劉香宏

9月1日，新生報到的那一天，我就覺得郭是個與眾不同的女生，別人都嘰嘰喳喳，開開心心的，只有她，眉頭緊鎖，一聲不吭，用她那雙大大的眼睛冷漠的審視著我。和她交流很累，說話時東一句西一句的不知道她想表達的是什么？滿臉傲慢無理的神態(tài)，讓人很不舒服，似乎我第一天就欠了她什么似的，總之，感覺怪怪的。

開學那天，班內臨時組建了班委，她主動跟我搭訕說她有能力做班委，初中的同學都怕她，她常常替老師管班，但就是不當班委，老師求她都不當，聽了她的話我心里有幾分不悅，語氣鄭重的告訴她我可不是你初中的老師，我也不會求你當班干部。敏感的她看出我的不悅之后沒再說什么，便跟著我刷洗地面，一邊刷地還一邊不停的接電話，她說都是家里人打來的，大家對她的關心，她姑姑還要來學校看她等等，讓我覺得這個孩子在家里肯定是寵兒，也讓我很羨慕，現(xiàn)在的孩子可真幸福呀！

后來，我感覺郭的眼神總是跟著我，似乎想接近我，但我就想殺殺她的銳氣和傲慢，沒有理她。但隨后我發(fā)現(xiàn)她有些不對勁，在課上她不能集中精力聽講，下課時常嗷嗷的大叫或是大笑，看電影時一個人坐的遠遠的，胖胖的她整個人蜷縮在椅子里，看起來很孤單很落寞，我的心似乎被什么刺了一下，覺得她很孤單，好像受到了很深的傷害，一種不祥的預感爬上心頭。

接下來的日子我找她談了幾次，沒有直接問她問題，從聊天中我得知：父母在她五歲的時候就離異了，是奶奶把她帶大的。父親的脾氣比較暴躁，常常和家里人生氣，她和父親的關系比較陌生，現(xiàn)在父親已再婚，她和繼母的關系也不好，她很喜歡初中的一位老師，她稱呼為“宋”。當說到宋老師時，她臉上竟然露出了我從未看到過的微笑，一臉的神往與相思。從她對宋的描述中我感覺她喜怒哀樂都跟宋有關，宋給她的初中生活留下了美好的回憶。起初我以為宋是一位男老師，從小缺失父愛的她對關心照顧她的老師產生朦朧的好感是很自然的事，但結果讓我大吃一驚，郭喜歡的宋是一位女老師，我的心情隨之沉重下來，她錯愛了！

郭是位個性張揚敢愛敢恨的女生，一般的女生戀愛了都怕老師和家長知道而隱藏偷偷地交男朋友。但郭卻一點也不避諱她對宋的思念，似乎想讓全天下都知道她喜歡宋。我沒有評價郭的對與錯，而是增加了和她的聊天次數(shù)和時間，聽她說和宋在一起的美好時光，一起吃棒棒糖，一起吃泡面，手牽手在公園里散步的場景，甚至宋穿什么款式的衣服她都跟著買來穿。（現(xiàn)在她穿的黃色羽絨服據(jù)她說就是宋買后她跟著買的）從她的描述中我覺得這位宋老師很特殊。她對郭的關愛既不像老師對學生，也不像母親對孩子。于是我故意的問郭：“宋老師對你這么好，怎么沒讓你中考就到職校來了？郭沒有回答我，周五郭把自己打扮得特別漂亮，滿臉喜悅的告訴我她要回初中校去見宋老師，我沒有說別的，只是告訴她路上注意安全。

周一上午（開學的第二周），我感覺郭的情緒很壞，她說上周五回去沒有見到宋，發(fā)短信宋也不回，她便還惡狠狠的說：“我得不到的誰也別想得到！”我說：“不是你的你永遠也得不到?！?下午，郭又跳著來找我，說她見到學校里一位老師和宋長的特別像，還用手機在遠處給這位老師拍了照片，問我是誰？我看后告訴她是本專業(yè)室的許老師，她的眼神立刻亮了起來，也沒和我說再見就邊跳邊笑著走了。

9月10日清晨6：15郭發(fā)來短信說：希望我看到的第一條短信就是她的祝福，祝我教師節(jié)快樂！中午休息的時候，我又收到一條短信，內容是讓我猜猜她是誰？雖然是一個新的手機號碼但直覺告我是郭，她調皮的回短信夸我真聰明！接下來在短信中她說：“老師我難受！我真的難受！我承認我現(xiàn)在心里真的有病”，我問她：“遇到麻煩事了？”她回答：“不知道，難受，心疼，覺得全身不自在，呼吸都困難”！為開導她我回復說：我難受時就蒙著被子睡覺。她說她難受時就哭，有時還傷害自己。我有趕緊回“哭能發(fā)泄情緒，但就是不能傷害自己，那樣不僅要承受心靈上的痛苦，還要承受肉體上的疼痛，會更加痛苦！”她沒有再說什么，讓我休息。這天下班我沒有回家，而是與郭聊到晚自習課后，她很執(zhí)著無論我怎么開導都不能讓她釋懷那份情感，更讓我不安的是她對我校許老師是格外的關注，每天清早去校門口接許老師，課間到樓梯口等許老師，下午放學又送許老師離校。這次聊天我沒有評價她的對錯，而是送給她一副羽毛球拍子，并勸告她：“實在難受，無法排泄的時候就到操場上跑跑，或是跟同學打打羽毛球。”她接受了。

