朱麗琴

摘 要：依據(jù)語文課程標準對語文閱讀的總目標和要求、新課程理念為準則的語文閱讀教學實踐“大語文觀”為指導的教學模式和考綱要求，語文閱讀在語文教學中的地位日益彰顯，因此，僅僅存在于課堂之上的教科書上的閱讀內(nèi)容，也遠遠滿足不了學生的閱讀總量，語文教師應(yīng)充分考慮學生的心理特征和年齡特點，調(diào)動學生的自覺能動性，切實加強對課外閱讀的指導，使學生拓展自身的課外閱讀量已成為必不可少的捷徑。本文有效針對如何指導學生進行自主課外閱讀展開論述。

關(guān)鍵詞：陽光 指導 學生 自主進行 課外閱讀

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0156-01

陽光是我們內(nèi)心深處最溫暖的詞匯，它恰如一股暖流，在我們智慧的心靈之中和知識儲藏之中流淌。用陽光比喻閱讀，再貼切不過，因為閱讀不僅是我們學習語文必經(jīng)的途徑之一，還是我們了解和傳承人類文明、提高個人修養(yǎng)和自身素質(zhì)的媒介。因此，我們平常的語文教學，恰恰是“陽光”的“載體”。為了彌補學生課內(nèi)閱讀量的不足，我們作為一名語文教學的執(zhí)教者，應(yīng)充分發(fā)揮和調(diào)動學生的主觀能動性，切實加強對課外閱讀的指導，使兩者為語文教學服務(wù)，全面提高學生的語文素養(yǎng)。讓每一位熱愛語文學習的孩子通過課外閱讀接受教育，獲得知識，提高水平，形成能力，提升智力，加深情感，從而愛閱讀，愛語文，愛學習，讓每一位孩子手上擁有“陽光”。

《語文課程標準》明確要求：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，小學六年累計閱讀量在180萬字以上。這里所說的180萬字以上，包括12冊教材30萬字左右；課外閱讀的總量在145萬字以上。其中，低年級不少于5萬字；中年級不少于40萬字；高年級不少于100萬字。基于此，如何指導學生進行自主課外閱讀便成為每一位從事語文教學的老師應(yīng)該深思熟慮的課題。根據(jù)我本人的理論研究和親身實踐，我認為以下四個方面較為合理。

1 發(fā)現(xiàn)“陽光”—— 激發(fā)學生對課外閱讀的興趣，好讀書

英國著名的戲劇家和詩人莎士比亞曾說過：學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。偉大的科學家愛因斯坦也說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”心理學原理告訴人們，興趣導致歡快，學起來能得到內(nèi)在的滿足。研究結(jié)果也表明，學習情緒輕松、愉快、高漲，學起來、教起來就容易活，效率也就高。激發(fā)學生課外閱讀的興趣是首要任務(wù)。如果學生對課外閱讀有了濃厚的興趣，他們就會主動地去求知、去探索，并在學習上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。因此，作為一名小學語文教師應(yīng)該想方設(shè)法去激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓學生發(fā)現(xiàn)“陽光”，從而好讀書。（1）定期舉行課外閱讀的相關(guān)活動，促進學生的動力，學生的競爭心理很強，他們喜歡在競爭中取得榮譽，從而把握住這個心理，利用機會使學生獲取一定量的知識。教師要定期舉行課外閱讀比賽活動，如：定期舉辦故事會、佳作欣賞會、讀書報告會、讀寫知識競賽、讀書筆記評展、手抄報展評、讀書沙龍等活動使學生更有興趣去博覽群書，在比賽中將大量的閱讀熟記于心，無形中讓學生有動力繼續(xù)有趣的課外閱讀。（2）在以文化為主題的表演形式中去培養(yǎng)興趣，學生有一定的表現(xiàn)欲，他們愿意展示自己，教師可以抓住這個心理，將課外閱讀的內(nèi)容以不同形式表演出來，這樣的話，學生不僅會大量閱讀，汲取精華，又在輕松歡樂的氣氛中掌握內(nèi)容，理解內(nèi)容，對學生來說，寓讀于樂，興趣自然而然就會培養(yǎng)起來。

2 接近“陽光”—— 指導學生有選擇性地進行課外閱讀，讀好書

依據(jù)心理學原理，學生接受新鮮事物的能力和汲取健康書籍知識為主導和前提，充分利用小學生求知欲旺盛，接受新鮮事物的能力強這一特點，鼓勵學生多讀好書。但是由于這個年齡段的孩子缺乏辨別是非的能力，教師要根據(jù)學生的年齡特點、思想狀況、閱讀能力、興趣愛好，認真地幫助他們選擇思想健康、語言生動、活潑形象，規(guī)范，利于平時提高閱讀能力的優(yōu)秀書籍或期刊；與此同時，要切實做到配合語文教學和其他學科的教學，以課堂為載體，課后閱讀為輔助，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課堂延伸讀物。這樣的話，學生就在學習課文的同時，又去了解同類讀物。

3 感悟“陽光”—— 幫助學生掌握課外閱讀的方法，會讀書

會讀書，是相對于一個人的方法而言。讀書的方法，便是感悟“陽光”的過程?！耙Y(jié)合課文的閱讀，逐步引導學生學會朗讀、默讀和復述，學習精讀、略讀、瀏覽，學習利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。”這是《語文課程標準》明確指導要教授學生的閱讀方法。實際上，任何知識的學習都以方法為前提，好的方法幫助學生少走彎路，節(jié)約時間，提高效率。因此，在指導學生進行課外閱讀時，要根據(jù)學生的年齡階段，結(jié)合讀物自身的特點教給學生一些必要的閱讀方法，如可以文章特點教給加快閱讀速度，加大閱讀信息量是要借助學生的泛讀法和瀏覽法的應(yīng)用，可以與泛讀、精讀相結(jié)合，動腦與動手相結(jié)合，同時，指導學生閱讀時做好閱讀筆記、摘抄、批注等。指導學生通過一定的閱讀方法打開課外閱讀知識的大門。

4 制造“陽光”—— 幫助學生養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣，多讀書

習慣就是人的行為傾向，這是習慣的定義。依據(jù)習慣的心理學角度，是一種高度自覺的自動化的行為，一個人一旦形成某種習慣，將會長期影響其行為。因此在閱讀指導中幫助學生養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣，這樣的好習慣，就像制造“陽光”一樣，使每個具有良好的課外閱讀習慣的人受益終生。所以教師要在實際教學中要求學生運用閱讀方法認真讀書，鼓勵遇到不認識的字要使用工具書，遇到不理解的地方積極動腦思考，愛讀書籍和報刊，不動筆墨不讀書等。

5 結(jié)語

總之，語文教師要發(fā)揮主導作用，充分考慮學生的心理特征和年齡特點，調(diào)動學生的自覺能動性，從激發(fā)學生對課外閱讀的興趣，指導學生有選擇性地進行課外閱讀，幫助學生掌握課外閱讀的方法和幫助學生養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣四個方面切實加強對課外閱讀的指導。讓學生真正做到好讀書、讀好書、會讀書和多讀書，為他們今后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)，通過課外閱讀開闊學生的視野，增長他們的課外知識。

參考文獻

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