徐敏

摘 要：素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的能力，愛因斯坦有句名言：“興趣和愛好是最好的老師?！蔽覈糯逃铱鬃右苍f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢娕d趣對學生的學習起著關(guān)鍵性的作用。那么在提倡“創(chuàng)新”教育的今天，如何讓興趣徜徉在中學語文課堂上，成為課堂教學的和諧音符，本文主要從以下四個方面作了闡述：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；二、鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)興趣；三、創(chuàng)設(shè)活動，激發(fā)興趣；四、大膽想象，激發(fā)興趣。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣； 創(chuàng)設(shè)情境； 鼓勵質(zhì)疑； 創(chuàng)新思維

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）06-013-002

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的能力，如果沒有主動性和興趣，怎么培養(yǎng)學生的能力呢？愛因斯坦有句名言：“興趣和愛好是最好的老師?！蔽覈糯逃铱鬃右苍f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢娫谡Z文教學中，激發(fā)學生的學習興趣是很重要的。那么在新課程改革中，如何讓興趣徜徉在中學語文課堂上，成為課堂教學的和諧音符，下面我結(jié)合自己幾年來實踐新課程的教學實際，簡單地談一談自己的心得體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

健康的、積極的學習動機是直接推動學生學習的內(nèi)在動機，而學習興趣是學習動機中最活躍最現(xiàn)實的因素。前蘇聯(lián)教育家贊科夫認為，“智力活動是在情緒高漲的氣氛里進行的”。心理學研究表明：人的大腦接觸新異刺激時，大腦皮層會出現(xiàn)優(yōu)勢興奮中心，這時大腦的勞動處于緊張而愉快的狀態(tài)。當上課鈴聲剛落，學生們會本能地向教師投去期盼與渴求的目光，此時，正是教師創(chuàng)設(shè)“導入”情境的最佳時刻。若導入新異，便能立刻將學生的注意力吸引，形成以教師為中心的教學群體，使學生在緊張、融洽、愉快及高漲的氣氛中主動參與到教學活動中。

例如教《春》這篇散文，必須首先激發(fā)學生的求知欲，我在教學中就巧設(shè)意境，剛一開始上課，我微笑著說：“同學們，春天是一個充滿生機的季節(jié)，它充滿希望，詩情畫意，非常令人向往。因此自古以來，就有很多文人墨客，不吝筆墨地贊美春天，如“二月春風似剪刀”、“春來江水綠如藍”、“草色遙看近卻無”、“春風又綠江南岸”……那么，請問一下同學們，你心目中的春天又是什么樣子的呢？現(xiàn)在讓我們一起來欣賞一曲音樂（播放音樂《江南春》），課堂上，同學們靜靜的傾聽著，教室靜謐，音樂悠揚，而學生們的思緒好像漂亮的煙花，競相綻放。一首曲子剛播放完，同學們就迫不及待地舉手。有的同學說：“我似乎聞到了春草的氣息，好多不知名的小草開出了漂亮的小花……”有的同學說：“我好像看到了我家門前的小河融化了，它在緩緩地流淌，河里，幾只可愛的鴨子在歡快的游泳?！庇械耐瑢W說：“我好像看到了家門前的那片茂盛的小樹林，林中的小鳥兒在歡快的歌唱……”還有的說……我讓學生分別想象可能出現(xiàn)的情景。

這樣一下子就把學生的興趣激發(fā)起來了，課堂氣氛異?；钴S，千姿百態(tài)的創(chuàng)新情景紛呈而出，學生暢所欲言。在這種活躍的氣氛下，在這種無窮的遐想中，師生共同感悟著春天的腳步，讓我們一起走進了朱自清筆下的“春”。這時課堂呈現(xiàn)出空前活躍的氣氛，取得了令人非常滿意的效果。

二、鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)興趣

朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！笨鬃右舱f過：“學而不思則罔。”敢于質(zhì)疑，自己才能深入思考、不斷鉆研；敢于質(zhì)疑，才能形成創(chuàng)新思維。因此，在教學過程中，我們要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中激發(fā)學生的興趣，讓學生找到學習的樂趣與自信。這樣可以有效地激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)新思維。

如我教《社戲》時，把課文分析完之后，學生認為學習任務(wù)已完成，課堂氣氛就冷清起來。為了幫助學生更加深刻地理解課文，我讓學生對課文提出質(zhì)疑，剛開始，大家沒有發(fā)言，在我再三鼓勵之后，有位學生對我剛才總結(jié)的一句話“我”之所以在平橋村受優(yōu)待的原因是小朋友們的“好客”這句話提出了質(zhì)疑，文中說“全村百分之九十九的人不識字”，這“百分之九十九”實際上是暗示了只有我識字，會念“秩秩斯干，幽幽南山”，這也是“我”在平橋村受到優(yōu)待的另一個原因。還有一個學生站起來，提出質(zhì)疑：“老師，《社戲》這篇課文，題目講的是戲，可是文中有不少段落寫的卻是其他的事，是不是詳略不當？或者是文不對題？題目是不是要改一下？”當然還有很多學生也提出了疑問。他們這一提不要緊，教室里一下像炸開了鍋。學生又立即活躍起來，展開了激烈的爭論，使陷于冷清的課堂又熱烈起來，起到了一石激起千層浪的效應(yīng)， 都議論紛紛，面對這一問題，我鼓勵他們彼此進行討論，各抒己見，在討論中問題得到了圓滿的解決。對于學生這一獨到的見解，我當時就給予了充分的肯定。我還從這件事生發(fā)開去，鼓勵同學們向這個同學學習。

