郝宗輝

摘 要：我們作為老師，是不是習(xí)慣性的站在自己的角度來考慮學(xué)生、對(duì)待學(xué)生。我們又該怎么辦？

關(guān)鍵詞：關(guān)注學(xué)生 課堂內(nèi)外 換位思考

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）02（c）-0211-01

不久之前，到朋友家去做客，看到朋友的女兒在玩“小灰灰”和“小香香”的玩偶，我逗著問她“喜歡它們嗎”，小孩子一臉認(rèn)真說“喜歡，它們都是好狼”。為什么說它們是好狼，估計(jì)孩子們會(huì)因說為它們兩個(gè)不吃羊，和羊是好朋友。聽著孩子們稚嫩的回答，突然間使我想起了書中常提到的“階級(jí)性”。孩子從羊的角度說它們是好狼，但它們畢竟是狼，從狼的角度來說呢，它們是好是壞？同樣，我們作為老師，是不是習(xí)慣性的站在自己的角度來考慮學(xué)生、對(duì)待學(xué)生。我們又該怎么辦？其實(shí)，在這個(gè)問題上，我一直在不斷地尋找答案，直到看到了莊華濤老師的《女兒教我怎么做老師》一文（《人民教育》2012年第一期），才是我的思路清晰起來，我認(rèn)為莊老師的文章或多或少的給了我們一些答案，下面借鑒他的文章談?wù)勛约簩?duì)關(guān)注課堂內(nèi)外的孩子的一點(diǎn)看法。

1 教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生

“她是極想有人去關(guān)注她的問題，關(guān)注她的世界的?！蔽覀兘逃o導(dǎo)的對(duì)象是學(xué)生，不了解學(xué)生的想法，不關(guān)注學(xué)生，則我們所有的努力都將是無用的。而同時(shí)，其實(shí)學(xué)生是極度希望我們?nèi)リP(guān)注他們的。

同專業(yè)的胡老師是一位擁有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班主任經(jīng)驗(yàn)的教師，他們班有一位與眾不同的學(xué)生，上課調(diào)皮搗蛋，嘩眾取寵，甚至不服從老師管理，讓每位任課老師都感到頭疼。但就是這個(gè)學(xué)生，再一次和胡老師的交流中說出了真心話：“我之所以這樣胡鬧，是因?yàn)檫@樣會(huì)引起老師的注意，老師會(huì)關(guān)注我?！?/p>

學(xué)生們都希望會(huì)受到老師的關(guān)注，我們是否做到了關(guān)注他們的問題，他們的世界。老師要嘗試站在學(xué)生的角度考慮學(xué)生的問題，真正的關(guān)注學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。

2 借用學(xué)生自己的知識(shí)教學(xué)生

當(dāng)我們意氣風(fēng)發(fā)、斗志昂揚(yáng)、雄心勃勃、滿懷信心的走上講臺(tái)，準(zhǔn)備完成一節(jié)高質(zhì)量的課程時(shí)，卻不想被學(xué)生當(dāng)頭一棒，我們精心準(zhǔn)備的內(nèi)容學(xué)生根本聽不懂、學(xué)不會(huì)、甚至因?yàn)橄萑搿奥犔鞎卑愕纳险n狀態(tài)而不愿意學(xué)。相信每個(gè)老師都會(huì)有過這樣的經(jīng)歷，說到底，是由于我們?cè)趥湔n時(shí)沒有很好地完成“備學(xué)生”，忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)，狀態(tài)等。也許我們可以嘗試著“用學(xué)生的知識(shí)去教學(xué)生”，也就是從學(xué)生基礎(chǔ)出發(fā)，用學(xué)生了解的、感興趣的地方入手來引導(dǎo)學(xué)生。

聽過一位同事的課：讓學(xué)生找一找哲學(xué)中“矛盾雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化”原理在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)，學(xué)生們很努力，一位學(xué)生借用剛剛學(xué)過的語文知識(shí)，舉的實(shí)例是廉頗和藺相如是矛盾雙方，經(jīng)老師巧妙“借用”，矛盾雙方不是兩個(gè)人，而是兩人“敵”和“友”的關(guān)系，在強(qiáng)大敵人壓力的下，二人化敵為友，而強(qiáng)大敵人的外界壓力是實(shí)現(xiàn)矛盾雙方轉(zhuǎn)化的條件。學(xué)生明白了，教師輕松了，比老師一人自說自話，脫離學(xué)生的胡亂地表達(dá)效果不知要好上多少倍。

3 使我們的課堂活躍起來

“我常常想著如何能讓自己的課堂變得更有趣點(diǎn)，因?yàn)槲抑琅畠合矚g這樣的課堂；我常常想著能讓自己更隨和、幽默點(diǎn)，因?yàn)槲抑琅畠合矚g這樣的老師；我常常想著如何讓孩子們更輕松點(diǎn)，因?yàn)槲抑琅畠合矚g這樣的輕松。”

