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職業(yè)院??鞓?lè)課堂建設(shè)的思考

2013-04-29 23:19:53王承欣
新課程研究·高等教育 2013年6期
關(guān)鍵詞:快樂(lè)課堂職業(yè)教育思考

摘要:職業(yè)院校教師中普遍存在的職業(yè)倦怠感,對(duì)教師的身心健康是有害的,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是極為不利的。本文從快樂(lè)課堂的內(nèi)涵、建設(shè)途徑以及建設(shè)快樂(lè)課堂的標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行思考,旨在提高職業(yè)院校課堂的效率,改善師生的身心健康狀況。

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;快樂(lè)課堂;思考

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-0568(2013)35-0073-03

作者簡(jiǎn)介:王承欣,男,碩士,高級(jí)講師,副校長(zhǎng),研究方向?yàn)槁毥痰掠芯考敖虒W(xué)管理研究。

據(jù)調(diào)查,職業(yè)院校教師普遍存在著職業(yè)的倦怠感,在教育活動(dòng)中體現(xiàn)不了成就感,對(duì)駕馭課堂充滿無(wú)奈。體現(xiàn)在課堂上,師生交流缺乏,感情對(duì)立。學(xué)生在課堂上倍感枯燥,沉悶乏味。追求快樂(lè)是人類的天性,建設(shè)快樂(lè)課堂是職業(yè)院校教學(xué)改革的重大課題之一。

一、快樂(lè)課堂的內(nèi)涵

“快樂(lè)”一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的意思是感到幸福和滿意。所謂的快樂(lè)課堂就是教師和學(xué)生都要感到幸福和滿意的課堂??鞓?lè)課堂包含教師的快樂(lè)和學(xué)生的快樂(lè)。教師和學(xué)生的快樂(lè)之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系,即只有快樂(lè)的教師才會(huì)有快樂(lè)的學(xué)生,只有快樂(lè)的學(xué)生才會(huì)有快樂(lè)的課堂,快樂(lè)的課堂又會(huì)促使教師快樂(lè)的教學(xué),這樣才會(huì)形成快樂(lè)課堂的良性循環(huán)。從而做到教師能夠快樂(lè)工作,學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)。

由此可見(jiàn),快樂(lè)的教師是建設(shè)快樂(lè)課堂的前提,是建設(shè)快樂(lè)課堂的最為重要和最為根本的途徑。職業(yè)院校教師如何成為一個(gè)快樂(lè)的教師并傳遞快樂(lè)呢?

二、如何成為快樂(lè)的教師

1.教師一定要有目標(biāo)

有人生目標(biāo)的人,會(huì)感到心理很踏實(shí),生活很充實(shí),注意力也會(huì)神奇地集中起來(lái),不再被繁雜的事干擾,干什么事都顯得成竹在胸。人生沒(méi)有目標(biāo),就好像航船在大海中失去方向一樣,要么隨波逐流,要么在海上打轉(zhuǎn),永遠(yuǎn)到不了海岸,還會(huì)產(chǎn)生焦慮、苦悶等一些不良的情緒。海爾集團(tuán)首席執(zhí)行官?gòu)埲鹈粽f(shuō)過(guò):“優(yōu)秀與平庸,最根本的區(qū)別,不在于天賦,也不在于機(jī)遇,而在于有無(wú)目標(biāo)。有了目標(biāo),才有積累;有了積累,才有優(yōu)勢(shì);有了優(yōu)勢(shì),才有突破?!?/p>

教師的目標(biāo)就是把自己培養(yǎng)為優(yōu)秀教師。優(yōu)秀教師就是心態(tài)陽(yáng)光健康的人,就是具有扎實(shí)專業(yè)功底的人,就是善于將教育學(xué)和心理學(xué)原理運(yùn)用于教育教學(xué)中的人,就是不斷反思并進(jìn)行行為研究的人,就是在教育教學(xué)中不斷收獲快樂(lè)體驗(yàn)成功的人。

對(duì)有目標(biāo)的教師來(lái)說(shuō),教育不是犧牲,而是享受;教育不是重復(fù),而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段,而是成長(zhǎng)的需要。當(dāng)一個(gè)人整天叫苦叫累時(shí),再容易的事情也會(huì)變得困難無(wú)趣,即使不賣力氣,也會(huì)感到筋疲力盡。反之,情況則大為不同。

現(xiàn)實(shí)生活中,有些教師總是不甘心于本職工作,今天想經(jīng)商,明天想從政,沉迷于自己無(wú)法掌控的幻想,對(duì)自己目前的工作毫無(wú)興趣,毫不用心,結(jié)果高不成低不就,一事無(wú)成。心理學(xué)告訴我們:對(duì)自己缺乏基本定位,是一種內(nèi)心軟弱的表現(xiàn)。做一名優(yōu)秀的教師是可以自行掌控的目標(biāo),有了明確的目標(biāo),就會(huì)更加合理地安排使用時(shí)間,傾注全部的精力、全部的感情在教書育人上。教師要把精力一直放在教書育人上,不斷地反思自己的教育行為,不斷地改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法,不斷地研究學(xué)生的實(shí)際情況,不斷地涉獵新知識(shí)、新理念。