我知道進入青春期的孩子，由于生理變化和心理變化不能同步，形成心理沖突，從而產生嚴重的焦慮、急躁、情緒不穩(wěn)定、行為反常等。這時候，她急切需要理解和尊重，需要他人與自己溝通與交流，給她幫助和指導。而這個重任往往要落到她最為親近的人身上，如父母家人、但她的家庭環(huán)境是顯然不能給她的。作為老師的我如果不能做到，反而因為某種原因疏遠她，不分青紅皂白地斥責她或用極端的方法給她加法碼，這樣就會導致她的心理變得扭曲，對所有的事物都采取反抗拒絕的態(tài)度，教育也就自然失敗了。

通過各種途徑我終于和宋老師取得聯(lián)系，我們聊了很長時間，從宋老師的話語中得知她對郭沒有特殊的照顧，只是在郭出現(xiàn)問題時給予開導和教育，卻不曾想郭對她越來越依賴，還對宋老師說了不該說的話，宋老師認為郭很過分就開始疏遠她，誰知越是這樣她越是發(fā)短信打電話找她。

我也是母親，我也有女兒，對郭的痛苦掙扎我很心疼。是一方面我盡力的勸導郭不要再想宋，她打擾了宋老師的正常生活是不對的。也不要打擾許老師，許老師是班主任工作量很大，還要照顧孩子也沒有精力顧及你的感受，不要給許老師的生活增加負擔。一方面誠懇的請許老師幫幫這可憐孩子，如果可以的話認郭做女兒！同時我還找到心理疏導老師為郭做心理疏導。除此之外，我多方打聽郭的家庭情況和她父親的脾氣秉性，尋找合適的時機，已最佳的方式和他父親進行溝通。

郭的情緒依舊不穩(wěn)定，時而平靜時而狂風驟雨。我知道處于青春期的少男少女對愛情充滿美好的向往。往往會抑制不住內心的沖動，將內心的愛慕和好感傾訴于筆端，通過隨筆或日記來抒發(fā)自己情感。這是一種很正常的表現(xiàn)，郭也是這樣的，一天郭把她寫的隨筆給我看，她的文筆還不錯，但字里行間都是痛苦的掙扎，“她寫到緣分是一本書，翻得太匆忙會錯過，翻得太認真會流淚，收起你虛偽的臉你給我有多遠滾多遠，傷口不痛不代表它不深，正如我微笑并不代表我快樂，再多的眼淚也哭不出我心中的傷痛……”于是我便在本上給她寫下這樣一段話回話：

郭：

你的痛很正常，每個人在成長的歷程中都會經(jīng)歷各種痛苦才能長大，才會成熟，就像柿子，只有經(jīng)歷霜打才會更甘甜；就像梅花，只有經(jīng)歷寒徹骨，才會盛開的更燦爛；同樣我們的成長也是要經(jīng)歷痛苦的，只有經(jīng)歷大痛的人，才會懂得生活的真諦，才能更好的安排自己的生活。你不應該恨宋，我覺得你應該感謝宋，因為是她讓你經(jīng)歷了痛，痛是你成熟的催化劑，現(xiàn)在的你正處于毛毛蟲的階段，相信你很快就會蛻變成為一只美麗的蝴蝶，我相信，我期待你飛舞的那一天！

郭在5歲時父母離婚了，父親不準她和母親有來往，年幼的她從此便失去了母愛。看到郭我就想起自己的女兒今年剛好也5歲，想到女兒在我懷里撒嬌樣子，我就越發(fā)的覺得郭著實的可憐。于是我委婉的約見她的父親，出乎我意料的是盡管他父親說很忙沒有時間但一聽到我說郭生活得很不快樂需要父親的關愛時，他父親便很快答應來校一趟了。郭的父親身材很高大，滿臉的滄桑，一身的酒氣，在室內他戴著個大黑墨鏡和我說話。我把郭的情況介紹后，便把郭的隨筆拿給她他看，看過后他父親的臉色變得很難看，雖然我看不清他的眼睛但我知道這是位疼愛女兒的父親。面對此景我的心很酸楚，眼里忍不住充滿淚水，語重心長的對她父親說：“我知道您的生活的難處，也知道您從物質方面極力彌補對孩子的虧欠，但是孩子缺少的不是物質而是您的愛，你應該多從心靈上去關愛孩子，郭的現(xiàn)狀足以說明她是多么渴望愛呀！不論您現(xiàn)在生活多么艱辛，作為父親在孩子面前您都是生活的強者，所以真誠的希望您為孩子的幸福著想，在忙也要抽時間關注孩子，別讓孩子重蹈您生活的不幸！”我的肺腑之言打動了郭的父親，我看到他流淚了。

新的一周開始了，郭像個小麻雀似跳到我面前叫到：“老師，這周我回家我爸和我聊了很多，他都哭了，那個阿姨（繼母）也和我說了很多話，我知道我該怎么做了，我重生了?。?！”沒等我開口說話，她又跳著走了。望著她歡快的背影沒舍得眨眼，在心里默默的送上我的祝福：“祝你天天開心，我的孩子！”

見到郭的這種變化，我感嘆頗多，如果我只是簡單的批評教育，會有此時這個快樂郭嗎？可見做班主任應該掌握有關心理健康的知識，了解學生的心理特點，以培養(yǎng)學生良好的心理素質，并能夠及時捕捉到學生的異常變化，對癥下藥，幫助學生矯治，使學生走好人生的每一步。職校學生正處于青春期，心理問題特多，韌性和抗壓能力都很低，他們敏感又脆弱，特別容易出問題，像郭這樣萌發(fā)愛戀有遷移是很正常的事，我們應該針對不同的心理問題，給予不同的心理疏導，使學生盡快地走出愛的誤區(qū)，避免錯愛的發(fā)生，這不僅對學生的學習，還對塑造學生完美人格都將起到積極作用。