學(xué)生幾乎全天上課，又累壓力又大，如果教師教課還死氣沉沉的，那對(duì)他們來說何來的動(dòng)力和興趣，如果我們?cè)谡n堂上能多一點(diǎn)隨和，多一點(diǎn)幽默，學(xué)生會(huì)更樂于接受你，接受你的課，提高自己的成績(jī)。

同組的王老師是個(gè)有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，生性隨和、幽默，再加上此前在專業(yè)的家電維修部里工作過。深受學(xué)生的擁護(hù)和愛戴，學(xué)生們都認(rèn)為在王老師手下能學(xué)到“真東西”，據(jù)悉，王老師經(jīng)常在教學(xué)中穿插自己的維修實(shí)例，把自己的經(jīng)驗(yàn)無私的傳授給學(xué)生，并“夸張的警告”學(xué)生：要是你把電路接錯(cuò)了，也許熱水器就會(huì)變成熱水噴水器；電視明明沒聲音，是啞巴，別在你的努力治療下，啞巴沒好，連圖像都沒了，沒臉見人了，那你真是功德無量……

學(xué)校里有很多老師的課會(huì)給學(xué)生輕松的感覺，一次聽哲學(xué)課，教師就給學(xué)生一個(gè)輕松的討論環(huán)節(jié)，學(xué)生也給教師一個(gè)意想不到的結(jié)果。講課過程中教材上有一段寓言故事，故事如下：

一個(gè)老天使和一個(gè)小天使來到人間旅游，寄宿時(shí)遇上了兩個(gè)不同的主人。一家很富有，但是對(duì)人冷漠刻薄，放著寬敞舒適的臥室不讓客人住，而是打發(fā)他倆住冰冷的地下室；一家很貧窮，但富于同情心，不但把自己的住室讓出來，還把僅有的一口糧食拿出來款待客人。歸程時(shí)，小天使責(zé)問老天使：“為什么住地下室?guī)腿颂钛a(bǔ)破墻洞，卻不愿意拯救窮人的一頭快要病死的牛？這是他家唯一的生活來源呀。憑你的能力，完全可以做到這一點(diǎn)?！薄昂⒆樱行┦虏⒉幌衲憧瓷先サ哪菢?。”老天使語重心長(zhǎng)地對(duì)小天使說：“在地下室過夜時(shí)，我從墻洞看到里面有個(gè)秘密夾層，堆滿了金塊，因?yàn)槟羌抑魅瞬辉纲c濟(jì)窮人，所以我把墻洞填上了，不讓他發(fā)現(xiàn)這些財(cái)富。而昨天晚上，死亡之神來召喚農(nóng)夫善良的妻子，是我用奶牛代替了她??！”小天使這才恍然大悟，轉(zhuǎn)怒為喜。你看，即使是小天使，也會(huì)被親眼所見的表面現(xiàn)象所蒙蔽。

教師讓學(xué)生發(fā)揮了一下，通過寓言故事看到了那些道理？同學(xué)們主要發(fā)言如下：（1）即使是天使，也會(huì)被現(xiàn)象所迷惑。（2）上天是不公平的，為什么是越善良越貧窮。（3）老天是既然有能力，為什么不徹底解決善良人的問題，除惡揚(yáng)善。

天使能不能隨便使用法力，他們也應(yīng)該有相應(yīng)的約束。看看這些孩子，在輕松的環(huán)境下發(fā)揮的竟然這么好，其實(shí)教材的主題只是“即使天使也會(huì)被假相蒙蔽”，但他們卻想出這么多，有的觀點(diǎn)連我們老師也沒想到。可見幽默與輕松的課堂對(duì)學(xué)生的吸引力有多大。

除此之外，作為一名教師，我們能不能很自然地寬容對(duì)待孩子們表現(xiàn)出來的不足，能不能不責(zé)備孩子們的能力，能不能時(shí)常想一想，我們生氣時(shí)學(xué)生是如何的緊張，我們批評(píng)他們時(shí)他們是如何的難過，我們布置的作業(yè)他們是如何艱難的完成……

作為一名教師，我們要關(guān)注課堂內(nèi)外的孩子，用我們的愛心、耐心、信心、細(xì)心、責(zé)任心和包容心，用我們的努力給孩子們創(chuàng)造出一片天地，讓他們健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 莊華濤.女兒教我怎么做老師[J].人民教育，2012（1）：66.

[2] 張會(huì)齊.教師上課要善于“一心兩用”[N].成才導(dǎo)報(bào)，2008.

[3] 李靈剛，于梅.走進(jìn)學(xué)生的心靈[J].中國教育技術(shù)裝備，2009（10）：119.