2.教師要有包容心

快樂(lè)是建立在從容和自信的基礎(chǔ)之上的。教師如果對(duì)教育工作包括對(duì)教育對(duì)象和教育內(nèi)容一知半解,充滿恐懼,是不可能有輕松快樂(lè)的心情的,當(dāng)然就談不上快樂(lè)課堂的建設(shè)了。對(duì)教育對(duì)象發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)是教師研究教育規(guī)律,建設(shè)快樂(lè)課堂的內(nèi)動(dòng)力。

職業(yè)院校的學(xué)生與普通教育的學(xué)生相比較,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是差的,行為習(xí)慣是差的,但是,他們想成為一個(gè)“好人”的愿望卻是有的,成為一個(gè)“有用的人”的愿望也是有的。教師最不能有的心態(tài)是冷漠無(wú)情,一個(gè)冷漠無(wú)情的人是不配做教師的。李鎮(zhèn)西說(shuō):教育者對(duì)后進(jìn)生的愛(ài),絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的平易近人,而是教育者真誠(chéng)人道主義情懷的自然流露。蘇霍姆林斯基告誡教師:一個(gè)好的教師就是在他責(zé)備學(xué)生、表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿、發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候,他也時(shí)刻記著:不能讓兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。

學(xué)生的缺點(diǎn)不可能在一夜之間全部改好,今天進(jìn)步了,不代表明天就不犯了。教師在建設(shè)快樂(lè)課堂時(shí)一定有耐心。深沉的愛(ài)心將有利于培養(yǎng)教師對(duì)學(xué)生的耐心。耐心是以愛(ài)心為基礎(chǔ)的,有愛(ài)心的耐心才是真正的耐心,才是對(duì)學(xué)生尊重的耐心,而不是無(wú)奈之下的忍耐。

職業(yè)院校的教師要懂得運(yùn)用飛輪效應(yīng)原理。飛輪效應(yīng)是指為了使靜止的飛輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái),一開始必須使很大的力氣,但是每一圈的努力都不會(huì)白費(fèi),飛輪會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)得越來(lái)越快。達(dá)到某一臨界點(diǎn)后,飛輪的重力和沖力會(huì)成為推動(dòng)力的一部分。這時(shí)無(wú)需再費(fèi)更大的力氣,飛輪依舊會(huì)快速轉(zhuǎn)動(dòng)。教師前期的傾情投入可能換不回滿意的效果。但是只要教師耐心,以真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)、欣賞的眼光、平等的態(tài)度、不斷的思考對(duì)待課堂,這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴、實(shí)實(shí)在在的努力就像推動(dòng)飛輪的每一次努力,快樂(lè)高效課堂的輪子就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。

3.教師要有陽(yáng)光進(jìn)取的心態(tài)

羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò):“要播撒陽(yáng)光到別人心中,首先自己心中有陽(yáng)光?!币虼?,在建設(shè)快樂(lè)課堂時(shí),教師一定要使自己的內(nèi)心充滿陽(yáng)光,盡自己的能力幫助身邊的人,贈(zèng)人玫瑰,手留余香。李鎮(zhèn)西曾對(duì)他的學(xué)生說(shuō),“讓人們因我的存在感到幸?!?。遠(yuǎn)離悲觀情緒,停止抱怨和牢騷,努力把負(fù)的力量變?yōu)檎牧α俊?/p>

陽(yáng)光心態(tài)的人一定不是完美主義者,完美主義是快樂(lè)的天敵。完美主義者對(duì)自己要求十分苛刻,對(duì)周圍的人和事要求也十分高,總是發(fā)現(xiàn)生活中許許多多的不完美的地方,總是不停地追趕和抱怨,對(duì)有缺陷的事物總是不能容忍,長(zhǎng)此以往,容易使教師陷入崩潰。

陽(yáng)光心態(tài)的教師是積極進(jìn)取、不斷追求卓越的人,拋開對(duì)失敗的恐懼,拋開對(duì)現(xiàn)實(shí)的焦慮,在失敗中反思,在失敗中成長(zhǎng),在失敗中前進(jìn),享受當(dāng)下的生活,欣賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

世界上沒(méi)有人是完美無(wú)缺的人,即使被人認(rèn)為是完美無(wú)缺的人,也只是一種表象,一種幻想,是觀察者內(nèi)心完美主義的對(duì)外表現(xiàn)。陽(yáng)光心態(tài)者從內(nèi)心承認(rèn)客觀現(xiàn)實(shí),承認(rèn)每個(gè)人都有缺點(diǎn),每個(gè)人都有脆弱的一面,同時(shí)要發(fā)揮積極進(jìn)取的精神,看到每個(gè)人都有向善的一面,都有獲得尊重和得到認(rèn)可的需要。教育學(xué)生就是要從這些正面的積極的因素入手,關(guān)注積極的因素,激發(fā)學(xué)生的潛能??鞓?lè)教師要善待壓力。研究證明,適當(dāng)?shù)膲毫?duì)人有好處,可以使人奮進(jìn)。

