王金榮

摘 要：小學(xué)語文課程作為基礎(chǔ)性學(xué)科，是新課程改革下改進(jìn)的重點(diǎn)課程之一，語文教育的基礎(chǔ)性在小學(xué)教學(xué)中的地位顯得更加的突出，新課程改革提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生開放性的思維和能力，本文主要依據(jù)新課程改革的理念，對(duì)小學(xué)語文開放性的教學(xué)方式進(jìn)行探究，分析小學(xué)語文教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：課程改革 小學(xué)語文 開放性教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）02（c）-0140-01

新課程改革下，我國小學(xué)語文教育在教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)形式上都得到了很大的提高，教育部雖不斷在加強(qiáng)課程改革的力度，但我國受我國教育體制的整體影響，課程改革從形式上更改了教學(xué)，但深入教育體制的應(yīng)試教育的思想，卻一直影響著新課程改革的推進(jìn)?，F(xiàn)階段，轉(zhuǎn)變整個(gè)教育界的學(xué)習(xí)觀念，將新課程改革深入執(zhí)行是當(dāng)前教育發(fā)展的首要問題，我國小學(xué)語文教育是少年時(shí)期學(xué)生的語言啟蒙，應(yīng)試的教育模式只會(huì)扼殺學(xué)生的語言天賦。開放性的小學(xué)語文教學(xué)模式是以學(xué)生能力的開發(fā)為首要目標(biāo)，從課程的整體設(shè)計(jì)到課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，都以培養(yǎng)學(xué)生開放化的創(chuàng)新能力為前提，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)好小學(xué)語文課程的目的。

1 小學(xué)語文教育理念的開發(fā)化

教學(xué)理念是教學(xué)的方向，是教育者進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)思想，因此，理念的選擇和堅(jiān)持對(duì)于語文教學(xué)的影響是巨大的，傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念是以應(yīng)試為主要的目標(biāo)，將教材中的內(nèi)容以考試為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重難點(diǎn)的劃分，這種以考試為主的教學(xué)理念對(duì)于小學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)是非常不利的，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該遵循開放化的教學(xué)理念，提高教學(xué)的價(jià)值性，在緊密結(jié)合教材的同時(shí)，對(duì)于教材中的禮儀、品德等內(nèi)在的思想應(yīng)該著重的進(jìn)行教學(xué)，將更多的時(shí)間放在小學(xué)語文的應(yīng)用當(dāng)中，小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容多是對(duì)于字、詞、句的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，死記硬背來應(yīng)付考試的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新課程改革的目的，應(yīng)該從小學(xué)語文這門課程開設(shè)的意義上來樹立正確的教學(xué)理念，通過小學(xué)語文教學(xué)，我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)到中華民族的傳統(tǒng)美德和語言的精髓，這些都不是通過簡單的考試所能體會(huì)到的東西，這種教育的理念是語文教材開放化的產(chǎn)物，通過教材與生活的融會(huì)貫通，提出學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求，語文教育是語言、思想的學(xué)習(xí)和傳播，因此，只有樹立正確的語文教學(xué)理念，并堅(jiān)持理念所要求的教學(xué)目標(biāo)，來進(jìn)行語文教育的改革，才能達(dá)到新課程改革的真正目的。

2 小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的開放化

2.1 豐富課外知識(shí)，開放化教學(xué)資源

語文課程是源自于生活豐富多彩的場景，僅僅通過教材的課文和講解，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教材資源畢竟有限，作為老師，在講解課文的同時(shí)，應(yīng)該多準(zhǔn)備相應(yīng)的課外資料，通過課文的講解將課外知識(shí)貫穿其中，在豐富了學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，對(duì)于課文的理解也能更加的深刻，除了教室自己準(zhǔn)備以外，也可以將搜索課外知識(shí)制定成預(yù)習(xí)的任務(wù)，例如，文章中正好要學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語，在課文學(xué)習(xí)之前，可以安排學(xué)生在家里自行查找成語的典故，可以通過其他的書本、網(wǎng)絡(luò)或者是電視的方式，讓學(xué)生自己通過探索和努力，了解成語背后的故事，并進(jìn)一步理解成語的意思并牢記它，通過這種形式不僅最終能達(dá)到應(yīng)試教育的目的，也提高了學(xué)生的語文素質(zhì)和水平，添加課外知識(shí)的方式改善了傳統(tǒng)語文教學(xué)枯燥的抄寫和記憶的形式，開放化了教學(xué)內(nèi)容和形式。

