陳紅杏

摘 要：本課題研究的目標(biāo)旨在科學(xué)的先進(jìn)的理論指導(dǎo)下，借助新課程，通過教師正確的激勵(lì)、組織點(diǎn)撥和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，享受獲取知識(shí)的過程，保持積極的狀態(tài)，使學(xué)生在課堂上更好地發(fā)揮他們?cè)诨顒?dòng)中的能力和才干。

關(guān)鍵詞：課后延伸； 自主學(xué)習(xí)； 深度學(xué)習(xí)； 積極狀態(tài)

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）06-044-001

“課后延伸”是新課程改革過程中的一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)，是在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)合理地留作業(yè)，使知識(shí)得以進(jìn)一步拓展，能力得以進(jìn)一步發(fā)揮，體驗(yàn)得以進(jìn)一步延續(xù)，習(xí)慣得以進(jìn)一步培養(yǎng)。是課堂內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，是發(fā)展能力的第二課堂?！?】

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)與課外相結(jié)合，是一個(gè)世界性的問題。筆者在2009年做課題時(shí)發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生對(duì)于美術(shù)課后延伸的作業(yè)興趣并不濃厚，以本校初一新生為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行了五個(gè)方面的問卷調(diào)查：你是否知道美術(shù)課后延伸這一設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)？是否喜歡探究美術(shù)課后延伸中布置的任務(wù)？是否有習(xí)慣完成老師布置的美術(shù)課后延伸？是否常與家人、同學(xué)合作完成？在美術(shù)課后延伸作業(yè)中你是否有收獲？

調(diào)查中，五分之一的學(xué)生不明白美術(shù)課的課后延伸這一環(huán)節(jié)，一半的學(xué)生并不喜歡探究美術(shù)課后延伸中布置的任務(wù)，更多學(xué)生沒養(yǎng)成習(xí)慣完成，更談不上與家人及同學(xué)的合作，絕大部分同學(xué)沒有體會(huì)到探究后自主學(xué)習(xí)的快樂以及成功后的喜悅感。這其間存在著眾多“痼疾”：

（1）應(yīng)試教育下學(xué)生知識(shí)面窄，一切為了考試，不是中考科目不加理會(huì)。

（2）家長工作忙，同學(xué)相距遠(yuǎn)，有些作業(yè)會(huì)把家里弄臟、弄亂，所以家長與同學(xué)的參與性不強(qiáng)。

（3）學(xué)生常用沒藝術(shù)細(xì)胞當(dāng)托詞，沒有體會(huì)到自主學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂。

如何在美術(shù)課的課后延伸中讓學(xué)生保持積極的狀態(tài)，筆者認(rèn)為：

一、美術(shù)課后延伸任務(wù)的趣味性，是保持學(xué)生積極狀態(tài)的前提。興趣是最好的老師，為了增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，我在蘇少版第15冊(cè)第四課《材料的新生命》這一課中，引導(dǎo)學(xué)生利用普通的日用品，發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造，讓它成為一件藝術(shù)品，獲得別樣的生命。我給學(xué)生一個(gè)星期找尋廢舊材料并構(gòu)思，在課堂完成并在周末校園的跳蚤市場(chǎng)上拍賣。同時(shí)我提供給學(xué)生一部分環(huán)保網(wǎng)站和藝術(shù)鑒賞網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生自主欣賞。課后延伸的任務(wù)變得有趣味性，讓學(xué)生一周都保持積極的狀態(tài)，完成得自然達(dá)到預(yù)期的效果。

二、美術(shù)課后延伸任務(wù)的探究性，是保持學(xué)生積極狀態(tài)的基礎(chǔ)。黎加厚教授認(rèn)為，深度學(xué)習(xí)是指在理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者能夠批判性地學(xué)習(xí)新的思想和事實(shí)，并把他們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，能夠在眾多思想間進(jìn)行聯(lián)系，并能夠?qū)⒁延械闹R(shí)遷移到新的情境中，做出決策和解決問題的學(xué)習(xí)?！?】蘇少版美術(shù)第13冊(cè)，第四課《又畫又做又印》第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是多種技法的運(yùn)用。顏色干濕和印紙水分的控制掌握不好，要多次印制幾次，通常前兩次的印制都會(huì)有不足。直觀的演示加精準(zhǔn)的語言，以及課后的數(shù)次失敗經(jīng)歷，都會(huì)讓下一節(jié)課學(xué)得很輕松。貼紙的高低、間隙在滾上油墨時(shí)會(huì)產(chǎn)生白色的線條和不同形狀的塊面，那么棉線和柳葉呢？碎布頭與手掌又會(huì)是什么效果？你還可以找什么材料來進(jìn)行嘗試？新的嘗試會(huì)得到新的體驗(yàn)，即使失敗了，孩子們?nèi)杂峦鼻?，直到體驗(yàn)到成功的喜悅，在探究過程中，孩子們痛并快樂著。

