的意見(jiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生換位思考，從另一個(gè)角度去思考問(wèn)題。還應(yīng)該要求學(xué)生能克制自己的激動(dòng)情緒，當(dāng)對(duì)別人的意見(jiàn)持不同意見(jiàn)或觀點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該等別人把話(huà)講完以后再發(fā)表意見(jiàn)，這不僅可以滿(mǎn)足學(xué)生的表達(dá)欲望，還可以讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的見(jiàn)解。

5.適度鼓勵(lì)

“鼓勵(lì)”是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的有效手段和方法。特別是對(duì)于小學(xué)生，更希望得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)，但是由于特定的年齡階段，小學(xué)生對(duì)鼓勵(lì)非常敏感，因此鼓勵(lì)必須適度。特別是當(dāng)孩子傾聽(tīng)出現(xiàn)符合規(guī)定和要求的良好行為時(shí)，老師的及時(shí)、適度的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)就是一種催化劑，將會(huì)有助于學(xué)生固化自己行為習(xí)慣。當(dāng)有很多人都表產(chǎn)出良好的傾聽(tīng)習(xí)慣的時(shí)候，全面的表?yè)P(yáng)與重點(diǎn)的鼓勵(lì)必須要良好的結(jié)合，才能缺的更好的效果。切忌不能在公眾場(chǎng)合輕易的否定一個(gè)孩子的思維方式，這樣不經(jīng)容易使孩子心靈受挫，更容易讓孩子喪失對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。

6.加強(qiáng)訓(xùn)練

傾聽(tīng)能力的強(qiáng)化訓(xùn)練要結(jié)合課程設(shè)計(jì)開(kāi)展，不能僅限于課程問(wèn)題的回答模式。比如：教學(xué)《翠鳥(niǎo)》時(shí)，可以在備課階段，先搜集一些翠鳥(niǎo)鳴叫的聲音，在網(wǎng)上查找有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料，課程導(dǎo)入過(guò)程中可以先讓大家聆聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲，然后逐漸再導(dǎo)入課文，這樣可以取得更好的效果。教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，可以先配《我想去桂林》等優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，以及桂林山水相關(guān)的音樂(lè)，再導(dǎo)入課件演示風(fēng)光秀麗的視頻片段，這樣更加可以訓(xùn)練處小學(xué)生們傾聽(tīng)的習(xí)慣。再多的方式方法都必須應(yīng)用于教學(xué)中才能夠產(chǎn)生實(shí)際效果。加強(qiáng)訓(xùn)練的目的就是固化一種習(xí)慣成為一種自然地行為，者更有助于幫助小學(xué)生更好的掌握知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)小學(xué)生高效課堂中常見(jiàn)的注意力不集中、表現(xiàn)欲望太強(qiáng)、缺乏禮儀禮貌等問(wèn)題，我們必須要有正對(duì)性的施展對(duì)策，做好培養(yǎng)興趣、增強(qiáng)能力、掌控情緒、固話(huà)習(xí)慣、適度鼓勵(lì)、加強(qiáng)訓(xùn)練等六個(gè)方面的重要工作，方可更加有效地促進(jìn)小學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王宗海，肖曉燕.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)技能[M].華東師范大學(xué)出版社，2011年5月

作者簡(jiǎn)介：馬彬（1961年4月-），男，漢族，大專(zhuān)學(xué)歷，寧夏隆德縣第一小學(xué)教師。