葛艷

摘 要：美育是培養(yǎng)學(xué)生認識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育。也稱審美教育或美感教育。美育要通過各種藝術(shù)以及自然界和社會生活中美好的事物來進行。美育不僅可以陶冶情操，提高素質(zhì)，培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)新精神，而且對于智力的開發(fā)有著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：美育 智力開發(fā) 功能

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0185-01

美育是培養(yǎng)學(xué)生認識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育。也稱審美教育或美感教育。美育要通過各種藝術(shù)以及自然界和社會生活中美好的事物來進行。關(guān)于對未來教育的發(fā)展，美國艾德勒教授認為教育的整體基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)將發(fā)生較大的發(fā)展，他指出“美育”課程將會作為新的教育方式發(fā)揮更加重要的作用，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，增強學(xué)生的藝術(shù)、理解和觀察等綜合能力，從而保證兒童智力的進一步開發(fā)。智力在學(xué)生的成長過程中發(fā)揮著決定作用，智力反映了一個學(xué)生的綜合素養(yǎng)，包括感受力、觀察力、思維力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等，在這些能力中，思維力和創(chuàng)造力是最為關(guān)鍵的能力。美育在教育兒童的過程中，注重關(guān)于兒童的認知能力的提高，從而能夠在成長中獲得智力的提升。美育能夠有效的提升學(xué)生智力水平，具體如下。

1 感受力和觀察力

感受力，也就是通常所講的感受外界事物的能力，對于周圍事物發(fā)展的敏感程度，對于智力有著重要影響。抽象思維是通過個人借助自身的感知，進行的一種認識事物，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展規(guī)律的過程。著名思想家列寧曾指出：“不通過感覺，我們就不能知道實物的任何形式，也不能知道運動的任何形式?！比耸峭ㄟ^感官進行學(xué)習(xí)的，視覺、聽覺、觸覺、味覺諸能力使人得以同外界發(fā)生交流。我們要強調(diào)，少兒剛開始學(xué)習(xí)畫畫就必須培養(yǎng)其敏銳的感覺，用眼睛去觀察與測量。

觀察力與學(xué)生的基本觀察和感知能力有關(guān)，能夠通過外界的發(fā)展帶入自己的認識，獲得使自己與外界聯(lián)系的認知能力。通過自身的觀察能力，學(xué)生能夠在不斷的認知中鍛煉自己，增加自己對于外界發(fā)展客觀把握能力，也提高了個人智力水平。美術(shù)教學(xué)特別強調(diào)學(xué)生去觀察外界環(huán)境，感知真實的事物，比如要畫一只兔子，就去看看兔子掀動的鼻孔、觸摸它的絨毛，了解它的習(xí)性，明白了什么是兔子之后，再去畫兔子。我們要遵循系統(tǒng)性原則，自始至終教孩子們建立獨立的感性語言，無論是學(xué)哪一種藝術(shù)形式都要嚴格培養(yǎng)獨立觀察的習(xí)慣，訓(xùn)練感覺的能力。

2 思維力與記憶力

思維力，通常是指在經(jīng)過不斷地積累，具備了對客觀規(guī)律的分析和推理，并能夠決定其思考的關(guān)鍵能力。

美育對于促進學(xué)生的思維力有著重要的作用。美育可以為學(xué)生提供一種欣賞和思考的機會，讓學(xué)生能夠形成自己的想法，也就在潛移默化中培養(yǎng)來了其思維力。盡管美育的形式豐富多彩，但無論何種形式均能為學(xué)生提供鍛煉的機會，讓學(xué)生在這種充滿詩情畫意中馳騁，獲得身心上的發(fā)展。此外，美育能夠讓學(xué)生不斷地提高自身的創(chuàng)造性思維力。這種思維能力就是心理學(xué)所指的創(chuàng)見思維，在此基礎(chǔ)上不斷的增加發(fā)散思維能力，還能夠為一般事物的發(fā)展提供新的想法，這是一般教育方式所不能及的。