三、美術(shù)課后延伸任務(wù)的綜合性，是保持學(xué)生積極狀態(tài)的條件。當(dāng)前，人們更傾向于提倡將學(xué)生的情感、態(tài)度以及思維方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵牡娜姘l(fā)展，進(jìn)而擴(kuò)充至師生的共同發(fā)展作為衡量教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)?！?】培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維方式和綜合解決問題的能力，使學(xué)生最終得到全面發(fā)展。蘇少版美術(shù)第17冊(cè)，第七課《生活中的標(biāo)志》，傳達(dá)出“標(biāo)志造型最單純、最簡潔，視覺效果也最強(qiáng)烈。好的標(biāo)志能在一瞬間給觀者留下深刻的印象。”隨后布置課后延伸的任務(wù)：為學(xué)校的狂歡節(jié)設(shè)計(jì)標(biāo)志。這類設(shè)計(jì)要求學(xué)生具有標(biāo)志常識(shí)以及對(duì)校園狂歡節(jié)和運(yùn)動(dòng)會(huì)的正確理解，需要有顏色搭配知識(shí)。這項(xiàng)任務(wù)的綜合性和難度很具有挑戰(zhàn)性。我向?qū)W生們?cè)S諾：凡是入圍的作品，將在校園里展出，并用投票箱的形式選出最終的優(yōu)勝者。結(jié)果在下一節(jié)課堂上，學(xué)生在手邊沒有任何資料的情況下，獨(dú)自完成情況十分令人滿意，看出他們對(duì)上一節(jié)的課后延伸任務(wù)的百分百完成。

四、美術(shù)課后延伸任務(wù)的習(xí)慣性，是保持學(xué)生積極狀態(tài)的保障。生成的教學(xué)不是教師個(gè)人獨(dú)舞的天下，而是師生共同演繹的舞臺(tái)。“知識(shí)的生成離不開學(xué)生積極的心智建構(gòu)，因此，指向生成的課堂教學(xué)，必須以學(xué)生的主體參與為前提?！薄?】課后延伸不需要每節(jié)課都設(shè)置，以免造成學(xué)生的壓力，導(dǎo)致從主動(dòng)變成被動(dòng)，影響學(xué)生的積極性。在這過程中，教師要做有心人，長此以往，會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，趣味性，并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，觀察能力。

經(jīng)過兩年多的跟蹤調(diào)查，再次用同樣的問題，于2012年2月對(duì)現(xiàn)已初三的學(xué)生進(jìn)行五個(gè)方面的問卷調(diào)查，結(jié)果如下：98.6%知道美術(shù)課后延伸這一設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)；88.3%喜歡探究美術(shù)課后延伸中布置的任務(wù)；79.9%習(xí)慣完成老師布置的美術(shù)課后延伸；68.8%常與家人、同學(xué)合作完成；76.9%在美術(shù)課后延伸作業(yè)中有收獲。

在教學(xué)領(lǐng)域，如何在傳授知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、探究能力、合作能力，是所有老師共同關(guān)注的問題。如何通過課后延伸任務(wù)的布置提高學(xué)生的積極狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是學(xué)生打開知識(shí)寶庫的鑰匙，是學(xué)生綜合能力發(fā)展的保障。因此，我們要在美術(shù)課后多給學(xué)生發(fā)展的空間，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是具有很高的自學(xué)能力的人，通過探究美術(shù)課的課后延伸中的任務(wù)并有所收獲。將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)，做到“得利于課內(nèi)，受益于課外?！?/p>

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