2.2 多樣化學(xué)習(xí)方法，提供自主選擇方式

教學(xué)的主體是學(xué)生，接受能力和個(gè)性的不同使得學(xué)生在學(xué)習(xí)同一種事物所適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法也是截然不同的，中國教育是集體式的教育方式，一個(gè)班級(jí)少則30～40個(gè)學(xué)生，多則達(dá)上百個(gè)，然而老師只有一個(gè)，也就是說一個(gè)老師所指定的教學(xué)方式往往要應(yīng)用于眾多的學(xué)生身上，這種統(tǒng)一集中的教學(xué)方式，阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因此，我們提倡對(duì)于學(xué)習(xí)方法應(yīng)該提供開放化的選擇方式，讓學(xué)生擁有一定的開放學(xué)習(xí)空間，相信學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，例如課后作業(yè)的布置，可以設(shè)定多種的方案，讓學(xué)生自由的挑選，只要作業(yè)所能達(dá)到的目的是一致的，開放化的學(xué)習(xí)方式，更加貼近學(xué)生，符合大眾化的學(xué)習(xí)需求。

3 小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境的開放化

3.1 學(xué)生座位的靈活調(diào)整，保持課堂新鮮度

小學(xué)生對(duì)于課堂環(huán)境的要求往往要比高年級(jí)學(xué)生要高，小學(xué)生年齡較小，對(duì)于生動(dòng)形象、富有趣味的、靈活多變的東西往往能提起學(xué)習(xí)的興趣，因此，要開放化小學(xué)語文教學(xué)，對(duì)于語文教學(xué)的環(huán)境的開放也是一種有效的途徑。我們可以適當(dāng)對(duì)小學(xué)生的座位安排進(jìn)行變更，在進(jìn)行特殊的公開課或者是活動(dòng)的時(shí)候，老師往往會(huì)把座位擺成圓桌式，這種新鮮的模式也吸引了學(xué)生的注意力，因此，我們可以借鑒這種方式，將座位變化引入到日常的教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特殊需要，更可以帶學(xué)生到野外進(jìn)行授課，這種開放的課堂更能吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且促進(jìn)學(xué)生之間的交流，在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。

3.2 維持融洽師生關(guān)系，形成教與學(xué)之間的開放化

老師與學(xué)生是教育的兩大主體，主體之間的關(guān)系處理影響著教育的質(zhì)量，師生關(guān)系的處理，也是語文教育的關(guān)鍵所在，在傳統(tǒng)的課堂中，老師只是一味的教，而學(xué)生一味的學(xué)，老師與學(xué)生之間缺乏溝通，學(xué)生是教學(xué)的受體，學(xué)生對(duì)于教學(xué)的感受對(duì)于教學(xué)的改革來說是非常直接的信息，師生之間的關(guān)系要維持融洽，作為老師，要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)待問題要耐心解答，對(duì)于成績不好的學(xué)生要給予鼓勵(lì)和支持，在課堂上要與學(xué)生維持平等的關(guān)系，提高學(xué)生地位的同時(shí)，也提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生更加愿意參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，提出的要求和問題，老師要多征求學(xué)生的意見，學(xué)生的積極參與問題的反饋更加有利于教育形式的優(yōu)化和提高，教與學(xué)之間不再是單項(xiàng)的信息傳遞，而形成了一種開放式的互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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