虎彪

摘 要：在信息化的今天，農(nóng)村學(xué)校也要跟上時代的步伐，要想真正在小學(xué)課堂中運用好信息技術(shù)，教師就必須掌握必要的操作技能，根據(jù)教學(xué)實際，精心選用課件，靈活出示課件；把握學(xué)科特點，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，真正實現(xiàn)信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 運用 信息技術(shù)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0132-01

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的策略。教學(xué)中應(yīng)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。”隨著“中歐項目”和“遠(yuǎn)程教育”的縱橫推進(jìn)，讓信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)課堂中迅速成長起來。我們先看下面一個鏡頭：

鏡頭一：《修鞋姑娘》教學(xué)片斷。

師：請同學(xué)們小組找出描寫修鞋姑娘神態(tài)、動作的語句，帶著對姑娘濃厚的感情進(jìn)行朗讀。

生：她只是打量了我一眼，也不管我同意不同意，吧吧吧……

（學(xué)生朗讀相關(guān)段落）

師：剛才同學(xué)們找到了段落，但是讀不出修鞋姑娘的善良和真誠，下面我們聽聽人家是怎么讀的。

（教師播放課件）時間過去了很久，但是教師就是找不到文件。（教師由于緊張，挪動鼠標(biāo)，一下子把文件夾拖到了另外的一個文件夾中，教師找不到了。）

師：還是老師讀吧！

生：唉……

從上面鏡頭中我們不難看出，盡管大部分農(nóng)村教師開始運用現(xiàn)代信息技術(shù)于課堂教學(xué)，但運用的很不理想。教師操作不到位，使學(xué)生高昂的情緒一下子降到了低谷。課堂結(jié)束后，教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)，學(xué)生反饋時一臉茫然。那么如何在課堂中運用好現(xiàn)代信息技術(shù)呢？下面筆者談?wù)勛约旱慕ㄗh。

1 要想在課堂中運用好現(xiàn)代信息技術(shù)，教師首先必須掌握一些簡單的操作技能

教師是課堂中的主導(dǎo)者，多好的設(shè)施，多好的課件，必須依靠教師的操作，課件不會根據(jù)教師的講解自動從課堂中跳出來。同時在農(nóng)村，電腦進(jìn)入學(xué)校的時間并不長，尚且處于發(fā)展階段。因此，一部分教師熱情很高，但是在課堂中往往卡住。更有甚者，在一堂課中，幫助上課的教師（播放課件）要好幾個，試問這樣的課堂能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展嗎？這樣的課堂能真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識嗎？

就拿鏡頭一種的語文課說，老師想播放課件，進(jìn)行范讀，但是由于操作不當(dāng)，一時無法播放課件，教師操作了大半天，浪費了學(xué)生的時間，朗讀也沒有進(jìn)行。老師只好說：“還是老師讀吧！”與其準(zhǔn)備了課件，還不如教師老早就進(jìn)行朗讀。因此，要想真正在課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師就要學(xué)習(xí)熟練的操作電腦。

2 教師要根據(jù)自己的教學(xué)實際，精心設(shè)計、選用課件

現(xiàn)在很多農(nóng)村教師還不能熟練制作課件，許多課件都是老師網(wǎng)上下載的，尚且不說下載的個別課件制作粗糙，即使制作很好的課件，也是別人根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生特點選用的，是否適合每個教師？是否適合你自己的教學(xué)？是否適合你的學(xué)生？如果我們生拉硬拽別人的課件，也許我們的教學(xué)只會停留在前人走過的地方，缺少自己對教學(xué)的理解和思考，造成不切實際的盲目運用。比如，在觀摩語文《紅樹林》教學(xué)中，有位教師在課堂中運用了現(xiàn)代信息技術(shù)，但是很多課件只是提出了學(xué)生活動的要求，對于拓展學(xué)生的視野以及幫助理解課文層面上的不多。紅樹林是海南海底森林中特有的景象，對于北方學(xué)生，尤其是知識面窄的農(nóng)村學(xué)生，非常陌生，教師可以在課堂教學(xué)中多出示一些紅樹林美麗的圖片，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，從而幫助學(xué)生理解課文。

3 抓住課堂教學(xué)的關(guān)鍵，靈活出示課件

好鋼要用在刀刃上?，F(xiàn)代信息技術(shù)是課堂教學(xué)的輔助資源，教師一定要在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)使用現(xiàn)代信息技術(shù)，真正讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生與教材交流的工具。在課堂中要防止看似運用現(xiàn)代信息技術(shù)熱熱鬧鬧，實際上卻對學(xué)生學(xué)習(xí)毫無意義的課件。

4 讓信息技術(shù)輔助課堂，而不是代替了教師

“輔助”顧名思義就是協(xié)助，從旁幫助，拿到課堂教學(xué)中，就是用信息技術(shù)幫助老師進(jìn)行教學(xué)。我們要正視信息技術(shù)的作用，不能讓信息技術(shù)完全代替了教師的必要講解和板書。在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)只是輔助教學(xué)，切忌不能把輔變主，主輔倒置。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)有的老師整節(jié)課都要使用信息技術(shù)，忽略主要的板書，細(xì)致的講解，忽略了調(diào)動學(xué)生的積極性及其它的教學(xué)手段的運用，使用多媒體手段時間太長太頻繁，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒和疲勞感，不能突出重點內(nèi)容，也體現(xiàn)不了運用信息技術(shù)輔助教學(xué)的必要性。

5 信息技術(shù)要與學(xué)科特點結(jié)合，必須現(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合

每個學(xué)科都有他自身的特點，語文注重聽、說、讀、寫，數(shù)學(xué)注重計算和思維的拓展，而運用信息技術(shù)必須與學(xué)科緊密結(jié)合，不同的學(xué)科，采用不同的方式。而不能千篇一律，說到運用，總是一個接一個的播放課件。其次在小學(xué)課堂中，教師的示范書寫對學(xué)生的幫助很大。同時，教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)時，有時會突發(fā)靈感，這些靈感是無法當(dāng)堂添加到課件中去的。當(dāng)然在語文教學(xué)中，教師抑揚頓挫的朗讀，科學(xué)教學(xué)中必要的實驗、演示都是不能缺少的。

總之，在21世紀(jì)的課堂教學(xué)中，信息技術(shù)已成為課堂教學(xué)中必不可少的一部分，為了適應(yīng)時代、社會以及素質(zhì)教育的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)教師運用信息技術(shù)于課堂已成為必然要求，但是我們必須記住，教師是課堂的主導(dǎo)者、組織者和操作者，而信息技術(shù)只是輔助手段，認(rèn)清主次，切忌濫用，方能讓課堂教學(xué)充滿活力和生命，方能讓信息技術(shù)真正為我們的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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