許海霞

摘 要： 小學(xué)教育處在整個(gè)教育過程中的啟蒙階段，是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，因此，小學(xué)班主任在其中發(fā)揮著重要的作用，承擔(dān)著培養(yǎng)新時(shí)期人才的重?fù)?dān)。而在班主任的工作中，協(xié)調(diào)工作是其中一個(gè)重要組成部分。本文將對(duì)班主任的協(xié)調(diào)工作進(jìn)行分析，并從幾個(gè)角度說明班主任協(xié)調(diào)工作的作用。

關(guān)鍵詞： 班主任；協(xié)調(diào)工作；作用

前言

假使將學(xué)校教育管理工作看做是一張巨大的網(wǎng)，班主任則是其中的一個(gè)結(jié)，這個(gè)節(jié)一旦脫落，那么整張網(wǎng)就會(huì)出現(xiàn)破綻?？梢?，班主任是學(xué)校教學(xué)管理中一個(gè)關(guān)鍵構(gòu)成部分，班主任的工作情況將會(huì)對(duì)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)與方針的完成帶來一定的影響。而班主任的工作中，協(xié)調(diào)工作是其中最為主要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)樵谛W(xué)教育教學(xué)過程中，不能一帆風(fēng)順，總會(huì)有一些矛盾與沖突出現(xiàn)，在這種情況下，班主任就必須發(fā)揮其協(xié)調(diào)作用。班主任的協(xié)調(diào)作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1. 自身和學(xué)生之間的關(guān)系

在小學(xué)教育當(dāng)中，要想建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體，首先就必須協(xié)調(diào)、處理好各方面之間的關(guān)系。而協(xié)調(diào)好班主任和學(xué)生之間的關(guān)系，形成良好的局面，班級(jí)工作就能順利開展，各種問題都能得到有效解決[1]。假如學(xué)生與班主任之間的關(guān)系不好，那么即使班級(jí)規(guī)章制度非常嚴(yán)格，班級(jí)工作也難以展開，工作過程也不順利。

1.1 充分自身的發(fā)揮人格魅力

俗話說：“為人師表”。作為一名教師，特別是班主任，就必須做好典范、榜樣作用，不斷的充實(shí)自己，提升個(gè)人修養(yǎng)，以便在為人處世和文化知識(shí)上都達(dá)到一定的高度，進(jìn)而使學(xué)生信賴你、尊敬你，并且被個(gè)人的人格魅力所深深吸引。在這種情況下，班主任之前為學(xué)生所付出了辛勞，就能得到學(xué)生正面的回應(yīng)，那么在今后的日常工作中，就能順利進(jìn)行。

1.2 充分了解學(xué)生

班主任對(duì)于自己所帶班級(jí)學(xué)生的情況，應(yīng)該了如指掌，例如學(xué)生的個(gè)性、興趣愛好、學(xué)習(xí)情況、家庭狀況等等；對(duì)于班級(jí)中所制定的短期目標(biāo)、中期目標(biāo)以及遠(yuǎn)期目標(biāo)，應(yīng)該信心高昂。另外，在形成良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注并理解班級(jí)中存在個(gè)性差異的學(xué)生，對(duì)于這種學(xué)生，班主任應(yīng)該指導(dǎo)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么。對(duì)于班級(jí)中的學(xué)習(xí)水平不一的情況，應(yīng)該對(duì)他們的基準(zhǔn)點(diǎn)進(jìn)行協(xié)調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展教學(xué)與教育。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，鍛煉學(xué)生的毅力，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的自信，使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)[2]。

此外，處理好班主任和學(xué)生之間的關(guān)系，拉近學(xué)生與班主任的距離，形成良好的班級(jí)管理氛圍，可以采取組織詩歌朗誦會(huì)、主題班會(huì)、“六一”兒童節(jié)聯(lián)歡會(huì)等方式，這樣不但能夠拉近學(xué)生與班主任之間的距離，同時(shí)還能增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。

2. 科任老師和學(xué)生之間的關(guān)系

班主任在處理科任老師與學(xué)生之間的關(guān)系時(shí)，可以從兩個(gè)方面展開協(xié)調(diào)工作。第一，向各個(gè)科任老師說明班級(jí)以及每個(gè)學(xué)生的具體情況與個(gè)性，尤其要指出班級(jí)中個(gè)性比較突出的學(xué)生，讓科任老師做好準(zhǔn)備，進(jìn)而實(shí)行因材施教，避免由于互相不了解而導(dǎo)致沖突的發(fā)生。第二，應(yīng)該教育學(xué)生，讓學(xué)生了解科任老師的用心，以便主動(dòng)、積極的配合科任老師的教學(xué)。此外，班主任應(yīng)該讓學(xué)生清楚了解到，老師同樣會(huì)犯錯(cuò)，同樣有不了解的事情。學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，并不是挑老師的毛病與錯(cuò)誤。假使學(xué)生和科任老師發(fā)生沖突與矛盾，班主任必須從中加以協(xié)調(diào)與處理，及時(shí)有效的解決問題，保證一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3. 學(xué)生與其他人之間的關(guān)系