在語文教學中鼓勵學生質(zhì)疑，引導學生生疑，誘導學生釋疑，遵循提出問題——解決問題——再提出問題的思維活動過程。在這不斷提出新問題的同時，學生會不斷地深入學習和總結(jié)，大膽地進行思考和探索，創(chuàng)新思維，從而不斷得到訓練與提高。

三、創(chuàng)設(shè)活動，激發(fā)興趣

有些文學作品，比如小說、戲劇等如果只按照一般的教學程序進行教學，是很難引起學生的學習興趣的。教學這些作品時，教師如果能指導學生進入角色，就可以大大調(diào)動起學生的學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣。教育家皮亞杰說：“思維從動作開始，切斷了動作與思維之間的聯(lián)系，思維就不能向前發(fā)展?！苯處熢诮虒W中與其繁瑣地分析，不如讓學生在活動中體驗、感悟，在實踐中操作、體會，加深學生與文本對話，有所得，有所悟。如“說一說”、“演一演”、“做一做”等活動方式，看著是簡單的匯報學習結(jié)果，其實是一場師、生同文本之間的精彩對話。

如我對《羚羊木雕》進行執(zhí)教時，為學生設(shè)計了開放式的語文片斷活動：請同學們仔細琢磨1—15個自然段，父母與“我”之間的沖突，能否通過對話將人物的個性表演出來。為了更好地感悟人物的個性，學生必須仔細去閱讀課文，其中有幾位同學上臺表演時，上臺同學的一舉一動，一言一行能否表演到位，這就是他們思維能否到位的見證。座位上的同學也在幾位同學表演完畢后，就幾位同學的表演進行評價，這個評價的過程，足以證明座位上的學生也在積極思維，讓學生結(jié)合朗讀體驗，并自由發(fā)表自己對課文的理解和認識。學生思維活躍，課堂效果好。這樣比一般的讀讀議議效果要好得多。

四、大膽想象，激發(fā)興趣

人類的一切創(chuàng)造活動都伴隨著想象，想象猶如一座架起的通向成功彼岸的橋梁，是孕育學生創(chuàng)新能力的溫床。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！笨煽闯鱿胂罅τ趯W生來說非常重要。在語文教學過程中我們要善于保護并不斷培養(yǎng)他們的想象力。鼓勵能幫助學生獲得自信，不斷地鼓勵學生大膽地想象，學生就會信心十足，就會喜歡上想象。而想象又能給他們帶來更多的收獲，更多的快樂，他們便會更加樂此不疲。

例如學習莫泊桑的《我的叔叔于勒》結(jié)尾時，我讓學生插上想象的翅膀，用自己的語言流暢地、準確地為這篇小說續(xù)寫一個合乎情理的結(jié)尾，讓我們也來當一回小說作家。在我的鼓勵下，學生創(chuàng)造性思維的火花迸發(fā)出來了。有的同學說：“于勒在賣牡蠣時就認出哥哥一家，為了避免再遇到他們，于勒就去了美國的一座大城市。在那里的街頭擺攤時，救了一個暈倒的老頭。那老頭竟然是一個集團的大老板，可是他沒有兒子，他覺得于勒是一個很有良心的人，就讓他當了一艘船的船長。這老頭死后還把一大半的遺產(chǎn)都給了于勒。貪婪的菲利普夫婦聽說后又無恥地去找于勒，結(jié)果碰到了釘子，因為那次在船上相遇，于勒也認出了他們，知道他們接近自己的最終目的，所以就把菲利普夫婦趕跑了。”有的同學說：“我們從哲爾賽島回來后像以前一樣過著拮據(jù)的生活。母親因為我把最后的10個銅子給了我的叔叔而經(jīng)常訓斥我，我一氣之下將我們在船上碰到了我的叔叔的事情告訴了我二姐的丈夫。他現(xiàn)在每天晚上借口找工作去與另一個女人約會，二姐天天在家以淚洗面，因為這事我又被母親狠狠地罵了一頓。有一天，我們收到了一封信：‘親愛的菲利普，我一直沒敢和你說，我的買賣早垮了，我一直在‘特快號上賣牡蠣，一個月前，我救了一個美洲商人的命，當時他落水了。于是他讓我替他工作，我又發(fā)財了，我以后還會去看你們的。我們又恢復(fù)了星期天去海邊棧橋散步的習慣?！边€有的說……同學們爭先恐后的說出了想象中的情節(jié)，使課堂氣氛空前活躍，學生學習的積極性調(diào)動了起來。這樣激發(fā)了學生的興趣，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性、想象能力，又培養(yǎng)了學生的口頭組織能力，一舉兩得。

總而言之，興趣是成功的基礎(chǔ)，也是中學生們學習的內(nèi)在動力。著名教育家夸美紐斯說得好：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂與光明的教育環(huán)境的主要途徑?！迸d趣更是創(chuàng)造高效課堂的有效途徑。對于語文，他們只有樂于學習，才能夠愿意投入地學習，才能夠把語文學習效率提上來。作為一名教師，我們更應(yīng)該從培養(yǎng)學生學習語文的興趣入手，使他們在感興趣的基礎(chǔ)上由被動地學轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W，在師生互動的良好氛圍中學得知識。