劉雪芳

摘要 閱讀在語(yǔ)言教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能中占有重要的地位。閱讀可以幫助學(xué)生得到樂(lè)趣，收獲信息，培養(yǎng)能力，養(yǎng)成良好掌握技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作精神。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ) 閱讀 教學(xué)

閱讀在語(yǔ)言教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能中占有重要的地位。閱讀可以幫助學(xué)生得到樂(lè)趣，收獲信息，培養(yǎng)能力，養(yǎng)成良好掌握技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作精神。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐就“如何加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)”談?wù)勛约旱目捶ǎ┐蠹覅⒖迹?/p>

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

目前，從小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中可以看到：用英語(yǔ)說(shuō)、講、唱、演的場(chǎng)面，小學(xué)生，特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)非常感興趣?？吹竭@些成就我們感到欣慰。但同時(shí)，困惑也隨之而來(lái)。

表現(xiàn)一：閱讀資料初級(jí)階段側(cè)重聽(tīng)、說(shuō)技能得培養(yǎng)而忽略了對(duì)詞匯得認(rèn)讀和拼讀，導(dǎo)致了高年級(jí)時(shí)接觸篇幅長(zhǎng)得閱讀材料，一遇到單詞或新句式，立即產(chǎn)生了畏懼感。

表現(xiàn)二：學(xué)生閱讀策略培養(yǎng)得方法單一，把閱讀教學(xué)當(dāng)成一般課文教學(xué)，如講解生詞，羅列搭配，逐句逐段分析，不厭其煩分析語(yǔ)法等。

表現(xiàn)三：補(bǔ)充閱讀材料，由于小學(xué)生使用英語(yǔ)環(huán)境面狹小、頻率低、手頭資料少、課外補(bǔ)充閱讀難以控制，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到提高，閱讀興趣不濃。

二、加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)的策略

1、激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。學(xué)生有了閱讀的興趣才能產(chǎn)生閱讀的欲望。因此要盡可能找到那些內(nèi)容有趣、難度適中、適合學(xué)生口味的閱讀材料。在內(nèi)容上，學(xué)生一般對(duì)童話、神話、傳說(shuō)、歷史、偉人傳記、武打、偵探等題材感興趣，他們更喜歡那些故事性、趣味性、知識(shí)性強(qiáng)的語(yǔ)篇；在難度上，盡可能是略低于教材上文章的難度，單詞和語(yǔ)料的復(fù)現(xiàn)最好是學(xué)生本單元或以前已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞或句型。教師還可以采取把小問(wèn)題呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生帶著小問(wèn)題去閱讀，并采取激勵(lì)評(píng)價(jià)的方式刺激學(xué)生的閱讀興趣和表現(xiàn)欲望。

2、指導(dǎo)閱讀技巧與方法

在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，小學(xué)生閱讀效率的高低，一方面取決于小學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面還取決于小學(xué)生認(rèn)知機(jī)制參與的程度。這就決定了有不同語(yǔ)言知識(shí)水平、不同生活經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)、不同閱讀訓(xùn)練經(jīng)歷的小學(xué)生有不同的閱讀能力。恰當(dāng)使用閱讀技巧與方法，將會(huì)有效提高閱讀訓(xùn)練的效果。

閱讀前通過(guò)課堂討論、制作關(guān)于以往知識(shí)的分類列表、制定目標(biāo)、預(yù)習(xí)課文中的圖片、做出預(yù)設(shè)以及使用與課文內(nèi)容相關(guān)的視聽(tīng)輔助材料（音樂(lè)、影片片斷）等方式建立起故事或者閱讀內(nèi)容與以往經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)之間的聯(lián)系，激發(fā)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)；閱讀中教師采取行之有效的手段對(duì)學(xué)生提出具體的要求，對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)具體明晰，教師的要求越具體，學(xué)生閱讀的目標(biāo)就越明確，閱讀的效率就越高。閱讀教學(xué)的要求應(yīng)遵循以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體和循序漸進(jìn)原則；閱讀后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行分析、比較、推理、綜合、歸納、總結(jié)，以便把握短文的實(shí)質(zhì)和內(nèi)容的各個(gè)細(xì)節(jié)，然后讓學(xué)生口頭或書面回答問(wèn)題，還可以指導(dǎo)把短文內(nèi)容表演出來(lái)，能幫助學(xué)生對(duì)課文整體進(jìn)行吸收與運(yùn)用，從而內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，旨在培養(yǎng)綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力。

3、注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

閱讀的習(xí)慣的養(yǎng)成直接影響著閱讀的效果。小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，往往對(duì)一定篇幅的閱讀材料會(huì)感到束手無(wú)策，所以教師適當(dāng)、正確的指導(dǎo)是至關(guān)重要的。

A、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)閱讀的習(xí)慣

學(xué)生每周除了三節(jié)英語(yǔ)課外，絕少有機(jī)會(huì)接觸和使用英語(yǔ)。他們又不十分重視英語(yǔ)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此有必要加強(qiáng)自覺(jué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)?？梢岳妹刻焐险n的前2分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練；利用課間操時(shí)間由各班同學(xué)為全體同學(xué)表演英語(yǔ)故事；利用課外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展演講比賽。鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行閱讀。

B、訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度培養(yǎng)限時(shí)閱讀的習(xí)慣。

在閱讀過(guò)程中，教師要訓(xùn)練學(xué)生在規(guī)定時(shí)內(nèi)完成閱讀任務(wù)的能力，盡量在每次閱讀中為學(xué)生限定時(shí)間，并對(duì)完成好的同學(xué)給與一定的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，注重習(xí)慣的養(yǎng)成。這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生受益非淺：

第一，語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須提高復(fù)現(xiàn)率，持之以恒，才能進(jìn)步與提高。

第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力。

第三，教師可隨時(shí)糾正錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣，利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

第四，利于教師有計(jì)劃、有目的、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，利于學(xué)生提高閱讀效率。

C、培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)整體思考的習(xí)慣；

指點(diǎn)學(xué)生閱讀時(shí)要樹(shù)立整體考慮問(wèn)題的思想，培養(yǎng)學(xué)生整體考慮問(wèn)題的習(xí)慣。教給學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞、句意的辦法。閱讀中難免碰上生詞，讓學(xué)生碰到生詞不驚慌，因?yàn)樗皇枪铝⒋嬖诘?，而是可以通過(guò)一定線索或可根據(jù)構(gòu)詞法、同義詞、反義詞、等同關(guān)系、因果關(guān)系或上下文暗示猜出詞義。在閱讀中要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生不要一句又一句的進(jìn)行理解，要堅(jiān)持讀完整段或整篇文章然后抓住主要思想整體考慮問(wèn)題理解文章。

4、合理有效的評(píng)價(jià)方式，穩(wěn)定學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。

學(xué)生閱讀效果的好壞與學(xué)生良好的閱讀動(dòng)機(jī)有直接關(guān)系。而良好穩(wěn)定的閱讀動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與家長(zhǎng)的支持是分不開(kāi)的。小學(xué)階段的孩子小，自制力差、自我管理能力弱，尤其是想我們這樣的農(nóng)村校，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境不太好，要想使學(xué)生在閱讀方面上最大限度的發(fā)揮才能，就必須爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。為此在開(kāi)學(xué)伊始教師可以設(shè)計(jì)家長(zhǎng)聯(lián)系表，搭建學(xué)校與家庭的平臺(tái)，使閱讀教學(xué)在家庭和學(xué)校的共同努力下穩(wěn)定的發(fā)展。