3.1 處理好學(xué)生干部之間的關(guān)系

干部是班集體中的骨干成員，他們協(xié)助班主任開展各項(xiàng)工作。然而因?yàn)閷W(xué)生各個(gè)方面存在一定的差異，例如性格、興趣、學(xué)習(xí)水平、工作水平等，所以，在工作過程不可能沒有矛盾與分歧，而這些將對(duì)整個(gè)班集體帶來影響，這種情況也不利于班主任工作的開展。對(duì)于班干部的工作，班主任應(yīng)該給予一定的指導(dǎo)，要求班干部從大局出發(fā)，從集體利益出發(fā)，團(tuán)結(jié)一致，要具有集體榮譽(yù)感和責(zé)任心[3]。應(yīng)該組建一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、富有責(zé)任心的班干部隊(duì)伍。只有這樣才能發(fā)揮其助手的作用，協(xié)助班主任開展工作。

3.2 處理好一般學(xué)生與班干部之間的關(guān)系

通常情況下，班主任在協(xié)調(diào)一般學(xué)生和班干部關(guān)系時(shí)，極易步入誤區(qū)當(dāng)中，例如，為了提升班干部在學(xué)生中的威嚴(yán)，在沒有搞清楚事情真相的情況下，批評(píng)學(xué)生，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。又如，為了能夠提升班干部的工作能力，班主任會(huì)對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格要求，這將導(dǎo)致班干部的心思無法集中，并且喪失工作和學(xué)習(xí)的熱情。因此，班主任在協(xié)調(diào)該方面工作時(shí)，必須認(rèn)真對(duì)待，全面調(diào)查，搞清事情真相，公平客觀的對(duì)待每一個(gè)人，從而協(xié)調(diào)好班級(jí)內(nèi)部關(guān)系，促進(jìn)班級(jí)整體進(jìn)步。

3.3 處理好學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系

班級(jí)中一般學(xué)生與一般學(xué)生也存在矛盾與問題，具體情況體為：第一，班級(jí)中有個(gè)別學(xué)生關(guān)系親密，有的甚至稱兄道弟，行為舉止之間透出江湖氣息。第二，因?yàn)槟撤N問題，同學(xué)與同學(xué)之間互不搭理。上述兩種情況均為人際關(guān)系較差的表現(xiàn)，班主任應(yīng)該加以協(xié)調(diào)，對(duì)同學(xué)之間的美好友誼給予肯定，同時(shí)對(duì)于其中存在的問題或不足，也應(yīng)該及時(shí)提出，從而幫助學(xué)生構(gòu)建良好的人際關(guān)系。

4. 和學(xué)生家長(zhǎng)之間的關(guān)系

在孩子的成長(zhǎng)過程中，家庭發(fā)揮中不可替代的重要作用，家庭環(huán)境對(duì)孩子有極大的影響力。所以，作為班主任，應(yīng)該密切關(guān)注家庭教育這個(gè)部分，積極處理好和家長(zhǎng)之間的關(guān)系。班主任必須按照學(xué)生家長(zhǎng)的實(shí)際情況，有重點(diǎn)、有秩序的開展協(xié)調(diào)工作。不同的家庭對(duì)孩子的教育問題作法不一，有的看的緊，且教育工作科學(xué)合理，對(duì)于這種情況，班主任只要簡(jiǎn)單的進(jìn)行交流與溝通，將要求說明，就可以實(shí)行學(xué)校與家長(zhǎng)的同步活動(dòng)；而對(duì)于一些對(duì)孩子給予過高要求，且教育方法不正確的家長(zhǎng)，班主任應(yīng)該給予一定的指導(dǎo)。

5. 結(jié)束語

由于小學(xué)生的年齡較小，還不具備較好的協(xié)調(diào)處理能力，在這種情況下，班主任就必須充分發(fā)揮其協(xié)調(diào)作用，處理好學(xué)生與自身、學(xué)生與科任老師、自身與家長(zhǎng)以及學(xué)生與他人等之間的關(guān)系，以便形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉向鈞.班主任架橋催生多味劑——班主任工作簡(jiǎn)探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2009（09）

[2]王生才.小學(xué)班主任應(yīng)具備的基本素養(yǎng)[J].教育革新.2009（04）

[3]張秀敏.淺談班主任與學(xué)生的溝通[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版）.2009（06）