摘 要： 中學(xué)生學(xué)習(xí)上的情緒化有各種表現(xiàn)，并且情緒化會帶來積極和消極方面的影響，針對此種現(xiàn)象，我們應(yīng)該分析原因，追終溯源，采取有效的措施，才會一針見血，一步到位，徹底根除其消極影響，發(fā)揚其積極正面的影響，從而破其糟粕，取其精華，才會對學(xué)生要正面的影響。

關(guān)鍵詞： 情緒化；積極；消極

（一）從中學(xué)生的情緒化的表現(xiàn)上看問題

1. 在學(xué)生當(dāng)中總有個根深蒂固的觀點：”只要功夫深，鐵杵磨成針”，總以為學(xué)習(xí)上比其他的同學(xué)花費的時間多和精力多，就一定會收獲的別人要多，期望值很高。而在這種信息時代，高效率的學(xué)習(xí)才是最根本的解決辦法，忽視學(xué)習(xí)方法，盲目以為只要一整天都在學(xué)習(xí)，成績就一定會提高。一旦成績沒提高，或有減弱的趨勢，就會怨天尤人。我有一個學(xué)生，成績一直屬于及格的水平，臨近高考，連續(xù)2周都在做完形填空和閱讀，結(jié)果考試之后成績并不理想，問我說為什么她的付出沒有得到回報。可見現(xiàn)在的孩子情緒化非常嚴(yán)重，一旦有稍許的挫折，便一蹶不振，甚至失去信心.

2. 教育體制的限。在目前的教育體制下，老師總是對學(xué)生的關(guān)心面面俱到，就指望學(xué)生去背、去學(xué)就可以了。致使部分學(xué)生，沒有主動性，一旦老師不告訴怎么學(xué)、怎么做，就失去了目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)方向， 對前途沒有期盼，特別消極。

3. 受周圍環(huán)境的影響嚴(yán)重，因為某事與同學(xué)不和，就影響上學(xué)，就不愿意上課；因為與家人發(fā)生點磨擦就拒絕上課；因為受到某老師的一次批評，就影響這一科，或者看老師來決定學(xué)習(xí)哪一科，喜歡就肯多學(xué)。反之，不愿意上課，消極應(yīng)對。

（二）產(chǎn)生情緒化原因主要有主觀和客觀兩層面的。

客觀方面主要來自于學(xué)習(xí)競爭的壓力，家庭的壓力，極容易使他們產(chǎn)生消極情緒；再就是周圍可能發(fā)生的不可避免的不和諧的矛盾，如同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系，家庭關(guān)系等矛盾。在現(xiàn)行教育體制下，人們對于孩子的渴望越來越多，要求越來越高，在家長與老師的雙壓下，學(xué)生極易產(chǎn)生情緒影響，從而影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，生活。如果不能及時調(diào)整，宣泄自己的情緒，積攢到一定程度，如不能及時爆發(fā)就會抑郁而死。

主觀方面主要來自自身學(xué)習(xí)上急功盡力；學(xué)習(xí)上依賴?yán)蠋?；扛挫折能力弱。很多學(xué)生總渴望功成名就，希望得到家長和同學(xué)，老師的認(rèn)可，甚至產(chǎn)生攀比心理，一旦失望就會一蹶不振，因此作為教師我們應(yīng)該時刻觀察學(xué)生的動態(tài)，注意心理疏導(dǎo)，對學(xué)生的點滴進步要及時肯定，多表揚學(xué)生少批評。

（三）那么如何處理情緒化呢？

第一、要有健康的心里疏導(dǎo)，時常讓學(xué)生做一些心里測試題，讓學(xué)生接受這種情緒，不要指望學(xué)生一下子就會明白過來。

第二、找出情緒化背后真實的原因，及本人的看法及觀念。

仔細(xì)的收集有關(guān)可能導(dǎo)致強烈情緒的原因的資料。從同學(xué)、家人、同事多方面了解事情的起因，比如說在課堂上睡覺或注意力不集中，這只是內(nèi)心混亂或憂慮的外在表現(xiàn)，而并非對你的課感到了厭煩， 有可能有什么客觀的原因。

第三、站在學(xué)生的角度，與學(xué)生感同身受，切身體會學(xué)生的煩惱有憂愁，多鼓勵學(xué)生，多使用一些有助于引出他們想法的問題，盡量別早下結(jié)論，不做任何評判性的回答，不要疏遠(yuǎn)這些受情緒影響的學(xué)生，讓他們認(rèn)識到產(chǎn)生情緒并不是什么恥辱或弱點。

總之，面對越來越多的個性化孩子，面對競爭激烈，繽彩紛呈的世界，我們有時也會感覺力不從心，越來越多的教育問題會擺在我們的面前，越來越多的情緒會或多或少的影響著孩子的成長，這就需要我們教師要不斷的研究教學(xué)中的個案與公案，總計分析，不斷的開拓自己的能力范圍，積極與家長攜手面對，從而不斷的取得進步，克服困能，只有這樣，我們才會戰(zhàn)勝情緒化的消極影響，為孩子的美好將來貢獻(xiàn)一份光和熱。

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作者簡介：

謝慧慧，黑龍江省密山市，大學(xué)本科，研究方向：英語教育。