馬賀翠

摘要：本文通過(guò)舉例說(shuō)明物理科學(xué)方法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，經(jīng)過(guò)分組討論，對(duì)比分析，指出物理科學(xué)方法在課堂教學(xué)中的必要性和重要性，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐提高思維能力和綜合素質(zhì)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 科學(xué)方法 物理規(guī)律

一、物理科學(xué)方法在課堂教學(xué)中的必要性

物理科學(xué)方法就是研究、描述物理現(xiàn)象、實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)、總結(jié)物理規(guī)律、檢驗(yàn)物理規(guī)律時(shí)所應(yīng)用的各種手段與方法。在嚴(yán)格的科學(xué)條件限制下，通過(guò)嚴(yán)密的觀(guān)察實(shí)驗(yàn)（觀(guān)察與實(shí)驗(yàn)方法），嚴(yán)格的邏輯推理（科學(xué)的思維方法與數(shù)學(xué)方法等），去偽存真，去粗取精，由此及彼，由表及里，找到事物內(nèi)各部分之間及事物與外部環(huán)境的相互關(guān)系和相互作用，確定由相互作用產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)變化和因果關(guān)系，形成規(guī)律性知識(shí)。

物理科學(xué)方法滲透課堂教學(xué)意義重大。從人們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)客觀(guān)規(guī)律的過(guò)程看，應(yīng)該經(jīng)過(guò)三個(gè)階段，即建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，應(yīng)用科學(xué)的方法進(jìn)行思考、歸納，進(jìn)而總結(jié)規(guī)律。學(xué)生在學(xué)校不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)科學(xué)方法。從而使學(xué)生具有創(chuàng)新能力，逐步形成正確的世界觀(guān)。

二、物理科學(xué)方法在課堂教學(xué)中的實(shí)施案例

物理科學(xué)方法貫穿于每一節(jié)課堂教學(xué)，有的整節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)應(yīng)用一種方法，有的一節(jié)講授幾種方法。下面我結(jié)合自己在課堂教學(xué)中的研究談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

2.1一節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)應(yīng)用一種科學(xué)方法

《力的合成》這節(jié)課重點(diǎn)理解“等效替代”法，應(yīng)用這種方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究同一直線(xiàn)上二力合成規(guī)律。下面是我對(duì)這節(jié)課科學(xué)方法具體實(shí)施一些做法。

制作學(xué)案，采用“先學(xué)后教”模式。

自學(xué)指導(dǎo)：

① 閱讀課本22頁(yè)，填寫(xiě)合力與分力的概念（時(shí)間2分鐘）

② 小組分工、合作，用拉力器或水桶設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并準(zhǔn)備為大家演示講解合力與分力。（時(shí)間2分鐘）

靜心自學(xué)：學(xué)生自學(xué)并用筆進(jìn)行勾畫(huà)，小組交流分工設(shè)計(jì)

小組展示，教師講解：合力與分力概念注明講解：理解等效

問(wèn)1：學(xué)生展示的實(shí)驗(yàn)中，合力定義的依據(jù)？

問(wèn)2：四人和一人推車(chē)圖片，一個(gè)人對(duì)汽車(chē)的推力是四個(gè)人對(duì)汽車(chē)的推力的合力嗎？

通過(guò)探究性的質(zhì)疑，使學(xué)生碰撞出思維火花。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“等效”概念的理解。

探究同一直線(xiàn)上二力合成規(guī)律要靈活運(yùn)用“等效替代”法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，邏輯和抽象思維相對(duì)于高中生稍差些，需要老師的引導(dǎo)和激勵(lì)。于是我通過(guò)設(shè)疑質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生思維，理解并應(yīng)用“等效”。

① 力的作用效果：使物體形變和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變，哪個(gè)容易控制等效？

② 選擇什么器材顯示作用效果？

③ 用一個(gè)力或兩個(gè)去拉伸皮筋，如何操作使兩次對(duì)皮筋的作用效果相同？

即如圖：皮筋A(yù)端拉到O點(diǎn)有幾種方法？

小組交流一分鐘，展示實(shí)驗(yàn)方案。

教師注明橡皮筋B端用手固定，在記錄紙上描出點(diǎn)，每次實(shí)驗(yàn)都要在皮筋拉伸到的位置描點(diǎn)。

通過(guò)以上設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)“等效替代法”理解到位并能用于實(shí)踐。電學(xué)部分《等效電路》這一節(jié)就是這種科學(xué)方法的實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)游刃有余。

2.2一節(jié)課運(yùn)用多種科學(xué)方法，課堂顯性化

如：《熔化與凝固》應(yīng)用的有人為定義法、實(shí)驗(yàn)法、列表法、作圖法、分類(lèi)法、比較法、歸納法、分析法。我根據(jù)課程安排在課堂上重點(diǎn)講授列表法、作圖法、分類(lèi)法、比較法。

列表法處理數(shù)據(jù)是把實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)據(jù)和計(jì)算結(jié)果，以表格形式一一對(duì)應(yīng)地排列起來(lái)，以便分析各量之間的關(guān)系，從中找出規(guī)律性的聯(lián)系。

分類(lèi)法：分類(lèi)法亦稱(chēng)歸類(lèi)法。它是根據(jù)研究對(duì)象的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)，將對(duì)象區(qū)分為不同種類(lèi)的邏輯方法。（將固體分為晶體與非晶體兩類(lèi)）

比較法（同中求異）歸納總結(jié)：從溫度-時(shí)間圖像的不同、熔化凝固過(guò)程中物質(zhì)狀態(tài)的不同來(lái)進(jìn)一步區(qū)別晶體與非晶體的差異。

工作以來(lái)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，也有一些想法。我認(rèn)為教學(xué)要“授之以漁”，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐提高思維能力和綜合素質(zhì)。所以，不同的課都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。因此教師不能再固守陳舊做法，要勇于創(chuàng)新，使教學(xué)靈活多樣。在新一輪初二開(kāi)始我就每節(jié)課融入科學(xué)方法：比值定義法定義概念，如：速度、密度、壓強(qiáng)等；轉(zhuǎn)化放大法，如：聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生、磁場(chǎng)分布、液體壓強(qiáng)計(jì)等；各種歸納法比較總結(jié)物理規(guī)律。在查找資料、備課的整個(gè)研究過(guò)程中，我學(xué)到了很多：包括物理學(xué)史、著名科學(xué)家的故事、課外小實(shí)驗(yàn)等。同時(shí)我的課堂教學(xué)更有層次性、方法性。尤其學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更大的收獲是如何學(xué)以致用。