三、快樂(lè)課堂的標(biāo)準(zhǔn)

1.快樂(lè)課堂的形式是動(dòng)靜相宜

快樂(lè)課堂不是學(xué)生花哨的、鬧哄哄的所謂展示,不是教師口如懸河、滔滔不絕的口才表演,而是教師和學(xué)生在課堂上得到的實(shí)實(shí)在在的收獲和啟迪。師生在課堂上不斷成長(zhǎng),才是課堂快樂(lè)的不竭源泉。教師不僅要關(guān)注自己如何教學(xué),更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí),首先應(yīng)想到學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力、學(xué)生接受知識(shí)的方式等相關(guān)的問(wèn)題。在組織學(xué)生的活動(dòng)時(shí),教師不只是關(guān)注聽(tīng)話的學(xué)生、成績(jī)好的學(xué)生,而應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注到學(xué)生整體。關(guān)注點(diǎn)不僅是在知識(shí)和技能上,而且應(yīng)該是在態(tài)度上、價(jià)值觀上。教師要把學(xué)生作為人的發(fā)展放在首位。

快樂(lè)課堂在表現(xiàn)形式上要做到動(dòng)靜相宜:教師有精到的講解,循循善誘,不斷啟迪。將學(xué)生理解知識(shí)的梯子一步一步搭好,將學(xué)生引入知識(shí)的殿堂。學(xué)生有思考、領(lǐng)悟、討論交流、訓(xùn)練鞏固等環(huán)節(jié)。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。

2.快樂(lè)課堂的內(nèi)容是各有收獲

對(duì)教師而言,上完每節(jié)課都要自問(wèn)三個(gè)問(wèn)題:一是自己上的這節(jié)課內(nèi)容是否正確完整,上課的水平是否令自己滿意,學(xué)生是否在這節(jié)課中有所獲;二是自己與學(xué)生的關(guān)系是否有進(jìn)步,和學(xué)生的關(guān)系是否更為親密了;三是本節(jié)課自己是否運(yùn)用了現(xiàn)代的教育理念和教育手段,是否調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性。三個(gè)方面的反思,有利于快樂(lè)課堂建設(shè)的長(zhǎng)期性和有效性。

教師在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是收獲,看到學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步是收獲,自己的教學(xué)水平有提升是收獲,自己的課堂駕馭能力有增強(qiáng)是收獲,師生良好的互動(dòng)和思想的碰撞有收獲。

學(xué)生在課堂中收獲到新知識(shí),得到新啟發(fā),開闊新視野,無(wú)疑會(huì)增添學(xué)生的成就感是收獲,學(xué)生被認(rèn)可和被尊重,收獲尊嚴(yán)和自信是收獲,感受良好的快樂(lè)氛圍熏陶是收獲。學(xué)生在課堂中收獲成就感、自信和成長(zhǎng)。

教師要堅(jiān)信:真正的快樂(lè)應(yīng)該是可以持久的快樂(lè),持久的快樂(lè)是必須有所收獲的。

3.快樂(lè)課堂過(guò)程是逐步漸進(jìn)

快樂(lè)課堂是我們要達(dá)到的目標(biāo),但并不表示在很短的時(shí)間內(nèi)能夠完成,所以一定要拋開一蹴而就的思想。教師在思想上要認(rèn)識(shí)到建設(shè)過(guò)程是逐步漸進(jìn)的過(guò)程,總體趨勢(shì)是呈螺旋式上升的過(guò)程。因此,教師要善于發(fā)現(xiàn)課堂中快樂(lè)的因素,發(fā)現(xiàn)課堂中積極進(jìn)步的一面,逐步消除課堂中不快樂(lè)的因素。不斷思考、總結(jié)、實(shí)踐、積累,教師就會(huì)不斷成長(zhǎng),教育水平就會(huì)不斷提升,內(nèi)心就會(huì)不斷強(qiáng)大,教育的自信心就會(huì)不斷增強(qiáng),快樂(lè)課堂的水平就會(huì)不斷提高。

課堂是聯(lián)系師生的重要載體,教師若不能擺正心態(tài),主動(dòng)建設(shè)快樂(lè)課堂,將會(huì)陷入非常苦悶的狀態(tài),對(duì)教師和學(xué)生的身心都會(huì)造成巨大的傷害。教師如果在工作中體會(huì)不到成功的成就感,學(xué)生則不僅學(xué)不到知識(shí)和技能,還有可能造成人格上的缺陷。因此,建設(shè)快樂(lè)課堂是一項(xiàng)緊迫而意義深遠(yuǎn)的重要工作。

參考文獻(xiàn):

[1]劉猛,張英華.教師的幸福在哪里[M].北京:九州出版社,2009.

[2]程紅兵.好教師就是好教育[M].北京:文化藝術(shù)出版社,2010.

[3]李鎮(zhèn)西.愛(ài)心與教育[M].桂林:漓江出版社,2007.

[4]符丹.大學(xué)生心理健康教學(xué)工作研究[J].新西部,2010,(18).

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