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初中語文教學中的情感教育

2013-04-29 21:21:32任小青
中國科教創(chuàng)新導刊 2013年6期
關(guān)鍵詞:引領(lǐng)語文教學情感

任小青

摘 要:初中階段是人生觀、世界觀的養(yǎng)成階段,這一階段,語文教學中的情感教育起著很重要的作用,本論文結(jié)合實踐提出了初中語文教學中進行情感教育的途徑,以期從根本上提升中學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:語文教學 愛 情感 引領(lǐng)

中圖分類號:G420 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(2013)02(c)-0214-01

語文課程標準明確提出:語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。由此看來,素質(zhì)教育把人文教育看得很重,而人文教育的核心離不開情感教育。如果語文教學中過分地強調(diào)政治色彩,一味地傳授知識體系會讓語文教學索然無味。脫離情感,語文教學這塊沃土上,永遠結(jié)不出碩果。要想讓學生充分領(lǐng)悟作品的意蘊,讓真、善、美在學生心中生根、發(fā)芽,語文教師就應是情感教育的設計者,實施者。筆者認為語文教學中的情感教育應注意抓好以下幾個環(huán)節(jié)。

1 用愛召喚百花開

中學語文教師的工作有著特殊性,因為他的工作對象是心智并未成熟的孩子。他們愛好各異,性格各異,思想各異。引領(lǐng)他們向上,向善的方法很多,但諸多方法的根基是一樣的,那就是愛。

所以作為語文教師,性格必須善良,思想必須純正,這樣,你才能去引領(lǐng)學生的情感。你在為他們的成功喝彩的時候,他們會感到你是由衷的;你在為他們的頑劣傷腦筋的時候,他們也會感到你的不離不棄。因為人是感情動物,孩子雖小但很敏感。

教育學生需要愛,而尊重、關(guān)心、理解、信任是愛的前提。教師切忌居高臨下,一味指揮命令,要融入孩子們中間,讓他們獲取成長中最寶貴的精神要素,這樣的感染才能讓學生們積累起對別人的尊重、關(guān)心、理解、信任,才能在不知不覺中接受你的引領(lǐng)。

當我微笑地面對我的學生,當我包容了他們的頑皮,當我真正走進了學生心中,我即使愛中有嚴,且嚴厲有加,他們也欣然接受,當然這需要極大的耐心。所以我的學生不會懼怕我,他們只會親近我,在我面前,他們的天真、開朗、熱情、自信、友善等品質(zhì)一覽無余,我覺得,這些品質(zhì)是他們學習的前提,成才的前提,也是做人的前提。

2 巧借教材,潤物無聲

蘇霍姆林斯基說:“沒有情感就沒有教育,但情感的布施從來就不是無緣無故的,而更為注重的是方法和分寸?!睙o論你的初衷有多好,如果你板起臉鄭重其事、大張旗鼓地給學生們講品德、說思想,論道理,哪怕你博古論今、引經(jīng)據(jù)典,也可能收效甚微,甚至事與愿違。這時的學生表面可能不動聲色,大概在心里都亮出了各自的防御武器。

要擺脫僵硬的理論教育,我們就要借助教材。

初中語文教學中情感教育有著肥沃的土壤,原因之一是,教材中有許多文質(zhì)兼美的文章。在教學中,教師要借用自己的情感、語言讓學生身臨其境,與作品中的人物同呼吸。

例如,在講史鐵生的《合歡樹》的時候,我引進了作者的《我與地壇》,文中母親擔心殘疾了的兒子,找遍整個園子不見兒子的蹤影,而“我”躲在暗處木然于母親的焦急。講到這兒,我告訴學生們,當時作者的心理是他遭受磨難時的正常反應,沒有錯誤,但卻給作者留下了終生的遺憾。當他鼓足勇氣開始新的生活并走向成功的時候,母親卻猝然長逝了!他沒有了悔過的機會,這種痛,何以堪!我對學生說,在日常生活中,我們面對父母、師長,經(jīng)常會有這樣的情景,我們并不認為那是錯的,理直氣壯地堅持著自己的倔強。而這并不錯誤的行為就一定經(jīng)得住時間的驗證嗎?當時,許多學生已進入了叛逆期,但在領(lǐng)著他們欣賞文章時,他們時而目不轉(zhuǎn)睛地聆聽,時而低頭手足無措,我知道,文章觸動了他們的心靈。

3 借助媒體,創(chuàng)設情境,激發(fā)情感

在信息文字不斷科技化的今天,用一支粉筆一本書,一個教師一張嘴的教學模式去激發(fā)學生的情感已力不從心。要想調(diào)動學生的情感,就必須創(chuàng)設一定的情境。

葉圣陶曾描述過這樣的情境:“一個教室,四五十學生,心好像融化在一起,忘記了旁的東西,大家來讀,來講,老師和學生一起來研究。”這是一個寬松平等自由,最易激發(fā)學生情感的情境。而面對被高科技包裹起來的學生,要創(chuàng)設這樣的情境可以借助多媒體,調(diào)動學生的視覺聽覺和想象力,這樣可以事半功倍。

汶川地震不久的一堂作文課,我布置了一篇作文,題目是《生命》。知道學生們可能無從下手,我從網(wǎng)上搜集了許多有關(guān)汶川地震的圖片和影像,播放給學生們。其中有一位母親在廢墟中無法給襁褓中的孩子喂奶,于是咬破手指用自己的鮮血維持孩子的生命;有一位奶奶,在房子倒塌之前將孫子拋出,自己卻未能幸免于難……一幅幅滴著血與淚的圖片在熒幕上依次出現(xiàn),韓紅的歌曲《天亮了》在教室里輕輕地響起。許多學生止不住地啜泣。接下來,我讓學生們假設了一個情景,如果你是那個用親人的生命換來自己生存機會的孩子,你對生命會有怎樣的理解?再假如,你是那位母親或者奶奶,在生死關(guān)頭,你會怎樣做?

這時學生們都有了感觸,紛紛拿起了筆。

在無數(shù)課堂上,我利用了現(xiàn)代教育技術(shù),圖文并茂,聲情并舉,充分展示文字藝術(shù)的魅力的同時,無形之中在情感上創(chuàng)造了一種學習的氛圍,引導學生進入其中,從而揭示情景中的寓意。

總之,情感教育是初中語文教育教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)。重視它、完善它我們才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才,我們的社會才能不斷走向進步,我們的明天才能更美好。

參考文獻

[1] 黃潮興.淺論初中語文教學中的情感教育[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2011(11):214.

[2] 劉平.淺議初中語文的情感教育[J].中學教學參考,2010(18):11.

[3] 潘偉敏.初中語文情感教育初探[J].學周刊A版,2010(2):68.

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