記憶力主要指在經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)后，對于所接觸的事物形成來了客觀上的認知，經(jīng)過一段時間后，所能夠呈現(xiàn)在你大腦中的認知程度，所具有的這種再現(xiàn)知識的能力稱為記憶力。記憶力是學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵的能力，在記憶力的基礎(chǔ)上學(xué)生才能不斷地積累知識，才能獲得進一步的成長，記憶力能夠直接影響學(xué)生的智力水平。傳統(tǒng)的智育只是在基本的概念上，強調(diào)死板的重復(fù)過程，而美育則是通過豐富的教育手段，讓學(xué)生形象再現(xiàn)事物的過程能力。例如，為了讓學(xué)生能夠了解獼猴桃的具體特征，通過美育教育方式，可以讓學(xué)生進行繪制獼猴桃的圖畫，該過程并無強制性的讓學(xué)生記憶，但經(jīng)過鍛煉后學(xué)生便可以輕松的記住獼猴頭的特征。如果能將這種美育的教學(xué)方式不斷練習(xí)，學(xué)生的記憶力就可以在隱含的程度撒謊能夠得到提高，獲得不斷的進步。

3 想象力與創(chuàng)造力

想象力是人們在認識一定的問題后，通過主觀的憧憬未來事物的發(fā)展的能力，它能夠有效促進新觀念和新想法的形成。拿破侖曾說過：“想象支配著整個世界。”愛因斯坦也曾指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要從孩子們的心理特征、知識基礎(chǔ)、社會環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)，引導(dǎo)他們張開想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的圖式。培養(yǎng)、調(diào)動他們的想象力，使他們運用發(fā)散思維的方式大膽創(chuàng)新。

創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。它是知識、智力、能力及優(yōu)良的個性品質(zhì)等復(fù)雜多因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的。米爾曾說過：“世界上所有美好的事物都是創(chuàng)造力的果實?！卑⒅Z德也說過：“無可否認，創(chuàng)造力的運用、自由的創(chuàng)造活動，是人的真正的功能；人的創(chuàng)造活動，是人的真正的功能；人在創(chuàng)造中找到他的真正幸福，證明了這一點?！蓖ㄟ^研究，智力水平可以劃分為：再現(xiàn)性水平、發(fā)現(xiàn)性水平、創(chuàng)造性水平。其中，達到最高要求的為創(chuàng)造性水平。所以，創(chuàng)造性能力應(yīng)為學(xué)生主要獲得能力，學(xué)校教育也應(yīng)該注重該方面能力的培養(yǎng)。美育能夠促使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性的思維，為鍛煉創(chuàng)造性智力提供“契機”。創(chuàng)造與想象是分不開的，只要我們經(jīng)常引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進行聯(lián)想，學(xué)生就會展開想象的翅膀，達到擴散的形象思維目的，其結(jié)果便是創(chuàng)造。

當代社會高科技迅猛發(fā)展，知識爆炸，信息激增，學(xué)校教育日益重視學(xué)生才能發(fā)展的同時，美育作為素質(zhì)教育不可或缺的一部分，越來越能體現(xiàn)它的重要性。美育是促進智力發(fā)展，掌握知識和技能，培養(yǎng)體、智、德、美全面發(fā)展的重要手段，為學(xué)生一生發(fā)展打好基礎(chǔ)。美育有助于開發(fā)學(xué)生的右腦，達到使學(xué)生的左右大腦同時發(fā)展的效果；美育在培養(yǎng)學(xué)生的智力水平上有著獨特的作用，在經(jīng)受過美育培養(yǎng)的學(xué)生能夠具有比普通學(xué)生更強的感受力、觀察力、思維力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力。作為中國著名的作家和教育郭沫若先生說過，“人的根本改造應(yīng)當從兒童的情感教育、審美教育入手”。所以，作為承擔未來國家建設(shè)者培養(yǎng)任務(wù)的教師和學(xué)校，應(yīng)該形成以美育引導(dǎo)學(xué)生智力提高的觀念。在培養(yǎng)學(xué)生智力水平過程中，應(yīng)提供學(xué)生更多接觸美育知識的機會，為學(xué)生的美育素養(yǎng)提供更有力的支持。在日常教育過程中，應(yīng)該堅持全面化、多樣化和形象化的美育培養(yǎng)原則，是學(xué)生能夠主動的接受美育，在心理上形成完整的審美意識，調(diào)動學(xué)生主動參與審美的積極性，從而成為一名德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生，為早日成果國家中流砥柱做好準備。

參考文獻

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